《磁铁的性质》说课稿-课件.ppt
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1、磁铁的性质说课稿-PPT课件一、说教材:1、说教学内容:磁铁的磁性是教科版科学四年级上册第四单元磁铁单元的第一课,这一课主要通过学生的观察、讨论和交流,建立“磁铁有磁性”的科学概念;通过学生自行设计实验来探究磁铁各部分的磁性强弱,建立“磁铁两端磁性最强”、“磁铁有两个磁极”的科学概念。学生们只有在头脑中建立起这些最基础的科学概念,才能为后面学习磁铁的其他性质奠定基础。本课的教学内容可以分为三个部分:第一部分:我知道的磁铁。大部分学生已经玩过磁铁了,这个活动作为本单元教学的引入环节,目的是调动学生已有的对磁铁的经验,交流已经获得的关于磁铁的认识。在这个活动中,主要交流磁铁的形状、磁铁的名称和磁铁
2、的应用。通过交流活动,要让学生体会到磁铁与我们的日常生活非常贴近,从而激发起他们进一步研究磁铁的兴趣。第二部分:磁铁能吸引哪些物体?这部分可分两个层次,首先让孩子猜测哪些物体能被磁铁吸引,然后通过实验感知:能被磁铁吸住的物体是什么材料做的,进而引导学生初步建立“磁性”的概念。第三部分:磁铁各部分的磁性强弱都一样吗?这个活动不应该只是一个简单的实验活动,更应该是一个思维训练的活动。应该鼓励学生用多种方法探究磁铁各部分磁性的强弱,体验同一问题可以用不同的方法去解决。相信学生通过小组合作能设计出一些实验方法,来认识、理解“磁铁的两端磁性最强”。在探究了磁铁各部分的磁性强弱后,教材通过文字告诉学生“磁
3、性最强的地方叫磁铁的磁极,磁铁有两个磁极。”这时,学生们可能会不断提出新的问题。例如:“每种磁铁都有两个磁极吗?”等等,借助这些问题,引发学生到课外继续探究,进一步开展拓展性活动。二、说教学目标二、说教学目标以上教学内容有机的结合形成了磁铁的性质这一课。这一课的探究目标也因此分成了三项:1、科学概念:磁铁有磁性,可以吸引铁一类材料做的物体。磁铁各部分的磁性强弱不同,磁性最强的地方是磁铁的磁极。磁铁有两个磁极。2、过程与方法:学习用不同方法研究磁铁各部分的磁性强弱不一样,并经历其中一个方案的研究过程,建构磁铁各部分的磁性强弱不同,磁极磁性最强的科学概念。3、情感态度价值观:引领学生经历探究磁铁各
4、部分磁性强弱的活动,在活动中培养学生科学的思维方法、积极的学习态度、小组合作探究的科学精神。同时,同时,根据教材的编排意图,结合四年级学生的年龄特点和实际情况,我确定本课的教学重教学重点为点为研究磁铁各部分的磁性强弱是否一样,着重培养学生多种实验方案的设计能力和动手操作的能力,鼓励学生通过实验获取直接经验,分析数据,获得结论。教学难点为教学难点为在探究磁铁各部分的磁性强弱的实验过程中,反复实验观察、收集真实的实验数据、进行分析、得出结论。落实重点,突破难点将是本课师生探究的关键。三、说教学准备:三、说教学准备:作为以学生动手探究为主的这节科学课,材料的准备是至关重要的环节。教师只有精心挑选与准
5、备有结构的材料,才能引导学生,使他们不偏离科学探究的目标,使探究活动有效进行。为了顺利完成探究活动,我准备了条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等形状不同的磁铁、回形针、“魔盒”等作为演示材料,我还为学生准备了以下分组实验材料:各种形状的磁铁、瓷汤匙、铜钥匙、铁钥匙、图钉(铁帽)、牙签、橡皮、塑料尺、纸片、棉线、五角硬币、一角硬币和较多的回形针、大头针等物品、记录单。四、说教学方法四、说教学方法“教无定法,贵在得法”。教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下,充分调动学生的学习兴趣,激发求知欲望。本课教学的指导思想是:力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、提出问
6、题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识磁铁的磁性。本课将采用引导探索发现法,给学生自主学习、自主探究的机会。五、说学法五、说学法科学课程标准中明确指出:科学学习要以探究为核心,让探究成为科学学习的主要方式。在本课中,我将引领学生亲历科学探究过程,引导学生通过交流、合作、探究等各种活动,将知识、能力、情感态度价值观的学习和培养有机地整合在学生学习的过程中,引导学生将自主学习、探究式学习、合作式学习、体验式学习和接受学习有机地结合起来,达到促进学生学习方式多样化,提高科学素养,培养创新精神和实践能力的目的。六、说教学过程六、说教学过程基于以上分析,这节课将呈现以下的教学活动过程
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