《鸟的天堂》说课课件.ppt

1、鸟的天堂说课课件说课内容说课内容一、教材分析一、教材分析二、学情分析二、学情分析三、教学目标三、教学目标四、理念构想四、理念构想五、课时安排五、课时安排六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计教材分析教材分析 鸟的天堂鸟的天堂是长春版语文教材五年级下册是长春版语文教材五年级下册“动物之美动物之美”板块中的最后一篇课文，是著名作家巴金先生的作品。作板块中的最后一篇课文，是著名作家巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂鸟的天堂”的所见所闻，具的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的

2、景象，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。本篇课文的教学价值是：一是引导学生通过阅读想象画本篇课文的教学价值是：一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好。二是让学生在读中领悟作者面，感受大自然的和谐美好。二是让学生在读中领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。力。学情分析学情分析 五年级学生对事物有了一些浅显的认识，能通过边读边想五年级学生对事物有了一些浅显的认识，能通过边读边想象、联系上下文、抓重点词句等阅读方法理解语言文字，感象、联系上下文、抓重点词句等阅读方法理解语言

3、文字，感悟语言文字所描写的意境和内涵，有了一定的阅读能力，质悟语言文字所描写的意境和内涵，有了一定的阅读能力，质疑能力。但疑能力。但“鸟的天堂鸟的天堂”是一株是一株500多年树龄的大榕树，有多年树龄的大榕树，有着着“百年巨榕、百鸟出巢、百鸟归巢百年巨榕、百鸟出巢、百鸟归巢”三大自然景观，壮观三大自然景观，壮观无比。就是生活在当地的孩子也并不是都有机会欣赏这难得无比。就是生活在当地的孩子也并不是都有机会欣赏这难得的奇观，更何况我们这里的孩子呢？因此，孩子们在学习课的奇观，更何况我们这里的孩子呢？因此，孩子们在学习课文，理解课文语句，体会作者情感，并通过朗读把感情表达文，理解课文语句，体会作者情感

4、，并通过朗读把感情表达出来等方面可能会有一定的困难。出来等方面可能会有一定的困难。鸟的天堂说课课件(孙晓杰）教学目标教学目标知识能力训练点：知识能力训练点：有感情地朗读课文，理解内容。有感情地朗读课文，理解内容。过程方法引导点：过程方法引导点：通过朗读感悟大榕树的静态之美和鸟的天堂的动态之美。领悟作者抓通过朗读感悟大榕树的静态之美和鸟的天堂的动态之美。领悟作者抓住景物特点的描写方法，学习作者的写作方法。住景物特点的描写方法，学习作者的写作方法。情感态度渗透点：情感态度渗透点：感受文中描写的感受文中描写的“鸟的天堂鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护

5、生态环境的意识。保护生态环境的意识。教学重点：教学重点：理解课文内容，感受大榕树的静态之美和鸟的天堂的动态之美。理解课文内容，感受大榕树的静态之美和鸟的天堂的动态之美。教学难点：教学难点：在读中感悟作者抓住景物特点的描写方法，并学习作者的写作方法。在读中感悟作者抓住景物特点的描写方法，并学习作者的写作方法。理念构想理念构想 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以读为主线、自学的组织者和引导者。语文教学应以读为主线、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方

6、在教学中的主体性和创造性。因此分发挥师生双方在教学中的主体性和创造性。因此本节课我以阅读导航的形式向学生呈现了精心设计本节课我以阅读导航的形式向学生呈现了精心设计的两个核心问题，并指引学生灵活运用相关的阅读的两个核心问题，并指引学生灵活运用相关的阅读方法咀嚼、品味语言文字、领悟作者写作和表达的方法咀嚼、品味语言文字、领悟作者写作和表达的魅力、赏析升华，让学生在课堂中有滋有味地读，魅力、赏析升华，让学生在课堂中有滋有味地读，无拘无束的表达感受。无拘无束的表达感受。课时安排课时安排 本课安排二课时完成。第一课时，设疑、析题、本课安排二课时完成。第一课时，设疑、析题、整体感知课文内容，理清作者游览顺

7、序。教授学习整体感知课文内容，理清作者游览顺序。教授学习方法，学习课文的第一部分。第二课时，从中心句方法，学习课文的第一部分。第二课时，从中心句入手，质疑问难，深入理解课文，了解作者描写静入手，质疑问难，深入理解课文，了解作者描写静态和动态的方法。体会作者热爱大自然、赞美大自态和动态的方法。体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情然的思想感情。教学过程教学过程 第二课时的整个教学过程，采用了变序的结构。第二课时的整个教学过程，采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以从结尾段的中心句入手，以“疑疑”为线索，以为线索，以“思思”为核心，以读为手段，直插课文重点部分，设计了为核心，以读为手段，直插

8、课文重点部分，设计了“引疑引疑质疑质疑析疑析疑解疑解疑”的教学思路。的教学思路。教学过程教学过程一、整体感知一、整体感知 质疑引文质疑引文教学过程教学过程 整体感知整体感知 质疑引文质疑引文 昨天是我的眼睛骗了我，那昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的鸟的天堂天堂”的确是鸟的天堂啊！的确是鸟的天堂啊！教学过程教学过程二、品词读句二、品词读句 渗透写法渗透写法教学过程教学过程 品词读句品词读句 渗透写法渗透写法阅读导航一：阅读导航一：自由读课文的自由读课文的5-9自然段。画出描写大榕树的句子或段自然段。画出描写大榕树的句子或段落，边读边想象，批注你的理解和体会。落，边读边想象，批注你的理解和体会。（一

9、）感悟树美（一）感悟树美 A、我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，、我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一真是一株株大树，枝干的数目大树，枝干的数目不可计数不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。伸进泥土里。B、榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力、榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示展示给我们看。那给我们看。那么多的绿叶，一簇么多的绿叶，一簇堆堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片新的生命在明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片

10、新的生命在颤动颤动。教学过程教学过程 品词读句品词读句 渗透写法渗透写法阅读导航二：阅读导航二：默读课文默读课文10-13自然段，思考作者第二次经过自然段，思考作者第二次经过“鸟的天堂鸟的天堂”看到了看到了怎样的情景？画出相关语句，结合重点词语用心体会，简单批注。怎样的情景？画出相关语句，结合重点词语用心体会，简单批注。（二）感悟鸟多（二）感悟鸟多 我们继续拍掌，树上就变得热闹了，我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处到处都是鸟声，都是鸟声，到处到处都是鸟影。都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，大的，小的，花的，黑的，有的有的站在树枝上叫，站在树枝上叫，有的有的飞起来，飞起来，有的有的在在扑翅膀。

11、扑翅膀。我注意地看着，眼睛我注意地看着，眼睛应接不暇应接不暇，看清楚了这只，看清楚了这只，又又错过了那只，看见错过了那只，看见了那只，另一只了那只，另一只又又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓吓,又飞进了叶丛。站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。又飞进了叶丛。站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。点面结合点面结合 动静结合动静结合教学过程教学过程 品词读句品词读句 渗透写法渗透写法 “鸟的天堂鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！谁能的确是鸟的天堂啊！谁能说说这里为什么成了鸟的天堂呢？说说这里为什么成了鸟的天堂呢？”（三）深化中心，迁移教育（三

12、）深化中心，迁移教育鸟的天堂说课课件(孙晓杰）教学过程教学过程三、拓展延伸三、拓展延伸 激情写作激情写作教学过程教学过程 拓展延伸拓展延伸 激情写作激情写作课后练笔：课后练笔：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你这美丽幸福的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导你这美丽幸福的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。游词。意图：意图：将阅读与写作有效结合，润物无声地内化学生在将阅读与写作有效结合，润物无声地内化学生在课堂上所学到的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并课堂上所学到的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感。同

13、时也体现了语文的实践性和综合性。由此获得美感。同时也体现了语文的实践性和综合性。板书设计板书设计 鸟的天堂鸟的天堂 树：树：大、茂盛、勃勃生机大、茂盛、勃勃生机 和和（傍晚）（傍晚）静态静态（由远及近）（由远及近）谐谐 鸟：鸟：多、自由、快乐多、自由、快乐 美美（早晨）（早晨）动态动态 （点面结合）（点面结合）好好 意图：意图：板书简单明了，展示了文章的主要内容、层次条理，板书简单明了，展示了文章的主要内容、层次条理，渗透了写作方法，同时还体现了思想感情。渗透了写作方法，同时还体现了思想感情。我的语文教学观我的语文教学观 叶圣陶老先生说：口头说的是语，书面叶圣陶老先生说：口头说的是语，书面写的就是文。在我的语文教学中，一直力写的就是文。在我的语文教学中，一直力求做到以培养学生的语文能力、提升学生求做到以培养学生的语文能力、提升学生的语文素养为目标，以充分发挥学生的主的语文素养为目标，以充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用为手段，让学生体作用和老师的主导作用为手段，让学生在语文课堂上能学到有价值的语文。而自在语文课堂上能学到有价值的语文。而自己也力争做一个出色的思想工作者和学生己也力争做一个出色的思想工作者和学生的人生导师。的人生导师。