(名师整理)最新湘教版地理7年级上册第2章第2节《世界的海陆分布》精品说课课件.ppt

1、(名师整理)最新湘教版地理7年级上册第2章第2节世界的海陆分布精品说课课件1.1.利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积、利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积、比例比例2.2.运用地图识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海运用地图识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡等基本概念和海峡等基本概念3.3.掌握七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特掌握七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征，能准确、规范地填图征，能准确、规范地填图4.4.认识人类探索地球面貌的过程，产生求知欲和探索认识人类探索地球面貌的过程，产生求知欲和探索精神精神目目录录4本节教材内容主要介绍了“海洋与陆地”、“

2、七大洲”和“四大洋”，是学生在学习前一节内容认识地球的基础上，初步认识世界的海陆分布和七大洲、四大洋的分布，又是学生今后学习世界地理所必备的基础知识。本节课的课标要求：一是运用地图和数据，说出地球表面海陆所占的比例，描述海陆分布的特点；二是运用世界地图说出七大洲的分布。课程标准对教师的要求：要重视地图的利用，通过阅读、使用地图和绘制简易地图，帮助学生掌握阅读、观察地图的能力，以及利用图像说明地理问题的能力。1（1）知识与技能：不仅能运用海陆分布图和相关数据，描述海陆分布特点，而且能在地球仪或地图上找出七大洲。（2）过程与方法：本堂课我主要采用的是“以图导学”的方法进行教学，并通过拼图游戏、读图

3、分析、直观演示、小组合作等学习方法，让学生主动参与整理、分析、归纳、总结的学习过程，从而培养学生的观察、想象、动手能力。（3）情感态度与价值观：通过学习世界的海陆分布，激发学生学习地理的兴趣和学生的求知欲望，从而培养学生积极探究自然界奥秘的精神。2“以图导学以图导学”1 1、用多种类的、用多种类的“图图”，从感官上刺激学生，从感官上刺激学生，激发兴趣。激发兴趣。2 2、用多形式的、用多形式的“导导”，促使学生思考，培，促使学生思考，培养学生能力。养学生能力。如：地形图、轮廓图、示意图、拼图、思维导图等如：地形图、轮廓图、示意图、拼图、思维导图等如：通过观图、比图、析图、找图、填图、拼图等形式如

4、：通过观图、比图、析图、找图、填图、拼图等形式展图导课展图导课 出示马车图片，创设出示马车图片，创设情境穿越回古代骑着马车情境穿越回古代骑着马车去环球旅行，问同学能否去环球旅行，问同学能否做到。并说出原因，从而做到。并说出原因，从而激发学习兴趣。然后出示激发学习兴趣。然后出示转动的地球图片，引出课转动的地球图片，引出课题，促使学生产生进一步题，促使学生产生进一步探究的欲望。符合七年级探究的欲望。符合七年级学生普遍具有强烈的好奇学生普遍具有强烈的好奇心和求知欲的心理特征。心和求知欲的心理特征。1 1依图设问依图设问引导学生依据图像资料，提引导学生依据图像资料，提出与本课内容相关的问题，出与本课内

5、容相关的问题，也就是把学习目标以问题的也就是把学习目标以问题的形式展示出来，激发学生们形式展示出来，激发学生们的参与热情，让学生有目标的参与热情，让学生有目标地进行学习。地进行学习。如：世界海陆如：世界海陆的分布概况如何？七大洲的的分布概况如何？七大洲的轮廓、面积、位置分布及分轮廓、面积、位置分布及分界线是怎样的？界线是怎样的？2 2析图明理析图明理“观数据，知分布观数据，知分布”“举例子，明概念举例子，明概念”“识轮廓、排大小识轮廓、排大小”3 3析图明理析图明理“猜一猜猜一猜”“找一找找一找”“拼一拼拼一拼”3 3用图作结用图作结4 4学以致用，当堂训练，学以致用，当堂训练，做到理论知识与

6、实际做到理论知识与实际问题相结合，检验学问题相结合，检验学生的知识迁移能力。生的知识迁移能力。为了便于学生对知为了便于学生对知识的总体把握和理识的总体把握和理解以及进行知识的解以及进行知识的比较和迁移，我将比较和迁移，我将采用重点突出、层采用重点突出、层次分明的结构化板次分明的结构化板书。书。成功之处成功之处1、突出了学科特点，采用、突出了学科特点，采用“以图导学以图导学”的教学的教学模式，增强了学生的用图意识，提高学生的用模式，增强了学生的用图意识，提高学生的用图能力，激发学生参与兴趣。图能力，激发学生参与兴趣。2、注重学生核心素养的培养。在、注重学生核心素养的培养。在“析图明理析图明理”这

7、个重点环节里，我采用了这个重点环节里，我采用了“读一读读一读”、“猜猜一猜一猜”、“找一找找一找”、“拼一拼拼一拼”等活动，培等活动，培养学生的地理实践力和综合分析能力，同时又养学生的地理实践力和综合分析能力，同时又培养学生的合作探究精神。培养学生的合作探究精神。不足之处不足之处1、在展图导课创设情境的环节，提问时应该把、在展图导课创设情境的环节，提问时应该把问题缩小，指明学生的思考方向，如：在不考问题缩小，指明学生的思考方向，如：在不考虑其他因素的前提下，骑着马车能进行环球航虑其他因素的前提下，骑着马车能进行环球航行吗？这样，学生解释不能的原因时，就不会行吗？这样，学生解释不能的原因时，就不

8、会出现出现“马会累死马会累死”或或“我们不能穿越回到古代我们不能穿越回到古代”之类的答案。之类的答案。2、在结束新课时，再结合世界海陆分布，说明、在结束新课时，再结合世界海陆分布，说明骑着马车不能环球旅行的原因，这样整堂课就骑着马车不能环球旅行的原因，这样整堂课就达到前后呼应的效果。达到前后呼应的效果。学习了本课后，你有哪些收获和感想？学习了本课后，你有哪些收获和感想？告诉大家好吗？告诉大家好吗？世界的海陆分布海洋与陆地七大洲四大洋1.海陆面积比：海洋_%，陆地_%2.海陆分布特点：从南北半球看，_半球海洋面积较大；从东西半球看，_半球陆地面积较大.1.大洲、大陆、岛屿的概念2.七大洲按照面积从大到小排列是_、_、_、_、_、_、_3.亚洲与欧洲的分界线_亚洲与非洲的分界线_南北美洲分界线_70.829.2南北亚洲非洲北美洲南美洲南极洲欧洲大洋洲乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、土耳其海峡苏伊士运河巴拿马运河光读书不思考也许能使平庸之辈知识光读书不思考也许能使平庸之辈知识丰富，但它决不能使他们头脑清醒。丰富，但它决不能使他们头脑清醒。约约诺里斯诺里斯