小学苏教版三年级上册数学《轴对称图形》公开课教案（定稿）.docx

1、轴对称图形【教学内容】教科书第8386页【教学目标】1、 知识与能力：使学生感知现实世界中普遍存在的轴对称现象。通过观察、操作等活动，自主探求轴对称图形的特征，理解轴对称图形的含义。2、过程与方法：在活动中培养学生从具体到抽象，再从抽象回到具体的思维方式，培养学生观察、操作、表达、思维的能力与探索意识，发挥学生的想象力、创造力，激发学生的审美观点，培养学生创造美的能力。3、情感、态度与价值观：让学生在实际操作中体验学习数学的乐趣，鼓励他们感悟数学知识的魅力，激发学生的学习欲望。【教学重点】认识轴对称图形的基本特征【教学难点】学生对对称的理解【教学过程】一、激发兴趣，情境导入谈话：今天老师给大家

2、带来了1个新的小伙伴，你们想不想知道是谁？别急，他们等会儿就出来了！（一边剪纸一边说，剪纸是鱼的图形）这个小伙伴是谁？（金鱼）它们可不可爱？那你们想不想像老师一样也剪出这么可爱的小伙伴？学了今天的知识你们就会了！（设计意图：这一环节我利用剪纸这一活动，既贴近学生的日常生活，同时也可以激发学生的学习兴趣。）二、探索交流，获取新知1、认识对称谈话：除了金鱼之外，老师今天还带来了很多精美的图片，你们想不想欣赏？生：想！（1） 提出要求：在欣赏的同时，请同学们思考一下，这些物体有什么共同特征呢？启发：同学们，老师把这些图片分别添上一条线，再一起看看，有什么发现？（2）学生小组讨论并交流汇报生：每个物体

3、两边都是一样的（3）小结：像这样左右两部分或者上下两部分完全一样的物体，我们就说它是对称的。（板书：对称）课件展示：（4）思考：对称的物体的两边形状和大小有什么特点？ 生：形状相同，大小一样（5）提问：你还知道生活中有哪些物体也是对称的吗？2、研究平面图形的对称性，揭示概念师：老师从刚才的物体中选择了3个将它们画到了纸上，就得到了这样的三个平面图形，那这三个平面图形是对称的吗？（板书：平面图形）我们怎么来证明呢？课件展示：（1）学生拿出课前剪好的三个图形，一个一个的折一折，看看有什么发现，同桌互相说一说。（2）交流：你是怎么折的？有什么发现？生：我是对折的，对折后两边能够重合，所以这些图形依然

4、对称。（板书：对折 重合）（3） 反例呈现：师：老师这边有一个图形，你们看看是什么？生：茶杯师：那现在老师把这个茶杯对折了一下，你们看，这个茶杯重合了吗？生：没有师：还有哪边没有重合？生：杯把没有重合师：那这个茶杯对折后有没有重合的地方？生：有，杯身师：那这个茶杯是对称的吗？为什么？生：不是。因为这个茶杯对折后没有全部重合。课件展示：（4）小结：像这样，对折后能够完全重合的图形叫做轴对称图形。（板书：完全）今天我们就来学习轴对称图形！（揭题，并补全板书）3、理解轴对称图形的概念师：谁来说一说什么是轴对称图形？（喊35个人）我们一起来说一说！师：我们是怎么得到轴对称图形的？ 生：先对折，再看看对

5、折后这个图形是否完全重合。师：对折后的图形没有完全重合，那么这个图形还是不是轴对称图形？ 生：不是，因为要完全重合。（设计意图：这一环节先让学生观察图片来认识对称，在此基础上过渡到平面图形的认识上，再通过折纸这一实际操作和反例例举来认识轴对称图形，最后强调什么是轴对称图形。这样设计不仅加强了学生的动手能力，也能让学生在更深层次上理解轴对称图形。）三、巩固练习，提升能力1、判断题用手势来表示：对的做“”，错的做“X”，并说说是怎么判断的。2、探究题师：通过刚才的学习，现在你们对轴对称图形是不是有了更深的了解？那我们再来判断下面三个图形是不是轴对称图形！可以动手折一折！课件出示：提问：上面哪一个是

6、，哪一个不是？如果是，你是怎折的？（先自己动手，然后同桌互相交流，最后全班一起交流探讨）3、圈一圈师：轴对称图形是不是只存在于数学当中呢？这学期你们刚学了英语，英语中也有轴对称图形，你们想不想了解一下？课件出示：指名学生上来指一指，并说说可以怎么折？有几种折法？4、实际运用师：数学来源于生活，又应用于生活。轴对称图形在生活中也有运用，你们想看一看吗？课件出示：先指一指哪些是轴对称图形，再说一说每个路标的含义。5、连一连课件出示： 自己独立完成，然后全班交流说一说自己是怎么发现的！（设计意图：这一环节主要是通过练习来加深学生对轴对称图形的认识，并且联系实际生活让学生发现数学与生活的联系，从而引起

7、学生的学习欲望。）四、联系实际，学以致用师：课前老师剪了一条可爱的小金鱼就是利用了轴对称图形的特征，那你们想不想也动手剪一剪呢？先来看看老师是怎么做的！课件出示：学生独立创作，然后将作品贴到黑板上展示。提问：同学们，打开你们所剪的图形看看，中间是不是有一条折痕？这条折痕是什么？有什么用？感兴趣的同学课后可以查阅资料了解一下，也可以来问我！（设计意图：这一环节让学生自己动手操作，把生硬的概念付诸于实际，使课堂更有活力，学生学生能够学以致用，此外还可以激发学生的想象力和创造力。）五、总结全课，形成技能1、同学们，这节课我们主要学了什么内容？你有什么收获？2、总结：轴对称图形美不美？轴对称图形不仅让

8、人有美的享受，还能作为科学依据！科学家们利用对称设计出了飞机、火箭，让我们的科技前进了一大步！建筑师们利用对称设计出了漂亮的建筑，比如说中山陵、埃菲尔铁塔、泰姬陵等。老师希望同学们在以后的生活和学习中用科学的眼光，用好科学知识，创作生活中的美！六、板书设计轴对称图形对称对折后能够完全重合的图形是轴对称图形【教学反思】轴对称图形是苏教版三年级上册第六单元的内容，本节课初步教学对称现象和轴对称图形。教材在编排上从具体到抽象、从感性到理性、从实践到理论，层次分明，循序渐进。本教材联系学生的生活实际，精心选择学生熟悉和感兴趣的材料，让学生通过观察、操作等形式多样的活动，初步感知生活中的对称现象，认识简

9、单的轴对称图形，为今后进一步探索简单图形的轴对称特性，把握简单图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法进行变换或设计图案打好基础。要使学生真正成为学习的主人，教学必须要落实到个体的学习行为上，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为己有，在学习实践中逐步学会学习。在教学过程中，我主要利用了课件的动画演示，通过直观的演示，让学生初步感知什么是对称，进而认识“完全重合”，最后在学生动手操作、形成初步感知的基础上配合课件动态使学生理解“轴对称图形”的概念，了解这些图形的基本特征，形成感性的认识。整个过程让学生积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。另外，借助课件教学给学生创设了平等、和谐、宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，感受了学习数学的快乐。但是，这节课还存在一些不足之处，比如：轴对称图形可以是左右对称，也可以是上下对称、斜着对称，但在课堂上只介绍了上下和左右，没有介绍斜着的。虽然课上我展示了各种方向的对称，但在欣赏对称图形时，学生受到一些思维习惯的干扰，左右对称容易给他们造成思维定势，对上下对称、斜着对称易忽视。还有，学生虽然对轴对称有了认识，也能说出是不是轴对称，但用数学语言完整的表述出来有难度，个别学生抽象思维能力较弱，对本节课的内容掌握欠佳，有待课后单独辅导。