燃烧和灭火说课课件.pptx

1、燃燃人教版九年级化学（上册）人教版九年级化学（上册）第七单元第七单元 课题课题1 1 第一课时第一课时烧烧 和和 灭灭 火火学 情 分 析2学 法 教 学 过 程 教 材 分 析1 教 学 反 思教 法说课内容教材地位与作用教材地位与作用一、教材分析一、教材分析 本节课是人教版九年级化学上册第七单元第一节课内容。在第一、二单元中学生已经对燃烧有所了解，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究的能力。本课题将对燃烧的意义进行更加深入的了解。教学目标教学目标一、教材分析一、教材分析 了解燃烧的概念 理解燃烧的条件和灭火的原理。能利用所学知识来解释灭火的方法和原理。知识与技能知识与技能 通过探究学会控

2、制变量方法在化学实验中的应用。通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法过程与方法过程与方法 培养学生的科学素养，激发学生自主学习和相互交流、彼此合作的意识 通过燃烧与灭火学会辩证看待事物的两面性。情感态度情感态度与与价值观价值观重点 燃烧条件燃烧条件和和灭火的原理灭火的原理难点对着火点的理解对着火点的理解一、教材分析一、教材分析 学生第二单元已经学习了一些物质的燃学生第二单元已经学习了一些物质的燃烧，对生活中燃烧的现象也有一定的了烧，对生活中燃烧的现象也有一定的了解，并且具备一定的探究能力，但解，并且具备一定的探究能力，但“燃燃烧条件烧条件”、“着火点着火点”、“可燃物可燃物

3、”、“灭火原理灭火原理”等理解还比较模糊。因此，等理解还比较模糊。因此，我认为要重视实验探究的过程我认为要重视实验探究的过程及对知识及对知识的分析和归纳能力的分析和归纳能力的的培养，形成系统性。培养，形成系统性。二、学情分析二、学情分析实验探究法分析推理法多媒体辅助法三、教法三、教法 教法四、学法四、学法（1）实验探究法实验探究法 通过实验探究出燃烧的条件，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。（2）小组合作学习法小组合作学习法 让学生在讨论中取长补短，培养学生的合作意识和分析、比较和归纳能力。五、教学过程五、教学过程1、魔术小实验引入、魔术小实验引入2、联系旧知，认识燃烧、

4、联系旧知，认识燃烧3 3、分组实验，探究燃烧的条件、分组实验，探究燃烧的条件4 4、改进实验，验证燃烧的条件、改进实验，验证燃烧的条件5 5、火灾短视频，自然过渡。、火灾短视频，自然过渡。6 6、分组实验，灭火的原理、分组实验，灭火的原理7 7、学以致用，安全知识、学以致用，安全知识一（一）引入新课（一）引入新课魔术：烧不坏的手帕魔术：烧不坏的手帕：将手帕：将手帕浸入浸入60的酒精溶液中，均的酒精溶液中，均匀湿透后取出，用坩埚钳夹住，点燃。匀湿透后取出，用坩埚钳夹住，点燃。想一想：手帕为何没有烧掉呢？想一想：手帕为何没有烧掉呢？（二）（二）联系旧知，认识燃烧联系旧知，认识燃烧 设计意图设计意图

5、 通过回顾以前学的旧知识来建构新知识，得出“燃烧”的概念。化学反应方程式化学反应方程式观观 察察 到到 的的 现现 象象镁条燃烧镁条燃烧 木炭燃烧木炭燃烧铁丝燃烧铁丝燃烧燃烧反应燃烧反应的特征的特征发光、发热发光、发热氧化氧化反应反应 2Mg+O2 2MgO点燃点燃 C+O2 CO2点燃点燃3Fe+2O2 Fe3O4点燃点燃发出耀眼强光、放热、发出耀眼强光、放热、生成白色固体生成白色固体发出白色的光，发出白色的光，放出大量的热放出大量的热火星四射，放出大量的热，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体生成黑色固体学生分组，探究燃烧三条件学生分组，探究燃烧三条件设计意图设计意图此环节先从生活中熟悉的

6、事物引入实验探究，更符合学生的认知规律，让学生对前面所学知识学会归纳与总结，认识到燃烧的三个条件缺一不可，为将要学习的灭火原理做下铺垫。分组实验一：分组实验一：用坩埚钳分别夹取用坩埚钳分别夹取一根小木条、一块小一根小木条、一块小石子、一块瓷片、一小团棉花石子、一块瓷片、一小团棉花放在酒精放在酒精灯上点燃灯上点燃，观察现象。，观察现象。材材 料料木木 条条石石 块块棉棉 花花瓷瓷 片片是 否燃 烧结 论 分组实验二：分组实验二：分别点燃两只蜡烛，将其中的一只用烧杯罩分别点燃两只蜡烛，将其中的一只用烧杯罩住，观察现象，说明了什么？住，观察现象，说明了什么？现现 象象结 论分组实验三：分组实验三：将

7、一只没有盛水的纸杯和一只盛水的纸杯将一只没有盛水的纸杯和一只盛水的纸杯分别放在酒精灯上加热观察现象。分别放在酒精灯上加热观察现象。材材 料料 没盛水纸杯没盛水纸杯盛水纸杯盛水纸杯现 象结 论(1)可燃物可燃物(2)与与氧气氧气(或空气或空气)接触接触(3)达到燃烧所需的达到燃烧所需的 最低温度最低温度(着火点着火点)强调着火点不能改变的，可举些例子。强调着火点不能改变的，可举些例子。这这三个条件是缺一不可呢？还是满足其中一个就三个条件是缺一不可呢？还是满足其中一个就可以可以？为下面探究实验过渡？为下面探究实验过渡一、一、物质物质燃烧燃烧的条件的条件归纳归纳（四）创新设计实验验证（四）创新设计实

8、验验证学以致用，与新课前的设问引入相呼应学以致用，与新课前的设问引入相呼应魔术魔术：烧不坏的手帕：烧不坏的手帕想一想：手帕为何没有烧掉呢？想一想：手帕为何没有烧掉呢？【设计意图设计意图】：1 1、教师改进实验可以使操作简单，实验时间短，教师改进实验可以使操作简单，实验时间短，实验效果实验效果。2 2、有效防止环境污染有效防止环境污染，有利于培养学生的环保意有利于培养学生的环保意识和创新意识识和创新意识。3 3、进一步理解燃烧的条件，并、进一步理解燃烧的条件，并学会控制变量在化学会控制变量在化学探究实验中的应学探究实验中的应用用。过渡过渡到探到探究灭究灭火火出示几支燃烧的蜡烛，模拟火灾现场，并给

9、出一些灭火的材料和工具（提供：水、沙土、湿抹布、剪刀、扇子、烧杯等），让学生开动脑筋，展开丰富联想，参与现场灭火。1、通过学生动手灭火2、并根据燃烧条件归纳总结出灭火的三种原理。（五）（五）分组实验，探究灭火的原理分组实验，探究灭火的原理灭火的方法灭火的方法灭火的原理灭火的原理“吹吹”：吹气、泼水：吹气、泼水“盖盖”：盖湿布：盖湿布、用烧用烧杯罩住、沙土、杯罩住、沙土、“剪剪”：用剪刀剪去烛芯：用剪刀剪去烛芯降低温度到着火点以降低温度到着火点以下（下（不是降低着火点不是降低着火点）隔绝空气隔绝空气清除可燃物清除可燃物三者满足其一即可灭火三者满足其一即可灭火教师引导，学生讨论总结教师引导，学生讨

10、论总结1 1、清除可燃物或使可燃物与其他、清除可燃物或使可燃物与其他 物品隔离；物品隔离；2 2、隔绝氧气（或空气）；、隔绝氧气（或空气）；3 3、使、使温度温度降低到着火点降低到着火点以下以下。二、二、灭火的原理：灭火的原理：归纳归纳（进一步进一步强调强调灭火并不是降低可燃物的着火点灭火并不是降低可燃物的着火点）破坏燃烧的条件破坏燃烧的条件浇水灭火浇水灭火盖上锅盖灭火盖上锅盖灭火草垛远离房屋避火草垛远离房屋避火它们灭它们灭火的原火的原理是什理是什么？么？隔绝空气隔绝空气降低温度降低温度隔离可燃物隔离可燃物（六）（六）学以致用学以致用 关注身边关注身边 燃烧的条件1.要有可燃物2.与氧气充分接

11、触3.温度达到可燃物 的着火点（缺一不可）灭火的原理1清除或隔离可燃物2隔绝氧气3降温到可燃物 的着火点以下（满足其一即可）灭火就是：破坏燃烧的条件破坏燃烧的条件七、七、板书设计板书设计 1、本节课的亮点之一是通过引导实验探究法的灵活运，体现了以“学生为主体，教师为主导”的教育思想。2、本节课既有教师的演示实验，又有学生的分组探究实验，时间比较紧，需要根据学生实际情况将时间分配好。3、教材中探究燃烧的条件设计的实验对空气有污染，如果使用改进的实验，充分体现了绿色化学的理念。那么对课本中的实验似乎忽视了，如何正确处理好两者的关系需要进一步思考。八、八、教学反思教学反思谢谢各位评委、专家的指导！不足之处请批评指正！