《神奇的魔法师-氧气》说课课件(全国化学实验说课大赛获奖案例).pptx

1、人教版初中化学上册第二单元课题2目 录COMPANY2教材分析教材分析学情分析学情分析14教法学法教法学法实验创新实验创新36教学过程教学过程反思评价反思评价5一、教材分析一、教材分析1 1、教材的地位和作用、教材的地位和作用空气的组成及氧空气的组成及氧气的用途气的用途承前承前收获收获启后启后氧气的物理性质氧气的物理性质和化学性质和化学性质氧气的实验室制法氧气的实验室制法一、教材分析一、教材分析2 2、三维目标、三维目标了解氧气的物理性质；掌握氧气的化学性质，学会正确书写文字表达式。掌握表达化学反应的基本方法；同时，培养学生观察、操作和综合分析能力。通过对氧气化学性质的探究，培养学生自主、合作

2、和探究的学习态度。一、教材分析一、教材分析3 3、教学重难点、教学重难点重点难点培养学生培养学生观观察、操作和察、操作和综合分析能综合分析能力力氧气氧气的化学的化学性质性质二、学情分析二、学情分析对氧气的物理性质和化学性质缺乏了解。通过课题1空气的学习，对氧气的存在有了一定的认知。已经了解了常用化学仪器和用途，但基本操作不够规范。进一步了解和认识更多的仪器，规范实验操作。引导探索法引导探索法 对比实验法对比实验法问题驱动法问题驱动法三、教法学法三、教法学法四、实验创新四、实验创新木炭燃烧木炭燃烧铁丝燃烧铁丝燃烧硫粉燃烧硫粉燃烧氧气检验氧气检验课本实验课本实验【不足之处】KClO3或KMnO4制

3、取O2的方法，要加热、操作繁杂；H2O2法粉末状MnO2不易回收；探究O2性质时，教师课前需提前制备多瓶氧气，耗时长且容易逸散导致实验失败；硫燃烧生成SO2容易造成空气污染；铁丝燃烧利用火柴梗引燃，实验成功率不高。四、实验创新四、实验创新改进实验改进实验1、自制气体发生装置，通过弹簧夹控制反应的发生和停止。2、将粉末状二氧化锰加工成颗粒状，便于回收再利用。3、一个具支集气瓶完成多个实验；合理调整顺序，实现一液多用。5、硫燃烧的实验时，用带气球的塞子代替毛玻璃片。6、铁丝燃烧时，利用蘸有酒精的棉花引燃。4、氧气浓度偏低时，可以打开弹簧夹K2，边制取边实验。五、教学过程五、教学过程（一）（一）创设

4、情境 引入氧气导入新授导入新授建立认知建立认知归纳小结归纳小结练习巩固练习巩固（二）（二）趣味实验 认识氧气（三）（三）对比实验 再探氧气（四）（四）归纳提炼 建构氧气性质探究性质探究（五）（五）巩固新知 学以致用五、教学过程五、教学过程（一）（一）创设情境创设情境 引入氧气引入氧气 这是一个有魔法的瓶子，不需要借助打火机或火柴，任何带火星的事物只要靠近它，就能自发燃烧起来。你们相信吗？【设计意图设计意图】利用魔法导入，吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。利用魔法导入，吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。五、教学过程五、教学过程（二）（二）趣味实验趣味实验 认识认识氧气氧气溶解性探究实验水水木条复燃木

5、条复燃密度探究实验木条木条不复燃不复燃木条木条复燃复燃【设计意图设计意图】利用利用“魔法瓶魔法瓶”继续探究氧气的物理性质，将枯燥的继续探究氧气的物理性质，将枯燥的文字转化为形象的实验，加深学生的认知。文字转化为形象的实验，加深学生的认知。五、教学过程五、教学过程（二）（二）趣味实验趣味实验 认识认识氧气氧气一、个人信息 物理性质(在标准状况下）颜色颜色气味气味状态状态密度密度溶解性溶解性无色无味气体密度比空气大不易溶于水【设计意图设计意图】指导学生按色、味、态、指导学生按色、味、态、密度、溶解性的顺序去认识氧气，培密度、溶解性的顺序去认识氧气，培养学生形成一个认识物质的正确习惯养学生形成一个认

6、识物质的正确习惯顺序，为以后认识其他气体奠定基础。顺序，为以后认识其他气体奠定基础。五、教学过程五、教学过程（三）（三）对比实验对比实验 再探氧气再探氧气2、特长：（化学性质）、特长：（化学性质）二、自我介绍实验室实验室,常用带火星的木条来检验常用带火星的木条来检验O2助燃性【设计意图设计意图】再次强调助燃性是氧气特有的化学性质，巩固新知，再次强调助燃性是氧气特有的化学性质，巩固新知，加深学生的认知。加深学生的认知。五、教学过程五、教学过程（三）（三）对比实验对比实验 再探氧气再探氧气1号碳2号铁【设计意图设计意图】通过自我介绍的方式介绍碳粉、铁丝的物理性质，通过自我介绍的方式介绍碳粉、铁丝的

7、物理性质，吸引学生的注意力，活跃课堂氛围吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。五、教学过程五、教学过程（三）（三）对比实验对比实验 再探氧气再探氧气【设计意图】通过分组实验，培养学生的学习能力和思考问题，解决问题的能力，为以后的物质学习、科学探究的理念的形成打下基础。分分组组实实验验五、教学过程五、教学过程（三）（三）对比实验对比实验 再探氧气再探氧气【设计意图设计意图】师生共同小结碳、铁在空气和氧气中的燃烧现象，师生共同小结碳、铁在空气和氧气中的燃烧现象，教会学生实验现象的描述方法；同时通过对比，让学生真切的感教会学生实验现象的描述方法；同时通过对比，让学生真切的感受到受到“反应的剧烈程度取决于氧

8、气的含量反应的剧烈程度取决于氧气的含量”。五、教学过程五、教学过程（三）（三）对比实验对比实验 再探氧气再探氧气【设计意图设计意图】教师演示硫粉在空气中、氧气中燃烧的实验，通过对比进一步加教师演示硫粉在空气中、氧气中燃烧的实验，通过对比进一步加深学生对深学生对“氧气含量越多，燃烧就越剧烈氧气含量越多，燃烧就越剧烈”的理解，同时，引导学生分析底部的理解，同时，引导学生分析底部液体的作用液体的作用 。3号硫五、教学过程五、教学过程铁生锈铁生锈切开的苹果变黄切开的苹果变黄食物霉变食物霉变【设计意图】引导学生分析生活中氧气引起的变化，让学生真切的感受到化学就在我们身边。（四）（四）归纳总结归纳总结 建

9、构氧气建构氧气五、教学过程五、教学过程 氧气是一种氧气是一种化学性质化学性质比较比较活泼活泼的气体，能与许的气体，能与许多物质发生化学反应，如木炭、硫、铁丝及带火星多物质发生化学反应，如木炭、硫、铁丝及带火星的木条等。的木条等。（四）（四）归纳总结归纳总结 建构氧气建构氧气【设计意图】通过本节课的三个化学反应以及生活中的例子，引导【设计意图】通过本节课的三个化学反应以及生活中的例子，引导学生分析得出氧气是一种化学性质比较活泼的气体，建构学生对氧学生分析得出氧气是一种化学性质比较活泼的气体，建构学生对氧气的认知。气的认知。五、教学过程五、教学过程（五）（五）巩固新知巩固新知 学以致用学以致用【设

10、计意图】通过互动小游戏将知识学以致用，在轻松愉悦的氛围【设计意图】通过互动小游戏将知识学以致用，在轻松愉悦的氛围中检测和巩固本节课的新知。中检测和巩固本节课的新知。课课堂堂练练习习五、教学过程五、教学过程课题2 氧气一、物理性质（在通常情况下）无色、无味的气体，密度比空气大，不易溶于水二、化学性质（助燃性）碳+氧气二氧化碳点燃铁+氧气四氧化三铁点燃硫+氧气二氧化硫点燃五、教学过程五、教学过程Exercise课外作业 寻找生活寻找生活中氧气引发的中氧气引发的一些现象一些现象。以以“我心我心中的魔法师中的魔法师”为题，写一篇为题，写一篇介绍氧气的小介绍氧气的小文章。文章。作业作业创设情境创设情境问题驱动问题驱动创新实验创新实验 学习方法学习方法 六、反思评价六、反思评价感谢您的倾感谢您的倾听！