小学苏教版三年级下册数学《算24点》区级公开课教案.doc

1、“算 24点”教案教学内容：苏教版义务教育教科书三年级下册第42一43 页综合与实践“算24 点”。教学目标：1. 使学生了解和基本掌握用扑克牌算“24 点”的方法，能根据四张扑克牌上的“点子”数，选择计算方法和过程，算出“24 点”的结果。2. 使学生经历学习、计算得数“24 点”的过程，了解通常可以用不同的牌算出得数“24 点”，相同的牌可能有算出“24 点”的不同方法，进一步提高口算能力，培养思维灵活性和敏捷性等品质，发展学生数感。3. 使学生在活动中相互合作、交流算法，培养合作精神和创新意识；感受计算游戏的乐趣，提高学生学习、应用数学的兴趣。教学准备：师生每人准备A一10 的扑克牌。多

2、媒体课件.教学重点：四张扑克牌算“24 点”。教学难点：能根据四张牌算出“24 点”教学过程：38 47-4 46 9+8+7 29+6 243一、揭示课题1.介绍扑克牌。引导：今天数学课同学们都带来了什么？(出示扑克牌)你知道扑克牌中蕴藏的秘密吗？听说过没有，扑克牌跟我们生活中一年的时间还有很密切的关系昵！你相信吗？介绍：大家观察，(用扑克牌演示、说明)一副牌有54 张，大王代表太阳，小王代表月亮；其余52 张代表一年中的52 个星期。扑克牌有红桃、方块、梅花、黑桃四种花色，分别象征着春、夏、秋、冬四个季节；每种花色各有13 张牌,表示每个季节有13 个星期。把J、Q、K可分别当作11、12

3、、13 点，大王、小王各算作半点，一副扑克牌的总点数恰好是365 点；如果把大、小王各算作1点，共366 点，这象征一年是365 天或者366 天。你觉得扑克的发明人怎么样？1.引人活动。谈话：扑克牌还有这么神奇的秘密，又是一种有趣的智力玩具。你们也玩过扑克牌吗？都用扑克牌玩过哪些游戏呢？师：扑克牌的搭配千变万化，可以玩很多种游戏，其中就有一种游戏叫“算24 点”， 你知道算24点是怎么玩的吗？师：哦，我们在玩算24点时，把A看作1，我们可以利用几张牌，每张牌只用一次，用加、减、乘、除进行计算，使最后的得数是24，这就是“算24点” 今天我们就来学一学、玩一玩这个智力游戏，看看你的智力水平。(

4、板书课题)算24点师：想玩好算24点，要掌握一些方法。下面我们先来玩一个小游戏，游戏的名字叫对对碰！二、第一关，碰一碰取牌：大家和老师一起拿出A一10 各一张，共10 张牌，其中把A 看成1 来计算。同桌互相检查一下，都拿对了吗？(1) 引导：老师出一张牌8，(出示8你能从你的手中拿一张牌，和8 算出 24 吗？怎样算？三八二十四师：我出8，你能从你的手中拿一张牌和我碰成24吗？师：你怎么想得这么快？适时板书：三八二十四 师：真聪明！很快就想到用口诀来算。师：我还出8，你能拿两张牌跟我碰成24吗？师：你是怎么想到这两张牌的？师（引导观察板书）：我们来看这几位同学的第二步，都是3824，第一步呢

5、？都是先用两张牌凑成3，再利用三八二十四的口诀碰成24的。（如果还有学生举手，请他们与同桌说说。）(2) 引导：老师出一张牌6，(出示6你能从你的手中拿一张牌，和6算出 24 吗？怎样算？2 四六二十四师：你能不能像老师这样出一张牌，让全班同学也只出一张牌就能跟你碰成24？师：谁拿牌跟他碰？师：小脑筋转得真快！你怎么想到出6的？生答师板书：四六二十四师：拿两张牌跟他碰，你会吗？师有选择的板书。3 师（引导观察板书）：我们刚刚都是先凑成几来和4碰的？再利用四六二十四的口诀碰成24。4 谈话：刚才同学们的表现都非常好！下面我们就来试一试算24点吧。设计意图：头脑智力游戏的导入，使学生马上就有挑战的

6、欲望。通过自己阅读，自主明确游戏规则。数字的简单组合使学生对完成游戏有极大的信心感，产生积极参与的欲望，借此引入用扑克牌每人都参与游戏，满足每个人的参与游戏的愿望。 三、第二关，学一学，用3张牌算24点。1. 师：你能用这3张牌算出24点吗？（课件出示：）（2，3，4） （7，6，3） （9，8，3） （3，5，9）2. 学生活动。游戏规则：（1）拿三张扑克牌。 （2）根据三张牌上的数，用加、减、乘和除法进行计算。 （3）每个数只能算一次。 （4）得数是24。3. 检查反馈第一题让学生说一说思路，每一种算法都点出用的哪一句口诀。再次强调算24点时想办法凑成口诀是比较快的方法。设计意图：学生的能

7、力有差异，有目的的编排小组可以充分发挥学生之间相互启发，相互评价的作用。因3个数的计算不一定可以成功，教师给予4个能成功的数组，使学生有目的的计算，而不盲目的放弃，增加练习的机会。一个无法成功的数组也向学生明确三个数不一定都可以，增强挑战的难度。在规定的时间里表决，可以给每个学生一定时间上思考的余地。最后的放开游戏，真正体现的游戏的挑战性，给与学生成功的快乐。四、第三关，试一试，用4张牌算24点。1师：刚才我们是用3张牌来算24点的，如果用四张牌来算24点，你们会吗？（课件出示：）师：（1，2，5，8）先独立想一想，想好了可以在小组里交流，看哪一个四人小组想出的方法最多。2. 学生活动。3.

8、试一试：汇报板书。师：看来用4张牌算24点也难不倒你们。老师这里还有几道题，你们想试试吗？好，请拿出纸和笔，老师出题，你们把方法写在本子上。开始！（4，6，7，8）、（2，6，7，9）、（2，3，4，5）、（5，6，5，3）学生写完后，逐题汇报。师小结：刚才大家都开动脑筋，用各种不同的方法算出了24，下面我们来分组比赛，好吗？4. 必答题：（4、5、7、8） （3、1、7、8） （8、6、5、3） （2，3，5，6）设计意图：由于4张牌的游戏规则与3张牌的一样，所以规则不做重点，但计算方法的多样性是解题的难点，总结常规方法使学生能在游戏中得到解题策略多样化的训练。适当的出示有效数组使学生增加游

9、戏的信心。小组自由游戏中老师的个别辅导使每个学生在课堂上得到最大限度的帮助。 五、第四关，比一比。师：接下来，我们一起进入：快乐十分 (录像：四个同学算24点)师：看懂了吗？开始玩吧！师巡视，将学生不能做出的选几组出示，请大家帮忙算一算，算对的也可获得星一颗。六、小结：对于算24点你们有什么感受？对全班比赛进行点评。师：如果时间够多的话，我们可以一直比下去。在你们学习了更多的数学知识后，有些现在不能算出24点的题目，以后就能算出来。设计意图：本课是一次玩扑克牌的数学活动，利用学生喜欢的头脑游戏激发参与激情。通过学生的阅读使学生自己明确游戏规则，给予学生活动时间的保证。从出示有效数组到放手自由游戏，有层次的安排使全体学生都有练习与成功的机会。方法多样化的重视，培养学生解决问题策略的能力。最后让学生自己阅读教材，做到从课本中来，又回到课本中去。