人教版五年级上册《掷一掷》说课课件(同名2026).ppt
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1、 掷掷 一一 掷掷人人 教教 版版 五五 年年 级级 上上 册册掷掷 一一 掷掷掷掷 一一 掷掷说说 教教 材材说学说学 情情说说 设设 计计说说 板板 书书说说 评评 价价说说 资源资源说说 反反 思思说说 课课 流程流程说说 模模 式式 图形与几何图形与几何统计与概率统计与概率数与代数数与代数综合与实践综合与实践课程内容课程内容说教说教材材 数学课程标准将课程内容划分为四个领域,本数学课程标准将课程内容划分为四个领域,本节课属于节课属于“综合与实践综合与实践”的范畴。的范畴。本节课是在学生对组合、事件确定性与可能性以及可能性本节课是在学生对组合、事件确定性与可能性以及可能性的大小已经有了一
2、定的了解和掌握,设计了的一个以游戏形式的大小已经有了一定的了解和掌握,设计了的一个以游戏形式探讨可能性大小的实践活动。通过本活动,可以使学生通过猜探讨可能性大小的实践活动。通过本活动,可以使学生通过猜想、实验、验证的过程,巩固想、实验、验证的过程,巩固“组合组合”的有关知识,探讨事件的有关知识,探讨事件发生的可能性大小,同时提高学生的动手实践能力和学习数学发生的可能性大小,同时提高学生的动手实践能力和学习数学的兴趣。的兴趣。教学目标教学目标说教材说教材 依据这一部分内容在教学中的地位和作用,依据这一部分内容在教学中的地位和作用,结合教材及学生的年龄特点,我制定本课的教结合教材及学生的年龄特点,
3、我制定本课的教学目标如下:学目标如下:教学目标教学目标知识与技能知识与技能:通过操作活动,让学生运用数的组成和已学通过操作活动,让学生运用数的组成和已学过的组合、统计、可能性、找规律等有关知识,列举事件发生过的组合、统计、可能性、找规律等有关知识,列举事件发生的可能性,并探讨发生可能性的大小,从而体验事件的确定性的可能性,并探讨发生可能性的大小,从而体验事件的确定性和不确定性。和不确定性。说教材说教材过程与方法过程与方法:让学生经历观察、猜测、实验、统计、分析、让学生经历观察、猜测、实验、统计、分析、验证、交流的数学学习过程,培养学生发现问题、解决问题的验证、交流的数学学习过程,培养学生发现问
4、题、解决问题的能力。能力。情感、态度、价值观情感、态度、价值观:在主动参与丰富的数学活动的过程中在主动参与丰富的数学活动的过程中感受数学的使用价值和乐趣。感受数学的使用价值和乐趣。说教材说教材教学重点、难点教学重点、难点课程标准指出课程标准指出:“学生是学习的主体。学生是学习的主体。”因因此在传授知识的过程中,应始终考虑学生原此在传授知识的过程中,应始终考虑学生原有的知识基础,所以根据新课标的要求,我有的知识基础,所以根据新课标的要求,我将本课的教学重点、难点确定为:将本课的教学重点、难点确定为:说教材说教材教学重点、难点教学重点、难点教学重点教学重点:探索:探索“同时掷两个骰子,得到的同时掷
5、两个骰子,得到的两数之和是两数之和是5、6、7、8、9的可能性大的可能性大”的的原理。原理。教学难点教学难点:让学生在玩中学到数学知识,感:让学生在玩中学到数学知识,感受数学的趣味性。受数学的趣味性。掷掷 一一 掷掷说说 教教 材材说学说学 情情说说 设设 计计说说 板板 书书说说 评评 价价说说 资源资源说说 反反 思思说说 课课 流程流程说模式说模式二二 说学情说学情已有知识基础已有知识基础已有生活体验已有学习方法已有学习方法学生已经学习学生已经学习了可能性、组了可能性、组合等相关知识合等相关知识在现实生活中都在现实生活中都见过并掷过骰子见过并掷过骰子具备一定的自具备一定的自学能力及小组学
6、能力及小组合作学习的能合作学习的能力力掷掷 一一 掷掷说说 教教 材材说学说学 情情说说 模式模式说说 板板 书书说说 评评 价价说说 资源资源说说 反反 思思说说 课课 流程流程说设计说设计说模式说模式 为使学生的能动性和创造性得到有效发展,使之真正成为学习的主人。我采用以下模式进行教学:猜想-实验-验证-应用 掷掷 一一 掷掷说说 教教 材材说学说学 情情说说 模式模式说说 板板 书书说说 评评 价价说说 资源资源说说 反反 思思说说 课课 流程流程说设计说设计复习旧知复习旧知导入新课导入新课合作交流合作交流探究新知探究新知实践应用实践应用巩固深化巩固深化 骰(tu)子设计意图设计意图:从
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