小学数学二年级下册《角的认识》说课课件.ppt

1、小学数学二年级下册角的认识说课课件教材分析教材分析三性目标三性目标学习重、难点学习重、难点学情分析学情分析 教材从引导学生观察实教材从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步物中的角开始，让学生初步感知生活中的角。感知生活中的角。学生通过画一画的操作活学生通过画一画的操作活动动,把实物中和生活中的角抽把实物中和生活中的角抽象成角的图形。象成角的图形。接下来通过认一认环节认识角接下来通过认一认环节认识角各部分的名称和角的记法和读各部分的名称和角的记法和读法。法。学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小以及角的

2、大小与什么有关。部分名称，学会比较角的大小以及角的大小与什么有关。学科性目标学科性目标教育性目标教育性目标创设生动活泼的生活情境和学习环节，激发学生积极创设生动活泼的生活情境和学习环节，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣参与数学学习活动的兴趣创新性目标创新性目标培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。空间观念。从学生认知水平出发，由于小学生的思从学生认知水平出发，由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍

3、然以具体形象思维为主。在教学中，这就仍然以具体形象思维为主。在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。怎样去儿童思维的具体形象性之间的矛盾。怎样去解决这一矛盾呢？我认为最根本的途径是教解决这一矛盾呢？我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律，把对角的认识学中要遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富感性材料的基础之上。建立在丰富感性材料的基础之上。让学生形成角的正确表象，知道角的让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用三角尺画角。各部分名称，初步学会用三角尺画角。引导学生掌握画角的方法，使学生

4、通引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小，角的过直观演示，初步感知角有大有小，角的大小与张口相关与边长无关的道理。大小与张口相关与边长无关的道理。教材分析教材分析三性目标三性目标学习重、难点学习重、难点 整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了概括，充分遵循了(从从)感知感知(经经)表象表象(到到)概念这一认知规概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一律，采取了

5、找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等多种活动方式，让学生在大量画、比一比、想一想、说一说等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。并充分发挥现代教学多媒的实践活动中掌握知识形成的能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动

6、他们的学习兴趣。努力做到教法、学法的最优结而进一步调动他们的学习兴趣。努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。合，使全体学生都能参与探索新知的过程。教材分析教材分析三性目标三性目标学习重、难点学习重、难点做活动角做活动角 找找 角角折折 角角画画 角角做活动角做活动角 找找 角角折折 角角画画 角角用纸片与小组同学每人折用纸片与小组同学每人折一个自己喜欢的角，比一一个自己喜欢的角，比一比哪个小组的方法多？比哪个小组的方法多？顶点顶点边边边边做活动角做活动角 找找 角角折折 角角画画 角角记作：1读作：角1做活动角做活动角 找找 角角折折 角角画画 角角做活动角做活动角 找找 角角折折 角角画画 角角请等待角的两边张口越大，角越大。角的两边张口越大，角越大。你发现了什么？你发现了什么？返回返回下一步下一步（）（）（）（）（）（）绿色圃中小学教育网http:/角的大小与边的长短无关角的大小与边的长短无关角顶点顶点边边边边记作：1读作：角11