《物体在水中是沉还是浮》说课稿.ppt

1、物体在水中是沉还是浮说课稿说说 教教 材材123探探 究究 方方 法法探探 究究 过过 程程4板板 书书 设设 计计第一部分第一部分 说教材说教材 我说课的内容是科教版五年级下册第一单我说课的内容是科教版五年级下册第一单元元沉和浮沉和浮第一课时第一课时物体在水中是沉物体在水中是沉还是浮还是浮。本课是在学生已有的科学经验。本课是在学生已有的科学经验探究物体是沉还是浮，探究同一种物体大探究物体是沉还是浮，探究同一种物体大小不同在水中的沉浮情况，为本单元的学小不同在水中的沉浮情况，为本单元的学习奠定理论基础。习奠定理论基础。学生根据生活经验能判断一些常见物体学生根据生活经验能判断一些常见物体的沉浮情

2、况。也会很自然地想到物体的的沉浮情况。也会很自然地想到物体的沉浮与它们的大小、轻重有关沉浮与它们的大小、轻重有关,充分发挥充分发挥出他们的积极和主动性。通过动手探究出他们的积极和主动性。通过动手探究后，会发现原来的认识可能有偏差。这后，会发现原来的认识可能有偏差。这就进一步促进了学生的学习欲望，明白就进一步促进了学生的学习欲望，明白实践是证明猜想的最好方法。实践是证明猜想的最好方法。知识目标知识目标 能力目标能力目标 情感目标情感目标 引导学生观察研究物体的沉引导学生观察研究物体的沉浮现象，发现物体沉浮与各浮现象，发现物体沉浮与各种因素的关系。种因素的关系。让学生经历让学生经历“观察观察-猜测

3、猜测-验证研讨验证研讨结论结论”的科学探究过的科学探究过程程。让学生体验探究物体让学生体验探究物体沉浮的乐趣沉浮的乐趣教学目标 重重 点点 难难 点点让学生通过自己探让学生通过自己探究和与他人的合作，究和与他人的合作，明白同种材料构成明白同种材料构成的物体，改变它的的物体，改变它的重量和体积，沉浮重量和体积，沉浮状况不改变状况不改变让学生了解一些常让学生了解一些常见物体在水中的沉见物体在水中的沉浮情况。并进行大浮情况。并进行大胆猜测，以及想办胆猜测，以及想办法验证自己的猜测，法验证自己的猜测，得出结论，明白实得出结论，明白实践是检验真理正确践是检验真理正确与否的唯一标准与否的唯一标准教学重难点

4、第二部分第二部分 探究方法探究方法观察法观察法实验法实验法为了让学生养成科学探究能力，教法遵循为了让学生养成科学探究能力，教法遵循“观察观察-猜测猜测-验证验证-讨论讨论-结论结论”的科学验证模的科学验证模式式教法教法演示法演示法小组合作小组合作探究实验探究实验观察法观察法科学探究能力的形成信赖于学生的学习和探科学探究能力的形成信赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践过动手动脑、亲自实践学法学法知识归纳知识归纳整理整理 演示实验：水槽、大小相近的砖块、木块和塑料块各一 小组实验一：水槽、物体7种（小石块、泡沫块、回形针

5、、蜡烛、带盖的空瓶、苹果、橡皮），实验记录表1小组实验二：水槽、苹果、橡皮、小刀、回形针、木块、实验记录表2材料准备第三部分第三部分 教学过程教学过程 物体在水中是沉还是浮？根据生活经验举两个物体在水中是沉还是浮？根据生活经验举两个例子，归纳总结沉和浮的概念。例子，归纳总结沉和浮的概念。第一环节：呈现任务第一环节：呈现任务 精心自学精心自学设计意图：让学生在课设计意图：让学生在课前了解什么叫沉，什么前了解什么叫沉，什么叫浮，准确了解沉浮的叫浮，准确了解沉浮的概念，可以更好地导入概念，可以更好地导入新课教学目的。新课教学目的。游戏引入：乒乓球掉入塑料瓶中，在不动塑料游戏引入：乒乓球掉入塑料瓶中，

6、在不动塑料瓶的情况下有什么方法可以将乒乓球取出来？瓶的情况下有什么方法可以将乒乓球取出来？（预计用时（预计用时2分钟）分钟）第二环节：精妙导入第二环节：精妙导入设计意图：兴趣是最好的设计意图：兴趣是最好的老师，所以在这里我设计老师，所以在这里我设计了模拟情境来引入新课，了模拟情境来引入新课，立刻就能吸引学生的眼球，立刻就能吸引学生的眼球，而且这设计也是和本课内而且这设计也是和本课内容密切相关的，从而能够容密切相关的，从而能够顺利展开本课的教学。顺利展开本课的教学。（一）观察物体沉浮（教师演示实验（一）观察物体沉浮（教师演示实验、预计预计5分钟）分钟）1、把砖块、木块、带盖空瓶分别放入水中，、把

7、砖块、木块、带盖空瓶分别放入水中，观察观察沉浮情况。沉浮情况。第三环节：交流评价第三环节：交流评价 精彩展练预计精彩展练预计30分钟分钟设计意图：设计意图：在这个环节里先让在这个环节里先让学生自由阐述他们心中的想法，学生自由阐述他们心中的想法，教师演示这一实验让学生知道沉教师演示这一实验让学生知道沉与浮的标准。这样既可以考察学与浮的标准。这样既可以考察学生对判断标准的理解情况，也能生对判断标准的理解情况，也能成为后面实验的理论依据成为后面实验的理论依据作作 品品 展展 示示 2.小组分组实验，小组分组实验，并填写实验报并填写实验报告单，告单，把预测把预测和实验结果相和实验结果相比较比较1.推测

8、相关实推测相关实验物体在水验物体在水中的沉浮状中的沉浮状态，说明推态，说明推测理由测理由小组合作实验：小组合作实验：一些物体在水中一些物体在水中沉和浮的问题沉和浮的问题3、小组讨、小组讨论交流：物论交流：物体的沉浮可体的沉浮可能与什么因能与什么因素有关？全素有关？全班讨论发言班讨论发言（二）观察更多物体在水中的沉浮（预计（二）观察更多物体在水中的沉浮（预计8分钟）分钟）设计意图：先让学生大胆猜测，再设计意图：先让学生大胆猜测，再进行实验，实验后学生会发现结果进行实验，实验后学生会发现结果与猜测不同，从而巩固沉浮概念，与猜测不同，从而巩固沉浮概念，并引导学生懂得科学真理必须通过并引导学生懂得科学

9、真理必须通过实践才能得出来。培养学生的科学实践才能得出来。培养学生的科学意识意识 1、思考观察多个物体放入水中沉浮，那、思考观察多个物体放入水中沉浮，那这些物体可以有几种情况（同种材料构成这些物体可以有几种情况（同种材料构成的物体、不同种材料构成的物体）的物体、不同种材料构成的物体）2、根据实验要求，设计实验方法，教师、根据实验要求，设计实验方法，教师演示、强调注意事项后，分组进行实验演示、强调注意事项后，分组进行实验.（三）探究同种材料物体沉浮规律（预计（三）探究同种材料物体沉浮规律（预计18分钟）分钟）设计意图：引导学生自己设计意图：引导学生自己经历完整的实验过程，全经历完整的实验过程，全

10、面思考实验操作方法面思考实验操作方法，这，这也是本课的教学难点，可以也是本课的教学难点，可以让学生通过直观的实验能很让学生通过直观的实验能很快领悟其中的道理快领悟其中的道理设计意图：将物体按材设计意图：将物体按材料分类，为本单元后续料分类，为本单元后续学习打下基础，并让学学习打下基础，并让学生形成系统概念。生形成系统概念。1、通过这节课的实验，我们得到什么结论？通过这节课的实验，我们得到什么结论？第四环节：精要测试（预计5分钟）设计意图：让学生及时归设计意图：让学生及时归纳回忆本课实验中的知识，纳回忆本课实验中的知识，加强学生对本课知识的理加强学生对本课知识的理解和记忆解和记忆2、这节课你们还学到了那些知识？、这节课你们还学到了那些知识？第四环节：精准评价（预计第四环节：精准评价（预计4分钟）分钟）采用师生互评、生生互采用师生互评、生生互评、小组互评等方式。评、小组互评等方式。第四部分第四部分 板书设计板书设计板书设计：板书设计：物体在水中是沉还是浮浮沉容器底部同种材料构成的物体，改变其体积同种材料构成的物体，改变其体积和重量，在水中的沉浮不变。和重量，在水中的沉浮不变。