人教新课标五年级下册数学《3的倍数特征》说课课件(共20张).ppt

1、说课过程一、说教材与学情分析一、说教材与学情分析二、说教学目标二、说教学目标三、说教学重点三、说教学重点四、说教学难点四、说教学难点五、说教法与学法五、说教法与学法六、说教学过程六、说教学过程教材与学情分析教材与学情分析3的倍数的特征的倍数的特征是人教版小学数学五年是人教版小学数学五年级下册第二单元的内容。它是在学生理解级下册第二单元的内容。它是在学生理解了因数和倍数的意义，学会了求一个数的了因数和倍数的意义，学会了求一个数的因数和倍数的方法，并掌握了因数和倍数的方法，并掌握了2 2、5 5倍数的倍数的特征的基础上进行教学的。本课的学习将特征的基础上进行教学的。本课的学习将为学生进一步学习质数

2、和合数，求最大公为学生进一步学习质数和合数，求最大公因数、最小公倍数，约分、通分等知识打因数、最小公倍数，约分、通分等知识打下基础，在本单元起到承前启后的作用。下基础，在本单元起到承前启后的作用。3的倍数特征教学目标 知识目标知识目标：使学生经历探索：使学生经历探索3的倍数的特征的倍数的特征的活动，知道的活动，知道3的倍数的特征，并且能熟练的倍数的特征，并且能熟练地判断一个数是否是地判断一个数是否是3的倍数。的倍数。能力目标能力目标：通过观察、猜测、验证等活动，：通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历让学生经历3的倍数的特征的探究过程。以的倍数的特征的探究过程。以培养学生观察、分析、动手操作及

3、概括问培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。体会题的能力，进一步发展学生的数感。体会探索数的特征的一些方法。探索数的特征的一些方法。情感目标情感目标：让学生体验数学问题的探究性：让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。趣，并从中获得积极的情感体验。3的倍数特征教学重点 使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。3的倍数特征教学难点 3的倍数的特征的归纳过程。3的倍数特征教法与学法 根据对教材的理解，从学生的实际出发，采根据对教材的理解，从学生的实际出

4、发，采用用“目标导学目标导学自主学习自主学习合作探究合作探究达标训达标训练练作业检测作业检测”的教学模式，在教学中激发学生的教学模式，在教学中激发学生学习兴趣，使教师的导和学生的学始终贯穿课堂，学习兴趣，使教师的导和学生的学始终贯穿课堂，充分体现教师是教学的组织者和引导者，学生是充分体现教师是教学的组织者和引导者，学生是学习的主人。课堂上使学生通过观察、猜测、验学习的主人。课堂上使学生通过观察、猜测、验证，动手操作、自主探究、合作交流，使学生成证，动手操作、自主探究、合作交流，使学生成为学习的主人，使课堂变为学堂。本课的设计旨为学习的主人，使课堂变为学堂。本课的设计旨在扬弃在扬弃“满堂灌满堂灌

5、”的教学，取而代之以自主学习、的教学，取而代之以自主学习、合作探究的教学方法，让学生大胆猜想，动手实合作探究的教学方法，让学生大胆猜想，动手实践，去发现规律，使全体学生积极参与，积极思践，去发现规律，使全体学生积极参与，积极思考，激发学生学习兴趣。考，激发学生学习兴趣。3的倍数特征第一、目标导学第一、目标导学第二、自主学习第二、自主学习第三、合作探究第三、合作探究第四、达标训练第四、达标训练第五、课堂总结第五、课堂总结第六、作业检测第六、作业检测3的倍数特征 知道3的倍数的特征，并且能熟练地判断一个数是否是3的倍数。自学课本第自学课本第10页内容，完成下列任务页内容，完成下列任务:1.找出找出

6、3的倍数的数，看看这些数有没有的倍数的数，看看这些数有没有什么共同特征？（提示：把什么共同特征？（提示：把3的倍数的各的倍数的各位上的数相加，看看你有什么发现？）位上的数相加，看看你有什么发现？）2.3的倍数有什么特征？怎样判断一个数的倍数有什么特征？怎样判断一个数是不是是不是3的倍数。的倍数。3独立完成第独立完成第10页的做一做页的做一做。3的倍数特征 从从1030各数中找出各数中找出3的倍数。的倍数。10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 数数是不是是不是3的倍数的倍数 各各数位，数的数位，数的和和“和和

7、”是不是是不是3的倍数的倍数 101114121316151+4=51+0=11+3=41+1=21+2=31+5=61+6=7不是不是是不是是不是不是观察这个图表你发观察这个图表你发现了什么？你能很现了什么？你能很快的说出快的说出16以后的以后的数是不是数是不是3的倍数的倍数吗？吗？不是不是不是不是不是是是各位上的数相加的和各位上的数相加的和是不是是不是3的倍数的倍数原来的数原来的数是是3的倍数的倍数原来的数原来的数不是不是3的倍数的倍数判断结束判断结束是是不是不是3的倍数特征下面的数哪些是下面的数哪些是3的倍数的倍数？请说说你是怎么判断的？4615640530296384463311343

8、的倍数特征判一判判一判13的倍数都是奇数。（）的倍数都是奇数。（）22的倍数也可能是的倍数也可能是3的倍数。（）的倍数。（）36的倍数一定是的倍数一定是3的倍数。（）的倍数。（）43的倍数也是的倍数也是9的倍数。（）的倍数。（）53的倍数一定不是偶数。（）的倍数一定不是偶数。（）在在里填上适当的，里填上适当的，使每个数都是使每个数都是3的倍数，的倍数，各有几种填法？各有几种填法？4 4 24 324 3 44442583690369做一做做一做147从从0 0到到9 9十张数字卡片十张数字卡片 中，（中，（1 1）任）任选选3 3张摆出一个张摆出一个3 3的倍数，还能摆出的倍数，还能摆出不同的

9、不同的3 3的倍数吗？一共能摆出几个的倍数吗？一共能摆出几个？（2 2）在前面的基础上再加一张）在前面的基础上再加一张卡片，使摆出的数还是卡片，使摆出的数还是3 3的倍数。的倍数。加一张怎样加？加一张怎样加？加两张怎样加两张怎样加？加？更多怎样加？更多怎样加？3的倍数特征 3 3的倍数特征的倍数特征 一个数的个数的各位上的数各位上的数的的和和是是3 3的倍数，这个数就的倍数，这个数就是是3 3的倍数。的倍数。3的倍数特征板书设计：板书设计：六、作业检测：六、作业检测：（为一百分加油）（为一百分加油）一一.判断判断:1.个位上的数字是个位上的数字是1,3,5,7,9的数就是的数就是3的倍数的倍数

10、.()2.3的倍数一定不是偶数的倍数一定不是偶数.()3.既是既是2的倍数，又是的倍数，又是3的倍数的最小两位数是的倍数的最小两位数是12.()二二.下面数字中是下面数字中是3的倍数的有的倍数的有()21 43 36 52 33 51 15 三三.在方框里填上适当的数字在方框里填上适当的数字,是它成为是它成为3的倍数的倍数.310 纵观整节课的教学流程，纵观整节课的教学流程，体现了数学的教学目标是促进体现了数学的教学目标是促进学生全面发展的新课标理念，学生全面发展的新课标理念，让学生在自主学习中学会新知，让学生在自主学习中学会新知，相信能取得良好的教学效果，相信能取得良好的教学效果，让每一个学生都能在数学学习让每一个学生都能在数学学习中得到不同程度的提高，促进中得到不同程度的提高，促进学生的全面发展。学生的全面发展。3的倍数特征