《草原》说课课件.ppt

1、草原草原鲁教版小学语文四年级下册第十七课鲁教版小学语文四年级下册第十七课 学情分析学情分析教学模式教学模式教学设计教学设计说课流程说课流程板书设计板书设计 课堂评价课堂评价资源开发资源开发教材分析教材分析山东教育出版社四年级下册 第六单元第六单元知识树第六单元知识树口语交际口语交际课文课文1818丝绸之路丝绸之路1919白杨白杨2020把铁路修把铁路修到拉萨去到拉萨去使学生亲历使学生亲历一次一次“手拉手拉手手”实践活动。实践活动。提高学生的提高学生的口语表达、沟口语表达、沟通和交际的能力。通和交际的能力。习作一习作一提高学生正确书提高学生正确书写信封的能力。写信封的能力。提高写作书信的能力。提

2、高写作书信的能力。了解课文主要内容，体会文章的了解课文主要内容，体会文章的叙述顺序和表达特点，理解含义叙述顺序和表达特点，理解含义深刻的句子，提高独立阅读的能力。深刻的句子，提高独立阅读的能力。通过这一篇课文的学习，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。望，激起对西部探讨的兴趣。1717草原草原在阅读中体会表达上在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言。的一些特点，并积累语言。体会课文是怎样借物喻体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的。人，赞颂边疆建设者的。进一步加深对西部的了解。进一步加深对西部的了解。引导学生引导学生把握课文的主要内把

3、握课文的主要内容，联系上下文体会含义深刻容，联系上下文体会含义深刻的句子，进一步提高阅读能力。的句子，进一步提高阅读能力。回顾回顾拓展一拓展一山东教育出版社四年级下册 第六单元第十七课十七 草原翠色欲流翠色欲流各种食品各种食品套马摔跤舞蹈套马摔跤舞蹈小丘小丘天天迎客迎客联欢联欢人情美人情美风光美风光美可爱可爱明朗明朗柔美柔美襟飘带舞襟飘带舞羊群羊群 牛马牛马白色大花白色大花回味乐趣回味乐趣款待款待蒙汉情深何忍别蒙汉情深何忍别话别话别说教材分析说教材分析 草原草原是鲁教版小学语文四年级下册第六是鲁教版小学语文四年级下册第六组中的第一篇课文，本组选编的四篇课文，从组中的第一篇课文，本组选编的四篇课

4、文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。著名作家老舍先生以他亲身的经历天和今天。著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了和感受写下了草原草原这篇访问记。文章记叙这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色，了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色，以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。v作者通过对草原景色美和人情美的不断认作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，表达了蒙古族人民对汉族人民

5、的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。家庭。说学情分析说学情分析 对于生长于我们对于生长于我们平原地区的孩子草平原地区的孩子草原是遥远、陌生的。但作为四年级的学生，原是遥远、陌生的。但作为四年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围知范围。学生通过自主预习后，已经基本学生通过自主预习后，已经基本掌握了生字词，对课文理解内容有了初步掌握了生字词，对课文理解内容有了初步的感知，初步领略到了草原的风光美和人的感知，初步领略到了草原的风光美和人情美。情美。教学目标教学目标1 1能正确认读并理解能正确认读

6、并理解“渲染、勾勒、翠色欲流渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。等词语。2 2引导学生根据语言文字展开丰富的想象，激引导学生根据语言文字展开丰富的想象，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。对西部了解的兴趣。3 3引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。方法。教学重点难点教学重点难点重点：理解课文内容，感受草原美丽风光，重点：理解课文内容，感受草原美丽风光，体会蒙汉两族人民的深厚情谊。体会蒙汉两族人民的深厚情谊

7、。难点：品味优美的语言，体会作者的表达方难点：品味优美的语言，体会作者的表达方法。法。说教学模式说教学模式 当前小学语文阅读教学主要采用的教当前小学语文阅读教学主要采用的教学模式为学模式为“五步导学法五步导学法”:”:（一）导入新课、明确目标。（一）导入新课、明确目标。（二）自主学习、整体感知。（二）自主学习、整体感知。（三）合作探究、品味感悟。（三）合作探究、品味感悟。（四）展示交流、点拨升华。（四）展示交流、点拨升华。（五）强化巩固、拓展延伸。（五）强化巩固、拓展延伸。（一）创设情境，激发兴趣（一）创设情境，激发兴趣（预设预设2分钟）分钟）开课之初，我首先用多媒体播放视频开课之初，我首先用

8、多媒体播放视频美丽的草原我的家美丽的草原我的家，把学生带入大草原绮，把学生带入大草原绮丽的风光中：丽的风光中：湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步。的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步。远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折 【这样用音乐、图像渲染的情景，能带给这样用音乐、图像渲染的情景，能带给学生强烈的情感体验，使学生学生强烈的情感体验，使学生“入其境、爱其入其境、爱其美美”。】（二）自主学习，整体感知（二）自主学习，整体感知（预设预设5分钟）分钟）根据教师的安排，根据教师的安排，学生提

9、前预习课文学生提前预习课文。要求：。要求：（1 1）读准字音读准字音，读通语句；（，读通语句；（2 2）思考课文）思考课文从哪两方面来描写草原的？从哪两方面来描写草原的？自然风光自然风光民俗风情民俗风情（三）合作探究，品读感悟（三）合作探究，品读感悟（预设预设8分钟）分钟）草原美，美在它秀丽的风光；草原美，草原美，美在它秀丽的风光；草原美，美在它淳朴的民情。要想深入体会感受草美在它淳朴的民情。要想深入体会感受草原的美，就让我们认真去品读课文。请同原的美，就让我们认真去品读课文。请同学们以小组为单位，从描写草原的两方面学们以小组为单位，从描写草原的两方面内容中找出你们感受最深刻的一方面，在内容中

10、找出你们感受最深刻的一方面，在一边写出自己的感受，组内进行交流。一边写出自己的感受，组内进行交流。（四）展示交流，点拨升华（四）展示交流，点拨升华（预设预设15分钟）分钟）1 1、品读语句，感受风光美、品读语句，感受风光美 这一环节引导学生抓住重点词句（如这一环节引导学生抓住重点词句（如“一碧一碧千里千里”、“翠色欲流翠色欲流”），图文结合地朗读品），图文结合地朗读品味，感受草原风光，体味文章的意境美。为了味，感受草原风光，体味文章的意境美。为了让学生进一步感受到草原如诗如画的意境，我让学生进一步感受到草原如诗如画的意境，我再次展现草原风光图画以调动学生的情感体验：再次展现草原风光图画以调动学

11、生的情感体验：四面都有小丘，平地是绿的，小丘四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。那些小丘的线条是那么柔美，也是绿的。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处国画那样，到处翠色欲流翠色欲流，轻轻流入，轻轻流入云际云际。由于由于“渲染渲染”和和“勾勒勾勒”都是美术都是美术上专用名词，讲起来抽象难懂，我准备上专用名词，讲起来抽象难懂，我准备了两幅国画：了两幅国画：通过直观形象的画面让学生不通过直观形象的画面让学生不仅感受到用绿色渲染的小丘的美，仅感受到用绿色渲染的小丘的美，还感受到那饱满的绿色正向四周渗还感受到那饱满的绿色正向四

12、周渗透、扩散。透、扩散。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。那些小丘的线条是那么柔美，就像绿的。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处样，到处翠色欲流翠色欲流，轻轻流入云际。，轻轻流入云际。【同时，我抓住句中同时，我抓住句中“翠色欲流翠色欲流”这个词语，这个词语，引导学生深入体会，充分感受草原的辽阔碧绿。引导学生深入体会，充分感受草原的辽阔碧绿。让学生一边看图想象画面，一边有感情朗读。使让学生一边看图想象画面，一边有感情朗读。使学生在反复朗读中体味草原美的意境，体会老舍学生在反复朗读中

13、体味草原美的意境，体会老舍先生对草原的无限热爱之情，领悟作者情景交融先生对草原的无限热爱之情，领悟作者情景交融的表达方式。的表达方式。】羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色无边的绿毯绣上了白色的大花的大花。”【我让学生结合图画，抓住我让学生结合图画，抓住“绿绿毯毯”、“白色的大花白色的大花”两处比喻，体会两处比喻，体会草原的辽阔和羊群带给草原的无限生草原的辽阔和羊群带给草原的无限生机。机。】在深入体会草原风光无限好之后我将第在深入体会草原风光无限好之后我将第一自然段改成诗歌形式让学生配乐诵读，以一自然段改成诗歌形式

14、让学生配乐诵读，以充分调动学生的情感体验，深入感受作者对充分调动学生的情感体验，深入感受作者对草原深深的热爱之情。草原深深的热爱之情。那里的天那里的天 在天底下在天底下 比别处的比别处的 一碧千里一碧千里 更可爱更可爱 而并不茫茫而并不茫茫 空气空气 四面都有小丘四面都有小丘 是那么清鲜是那么清鲜 平地是绿的平地是绿的 天空天空 小丘也是绿的小丘也是绿的 是那么明朗是那么明朗 羊群羊群 使我总想使我总想 一会儿上了小丘一会儿上了小丘 高歌一曲高歌一曲 一会儿又下来一会儿又下来 表示我表示我 走在哪里走在哪里 满心的愉快满心的愉快 都像给无边的绿毯都像给无边的绿毯 绣上了白色的大花绣上了白色的大

15、花2 2、精读课文、体会淳朴民风精读课文、体会淳朴民风 引导学生找出体现蒙汉情深的句子，小组间引导学生找出体现蒙汉情深的句子，小组间交流体会。在这一部分的学习中，放手让学生选交流体会。在这一部分的学习中，放手让学生选择适合自己的学习方式，鼓励学生展开想象。在择适合自己的学习方式，鼓励学生展开想象。在脑海中再现草原人民喜迎远客和主客联欢的画面，脑海中再现草原人民喜迎远客和主客联欢的画面，并通过图片展示体现内蒙古人民的热情好客。并通过图片展示体现内蒙古人民的热情好客。忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳。马

16、上的男女老少穿着各色的衣裳。群马疾驰，襟飘带舞，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们像一条彩虹向我们飞飞过来。过来。在体现草原人民喜迎远客的句子中，引导学生抓关在体现草原人民喜迎远客的句子中，引导学生抓关键键词词“襟飘带舞襟飘带舞”，比较，比较“飞飞”与前文中与前文中“走走”的异同的异同。主人们下了马，我们下了车。也不知道主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。手，笑了再笑。从相互握手的环节中体会蒙汉人们的热情从相互握手的环节中体会蒙汉人们

17、的热情干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。从敬酒的环节中体会草原人民待客的热情 在深入感悟的基础上再读课文，在此过在深入感悟的基础上再读课文，在此过程中，采取小组读、齐读、指名读等形式，程中，采取小组读、齐读、指名读等形式，让学生充分地读，在读中思考感悟，使学生让学生充分地读，在读中思考感悟，使学生更加真切地走进大草原，体验那种融洽的气更加真切地走进大草原，体验那种融洽的气氛，感受草原的人情美。氛，感受草原的人情美。蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！【让学生抓住让学生抓住“忍忍”字，体悟蒙汉两族人字，体悟蒙汉两族人民的深厚情谊

18、，并延伸至全国各族人民之间的情民的深厚情谊，并延伸至全国各族人民之间的情深与团结。深与团结。】（五）强化巩固，拓展延伸（五）强化巩固，拓展延伸（预设预设5分钟）分钟）授课至此，学生已深深陶醉于大草原的美授课至此，学生已深深陶醉于大草原的美景之中，我顺势给学生出一小练笔：假如你是景之中，我顺势给学生出一小练笔：假如你是一位带团游览的导游，你又会怎样向游客来宣一位带团游览的导游，你又会怎样向游客来宣传草原的美景呢？鼓励学生自由讨论，大胆发传草原的美景呢？鼓励学生自由讨论，大胆发言，以此深化学生对草原的热爱。言，以此深化学生对草原的热爱。蒙汉情深何忍别，蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！天涯碧草话斜阳

19、！风景美风景美 人情美人情美草草 原原 五五、说板书设计、说板书设计一碧千里一碧千里翠色欲流翠色欲流襟飘带舞襟飘带舞热情好客热情好客 为了学生更进一步的了解本课的叙述结构和主要内容，为了学生更进一步的了解本课的叙述结构和主要内容，我这样设计板书：抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，表我这样设计板书：抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，表现中心，体现重难点现中心，体现重难点课课堂堂评评价价评价要求评价要求多元评价多元评价学生自评占学生自评占20%小组互评占小组互评占40%教师评价占教师评价占40%评价要评价要及时及时评价要评价要得体得体评价要评价要有鼓励性有鼓励性 资源开发资源开发 课后拓展阅读

20、，课后拓展阅读，增强爱国主义情感增强爱国主义情感 巧设小练笔，巧设小练笔，提高学生写作能力提高学生写作能力根据本文实际的教学情况以及课程资源空间分布和功能特点的不同，根据本文实际的教学情况以及课程资源空间分布和功能特点的不同，我主要从以下几方面进行安排：我主要从以下几方面进行安排：运用多媒体，运用多媒体，为学生创设情境为学生创设情境图文结合，启发想象，体味图文结合，启发想象，体味文章的意境美；配乐朗读，文章的意境美；配乐朗读，体体会作者的情感美。会作者的情感美。在强化巩固环节中设置在强化巩固环节中设置小练笔，深化学生对草小练笔，深化学生对草原的热爱，提高学生的原的热爱，提高学生的写作能力。写作能力。推荐学生阅读体现民族团推荐学生阅读体现民族团结的相关文章结的相关文章 教育的艺术不在于传授的本教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。领，而在于激励、唤醒和鼓舞。让我们一路同行，共创高青小让我们一路同行，共创高青小学语文教育的新篇章。学语文教育的新篇章。