[说课]探究酸雨对生物的影响课件.ppt
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- 关 键 词:
- 说课 探究 酸雨 生物 影响 课件
- 资源描述:
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1、北京市第一0一中学让学生在科学探究的天空中自由飞翔 探究“酸雨对生物的影响”之体会平亚茹第三节拟定保护生态环境的计划第二节探究环境污染对生物的影响第一节分析人类活动对生态环境的影响发现问题分析问题解决问题探究酸雨对生物的影响教材分析设计实验方案,明确小组成员的分工。第一课时第一课时小组成员分工合作共同完成实验,并对记录的数据和观察的结果进行分析,撰写探究报告。课下实施方案课下实施方案分小组汇报交流研究报告,进行反思,质疑和评价。第二课时第二课时重视探究性学习报告的完成和交流。组织交流探究的过程和结果,并进行适当的评价。课标要求教材分析存在问题?解决措施?不注意倾听,在评价质疑时抓不住问题的核心
2、利用评价量规,为倾听、质疑和评价指明方向汇报内容不科学、缺乏条理、重点不突出老师加强分组指导和帮助学情分析要素 评价等级评分A(10-9)B(8-7)C(6-5)D(5-1)组评生评师评PPT制作美观、清晰,内容科学,布局合理,重点突出,详略得当。清晰,内容科学,布局合理,过于详细,重点不突出。内容科学,布局不合理,文字描述过多,重点不突出。内容不科学,仅有文字描述,缺少图表,重点不突出。语言表达语言表达条理清晰、流畅,声音洪亮,语速适中。能脱稿讲解并正确运用科学术语,表述准确。语言表述能说清问题,声音洪亮,语速适中。能半脱稿讲解并正确运用科学术语,表述基本准确。语言不连贯,但能说清一些问题,
3、发言中停顿时间过长或停顿语过多,反复解释一个观点,不能脱稿讲解。语言表达不清晰,不能说清问题,需要别人猜测其意,读PPT上的内容。时间控制汇报时间控制合理。汇报时间控制基本合理。汇报时间控制不合理,前紧后松或前松后紧。不能合理控制时间,叙述过于冗长,超时。汇报内容重点突出、内容科学,问题有探究价值。实验设计严谨、规范,实验方法正确,对照实验和变量设计合理。数据完整、准确,对结果的分析科学合理,结论正确。内容科学,但重点不突出,问题可探究。实验设计比较规范,实验方法正确,对照实验和变量设计合理,数据完整,对结果的分析科学合理,结论正确。内容比较科学,但重点不突出,问题可探究。实验设计比较规范,对
4、照实验和变量设计比较合理,数据比较完整,但欠缺分析处理。对结果的分析不合理,结论不正确。内容不科学,重点不突出,问题可探究。实验设计不规范,对照实验或变量设计不合理,数据不完整,对结果的分析不合理,结论不正确。反思评价能对探究过程和结果进行反思与评价,且有新的发现、并提出有价值的。能对探究过程和结果泛泛进行反思与评价,且有新的发现。有对探究过程和结果进行反思与评价的意识,没有新的发现。没有对探究过程和结果进行反思与评价,且无新发现。异常异常信息信息处理处理能够尊重事实,如实地记录异常信息,并对异常信息做出合理解释,反思且改进实验设计或进一步进行探究。能够尊重事实,如实地记录异常信息,对实验误差
5、和实验遇到的问题进行分析反思,并提出改进建议。能够尊重事实,如实地记录异常信息,但没有对异常信息做出解释。对异常信息采取了忽略的态度或修改异常信息。倾听质疑虚心听取他人发言,进行交流,并作出合理评价。能针对其他小组研究中的问题进行质疑,并提出建议,且有独到的见解。虚心听取他人发言,进行交流,并作出评价。能针对其他小组研究中的问题进行质疑,并提出建议。听取他人发言,并作出评价。能针对其他小组研究中的问题进行质疑,没有提出建议。不认真听取他人发言,不进行交流和作出评价。对其他小组研究中的问题不进行质疑。小组应答全面、快速、科学地回应质疑,没有回避任何问题。能利用证据和逻辑对自己的观点进行辩护,或作
6、出必要的反思和修改。思考片刻后全面、科学地回应质疑,没有回避任何问题,也没有拖延时间,能利用证据和逻辑对自己的观点进行辩护,或作出的必要反思。思考一会儿后有选择地、比较科学地回应质疑。能利用证据和逻辑对自己的观点进行辩护,但没有作出反思。思考一会儿后有选择地回应质疑,但答非所问。对自己的观点进行辩护缺乏证据和反思。总分 表1.“汇报交流”评价量规存在问题?解决措施?不注意倾听,在评价质疑时抓不住问题的核心利用评价量规,为倾听、质疑和评价指明方向汇报内容不科学、缺乏条理、重点不突出老师加强分组指导和帮助开放的、课内外结合的探究活动,有的小组不能达到目标要求。跟踪指导,让学生记研究日志,利用评价量
7、规监控自己的学习过程。教材分析评价指标评价要求评分A(10-9)B(8-6)C(6-5)D(4-1)自评组评师评提出问题1.记录要探究的问题2.详细记录提出探究问题的过程3.描述自己对提出问题这一过程的反思,并对别人有启发和借鉴意义1.记录要探究的问题2.详细记录提出问题的过程3.描述自己对提出问题这一过程的反思1.记录要探究的问题2.记录提出问题的过程3.描述自己对提出问题这一过程的反思1.记录要探究的问题2.记录提出问题的过程作出假设1.记录小组的假设2.详细记录其他成员提出的假设,并加以认真分析3.详细记录自己提出假设的思考过程,包括与他人不同的观点4.描述自己对假设这一探究过程的反思1
8、.记录小组的假设2.记录其他成员提出的假设,并加以分析3.记录自己提出假设的思考过程4.描述自己对假设这一探究过程的反思1.记录小组的假设2.记录其他成员提出的假设3.记录自己提出假设的思考过程4.描述自己对假设这一探究过程的反思1.记录小组的假设2.记录其他成员提出的假设3.记录自己提出假设的思考过程制定计划1.详细描述实验方案,包括实验所需材料、用具、表格2.详细记录小组成员分析哪些变量可能会影响实验结果以及如何设计对照实验的过程,包括自己与他人不同的观点3.详细记录设计对照实验和控制变量的方法,包括创新点4.详细描述自己对制定计划的反思1.描述实验方案,包括实验所需材料、用具、表格2.记
9、录小组成员分析哪些变量可能会影响实验结果以及如何设计对照实验的过程,包括自己与他人不同的观点3.记录设计对照实验和控制变量的方法4.描述自己对制定计划的反思1.描述实验方案,包括实验所需材料、用具2.记录小组成员分析哪些变量可能会影响实验结果以及如何设计对照实验的过程3.记录设计对照实验和控制变量的方法4.描述自己对制定计划的反思1.描述实验方案2.记录小组成员分析哪些变量可能会影响实验结果的过程3.记录设计对照实验和控制变量的方法实施计划1.详细记录实验过程,包含操作过程和收集数据的方式2.详细记录实验现象和实验数据3.详细记录重复实验操作过程及收集到的数据4.详细记录异常实验信息并加以分析
10、,并对实验操作进行改进或进一步探究。5.描述自己对实验的反思,包括成功的经验和失败教训1.记录实验过程,包含操作过程和收集数据的方式2.记录实验现象和实验数据3.记录重复实验操作过程及收集到的数据4.记录异常实验信息并加以分析5.描述自己对实验的反思1.记录实验过程2.记录实验现象和实验数据3.记录重复实验操作过程及收集到的数据4.记录异常实验信息5.描述自己对实验的反思1.记录实验过程2.记录实验现象和实验数据3.记录重复实验操作过程及收集到的数据分析论证1.详细记录对实验数据包括异常数据进行分析处理的过程2.详细记录如何根据实验现象和数据得出结论的过程3.详细记录实验结论,并与探究的问题联
11、系起来加以论述,包括自己对假设和实验结论的差异的分析过程4.描述自己对分析论证的反思,包括对探究中新的问题的思考1.详细记录对实验数据进行分析处理的过程2.详细记录如何根据实验现象和数据得出结论的过程3.详细记录实验结论,并与所要探究的问题联系起来加以论述4.描述自己对分析论证的反思1.记录对实验数据进行分析处理的过程2.记录如何根据实验现象和数据得出结论的过程3.记录实验结论4.描述自己对分析论证的反思1.记录对实验数据进行分析处理的过程2.记录得出实验结论的过程3.记录实验结论交流合作1.详细记录与小组成员合作探究时所承担的任务2.详细记录自己参与小组讨论的过程,记录不同的观点,并表明自己
12、的看法3.写出科学、完整的探究报告4.记录自己对其他小组研究的质疑评价5.详细描述自己对交流合作的反思1.详细记录与小组成员合作探究时所承担的任务2.详细记录自己参与小组讨论的过程,记录不同的观点3.写出比较完整的探究报告4.记录自己对其他小组研究的质疑和评价5.描述自己对交流合作的反思1.记录与小组成员合作探究时所承担的任务2.记录自己参与小组讨论的过程3.写出比较完整的探究报告4.记录自己对其他小组的质疑评价5.描述自己交流合作反思1.记录与小组成员合作探究所承担的任务2.记录参与小组讨论的过程3.写出探究报告4.记录对其他小组的评价总分表2.“研究日志”评价量规能力目标情感、态度和价值观
13、目标知识目标1.在小组汇报交流中尝试完整地表达和交流。2.学会倾听并提出自己的观点。3.尝试对实验过程和结果进行质疑与评价。1.说出酸雨是pH小于5.6的降水。2.认识酸雨会影响包括人类在内的生物的生存和发展。1.在小组实验中分工协作、成果共享。2.认同环境污染的危害,提高环保意识。教学重点教学难点1.分析实验探究,提高生物科学素养分析实验探究,提高生物科学素养.2.交流探究过程和结果,发展表达和交流能力。交流探究过程和结果,发展表达和交流能力。3.认同酸雨对生物的认同酸雨对生物的不良不良影响,确立环保意识。影响,确立环保意识。尝试对探究过程和结果进行质疑和评价尝试对探究过程和结果进行质疑和评
14、价。希望学生能够对他人的科学探究进行批判性思考和质疑,基于事实和证据进行合理评价,提高科学素养。了解学生的前概念、发现探究中的创新点和缺憾和学生一起备课撰写探究报告指导学生准备汇报内容指导学生自评和互评组织学生组织学生准备的过程也是学情分析的过程教法学法导入环节导入环节教学过程前概念:正常雨水是中性的扩 大 了 酸 雨概念的内涵,将pH小于7的雨 当 作 酸 雨了。苏打水苏打水柠檬汁柠檬汁雪水雪水自来水自来水导入环节导入环节教学过程.分享交流环节分享交流环节前概念:正常雨水是中性的扩大了酸雨概念的内涵,将pH小于7的雨都当作酸雨了。pH2、pH4、pH5.6、pH71.金鱼2.蚯蚓3.小麦、玉
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