中学教育心理学.ppt
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- 中学 教育 心理学
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1、中学教育心理学-(5)第三节 学习迁移与教学(2)在选择这些基本经验作为教材内容的同时,还必须选择基本的、典型的事实材料。(3)精选教材要随着科学的发展而不断变化和更新。因此,在精选教材时,要注意其时代性,吐故纳新,使之既符合科学发展的水平,又具有广泛的迁移价值。第三节 学习迁移与教学2合理编排教学内容 从迁移的角度来看,合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。3合理安排教学程序 在宏观上,教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干,并依此进行教学。在微观上,应注重学习目标与学习过程的相似性,或有意识地沟通具有相似性的学习。4教授学习策略,提高迁移意识第三节 学习迁移与教学例:
2、1、如何合理编排教材?答案:合理编排教材应该做到结构化、一体化、网络化。第三节 学习迁移与教学例:2、如何利用迁移促进学生的学习?答:精选教材内容;合理编排教材内容;合理安排教学程序;教授学习策略,提高迁移意识。本章小结 本章讲述了迁移的种类,即正负迁移、顺向逆向迁移、水平垂直迁移、一般具体迁移以及同化性、顺应性与重组性迁移。了解了早期四种迁移理论,以及现代认知结构迁移论。学习了影响迁移的三个因素,尤其是促进学习迁移的具体措施。中学教育心理学第六章 知识的学习第六章 知识的学习 本章在教育心理学中属于主要内容,也是历年考试的考点,题型有选择、填空、简答和论述题。本章理解的难度不大,但要记忆的知
3、识点比较多。本章大概有三大内容,分别是知识的概述、知识的获得以及知识的保持。第一节 知识学习概述一、知识的类型(一)知识的含义传统上,人们把知识理解为能储存在语言文字符号或言语中的数据或信息,如各门学科的概念、公式、定理等。根据现代认知心理学的观点,知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。第一节 知识学习概述(二)感性知识与理性知识 由于反映活动的深度不同,知识可分为感性知识和理性知识。所谓感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映,可分为感知和表象两种。所谓理性知识反映的是活动的本质特征与内在联系,包括概念和命题两种形式。第一节 知识学习概述(三)陈述性知识与程序性知识 根据知识
4、的不同表述形式,著名的认知心理学家安德森将知识划分为陈述性知识和程序性知识两类。第一节 知识学习概述 陈述性知识也叫描述性知识,是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样等问题,可用来区别和辨别事物。目前学校教学传授的主要是这类知识。第一节 知识学习概述 程序性知识也叫操作性知识,是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题,它包括一系列具体操作程序。加涅认为,程序性知识包括心智技能和认知策略两个大类。第一节 知识学习概述例:1、知识学习中,理解某一原理意义的学习属于()。A、陈述性知识学习 B、程序性
5、知识学习C、策略性知识学习 D、操作性知识学习答案:A第一节 知识学习概述例:2、“我们能熟练地操作该知识,但不一定能清楚地说出它”,这讲的是 知识。答案:程序性 第一节 知识学习概述二、知识学习的类型(一)符号学习、概念学习和命题学习1符号学习 符号学习指学习单个符号或一组符号的意义,或者说学习符号本身代表什么。符号学习的主要内容是词汇学习。但是符号不仅仅限于语言符号,也包括非语言符号(如实物、图像、图表、图形等)。符号学习还包括事实性知识的学习。第一节 知识学习概述2概念学习 概念学习指掌握概念的一般意义,实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。3命题学习 命题学习指学习由若干概念
6、组成的句子的复合意义,即学习若干概念之间的关系。第一节 知识学习概述(二)下位学习、上位学习和并列结合学习 根据新知识与个体原有认知结构的关系,知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。第一节 知识学习概述1下位学习 下位学习又称类属学习,是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位,并使之相互联系的过程。下位学习包括两种形式:派生类属学习和相关类属学习。前者指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证,新知识只是旧知识的派生物。第一节 知识学习概述 当新学习的知识从属于原有认知结构中的某一观念,但并非完全包含于原有观念之中,并且也不能完全由原有观念所代表,两者仅是一种相互关联的从
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