心理咨询师考试三级知识串讲课件.ppt

1、心理咨询师考试三级知识串讲三级考试鉴定方案三级考试鉴定方案鉴定内容鉴定内容题型题型题量题量答题方式答题方式分值分值职业道德职业道德选择题选择题25提卡作答提卡作答2510%理论知识理论知识100提卡作答提卡作答10090%专业能力专业能力技能选择题技能选择题100提卡作答提卡作答10080%案例问答题案例问答题4纸笔作答纸笔作答10020%理论知识考试理论知识考试职业道德共职业道德共25道题（单选道题（单选8道道+多选多选8道道+表现表现7道），占理论知识考试的道），占理论知识考试的10分；理分；理论知识共论知识共100道选择题（单选道选择题（单选60道道+多选多选40道）道）专业能力考试专业

2、能力考试技能选择题一般有技能选择题一般有12个案例，共个案例，共100道选择题，单选、多选混编；案例问答题只有道选择题，单选、多选混编；案例问答题只有一个案例，包括一个案例，包括4个问题个问题20天倒计时！天倒计时！时间时间 20天冲刺，每天复习任务明确天冲刺，每天复习任务明确 每天尽量保证每天尽量保证3小时，至少小时，至少2小时小时 没有时间的付出，悬念色彩更浓厚没有时间的付出，悬念色彩更浓厚 目标目标 两门通过，至少一门通过两门通过，至少一门通过 目标不明确，动力难敌焦虑目标不明确，动力难敌焦虑 策略策略 以做真题为核心以做真题为核心 有把握的章节尽量不丢分有把握的章节尽量不丢分 没把握的

3、章节大项不丢分没把握的章节大项不丢分 根据自己实际提前界定根据自己实际提前界定 方法方法 整体性逻辑梳理整体性逻辑梳理 关键词识记、区分关键词识记、区分 实现再认即可实现再认即可 氛围氛围 线上互动讨论、答题线上互动讨论、答题 积极自我暗示积极自我暗示 行动行动 无论学习习惯如何，无论学习习惯如何，20天一定坚持天一定坚持 最好自己制定计划并监督执行最好自己制定计划并监督执行 实在不行参考我的建议计划实在不行参考我的建议计划20天计划建议：关键在于执行到位！天计划建议：关键在于执行到位！做真题做真题5套套 1日、日、6日、日、10日、日、15日、日、20日日 逐步控制到逐步控制到90%的考试时

4、间做完的考试时间做完 对完答案认真看解析对完答案认真看解析 没有作对或蒙对的解析看没有作对或蒙对的解析看3遍遍 看书看书2遍遍 2日：咨询心理学日：咨询心理学14日：基础心理学日：基础心理学+社会心理学社会心理学 3日：心理咨询技能日：心理咨询技能15日：心理诊断技能日：心理诊断技能 4日：变态心理学日：变态心理学16日：发展心理学日：发展心理学+测量心理学测量心理学 5日：心理诊断技能日：心理诊断技能17日：心理测验技能日：心理测验技能 7日：测量心理学日：测量心理学18日：变态心理学日：变态心理学+心理咨询学心理咨询学 8日：心理测验技能日：心理测验技能19日：心理咨询技能日：心理咨询技能

5、 9日：发展心理学日：发展心理学 11日：社会心理学日：社会心理学掌控掌控6类心理学类心理学咨询心理学咨询心理学第一类第一类咨询心理学知识大纲咨询心理学知识大纲1.1 基础概述基础概述 职业定义职业定义心理咨询师是运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过心理咨询师是运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员咨询关系是求和帮的关系咨询关系是求和帮的关系只解除心理问题或由其引发的行为问题只解除心理问题或由其引发的行为问题不解决任何生活中的具体问题不解决任何生活中的具体问题 操作定义操作

6、定义心理咨询是心理咨询师协助求助者解决心理问题的过程心理咨询是心理咨询师协助求助者解决心理问题的过程罗杰斯：通过接触提供心理帮助并促使改变罗杰斯：通过接触提供心理帮助并促使改变威尔森：威尔森：A当面向当面向B提供援助提供援助陈仲庚：帮助探究、促其决定（明确三问题：待解问题性质、咨询师技术、欲达目标）陈仲庚：帮助探究、促其决定（明确三问题：待解问题性质、咨询师技术、欲达目标）1.1 基础概述基础概述 观点态度观点态度 唯物主义观唯物主义观 普遍联系观普遍联系观心身一体观心身一体观三因素交互三因素交互整体性观点整体性观点 限制性观点限制性观点职责限制职责限制时间限制时间限制感情限制感情限制目标限制

7、目标限制 统一发展观统一发展观（历史、逻辑、现实）（历史、逻辑、现实）中立性态度中立性态度 具备条件具备条件 品格品格（尊重生活、热爱生命，有利（尊重生活、热爱生命，有利于社会和他人）于社会和他人）自我修复和觉察能力自我修复和觉察能力（不能（不能因个人问题影响咨询、能排除工作中因个人问题影响咨询、能排除工作中的负面信息）的负面信息）善于容纳他人善于容纳他人（接纳各种求助（接纳各种求助者及其各类问题）者及其各类问题）有强烈的责任心有强烈的责任心（对求助者负（对求助者负责）责）自知之明自知之明（清楚自己的优缺点、（清楚自己的优缺点、知道自己的能力限度）知道自己的能力限度）1.2 五大理论五大理论

8、精神分析（深层心理学）精神分析（深层心理学）分区观点：潜意识、前意识、意识分区观点：潜意识、前意识、意识结构观点：本我快乐原则、自我现实原则、超我道德原则结构观点：本我快乐原则、自我现实原则、超我道德原则心理动力：性本能、营养本能心理动力：性本能、营养本能发展观点：口欲期、肛欲期、生殖器期、潜伏期、生殖期发展观点：口欲期、肛欲期、生殖器期、潜伏期、生殖期适应观点：变相宣泄、自我保存适应观点：变相宣泄、自我保存（焦虑：现实性、神经症性、道德性）（焦虑：现实性、神经症性、道德性）弗洛伊德性学三论：过失心理学、神经病通论、梦弗洛伊德性学三论：过失心理学、神经病通论、梦五大观点概括分类者：阿尔波特五大

9、观点概括分类者：阿尔波特1.2 五大理论五大理论 行为主义行为主义行为治疗定义：沃尔普认为，使用实验确立的行为学习克服不良习惯行为治疗定义：沃尔普认为，使用实验确立的行为学习克服不良习惯行为治疗七步：靶行为功能性分析、严重程度标定、矫正目标制订、实施干预计划、监控实施过行为治疗七步：靶行为功能性分析、严重程度标定、矫正目标制订、实施干预计划、监控实施过程、目标达到逐步结束、复发辅助处理程、目标达到逐步结束、复发辅助处理行为治疗主要方法：系统脱敏法、模仿学习、自我管理技术、角色扮演、自信心训练、厌恶疗法、行为治疗主要方法：系统脱敏法、模仿学习、自我管理技术、角色扮演、自信心训练、厌恶疗法、强化法

10、、认知强化法、认知-行为疗法行为疗法行为治疗的行为治疗的6个特点：注重问题的现实原因、评价指标可观察、依据实验、过程客观可复制、靶个特点：注重问题的现实原因、评价指标可观察、依据实验、过程客观可复制、靶行为发现可测量、选择方法个性化行为发现可测量、选择方法个性化 认知心理学认知心理学认知活动流程：首先刺激物经感觉器官成为感觉材料，再经过以往经验和人格结构的折射，个体认知活动流程：首先刺激物经感觉器官成为感觉材料，再经过以往经验和人格结构的折射，个体可以对过去事件做出评价，对当前事件加以解释，或对未来事件做出预期，进一步激活情绪系统和可以对过去事件做出评价，对当前事件加以解释，或对未来事件做出预

11、期，进一步激活情绪系统和运动系统，产生各种情绪和行为运动系统，产生各种情绪和行为1.3 基本要素基本要素六大任务六大任务1.认识自己的内外世界认识自己的内外世界2.纠正不合理的欲望和错误观念纠正不合理的欲望和错误观念3.学会面对现实和应对现实学会面对现实和应对现实4.使求助者学会理解他人使求助者学会理解他人5.使求助者增强自知之明使求助者增强自知之明6.协助求助者构建合理的行为模式协助求助者构建合理的行为模式人对现实事件的三类反应：人对现实事件的三类反应：感性反应、理性反应、悟性感性反应、理性反应、悟性反应反应四种分类四种分类1.咨询性质：发展心理咨询、健康心理咨询咨询性质：发展心理咨询、健康

12、心理咨询2.咨询规模：个体心理咨询、团体心理咨询咨询规模：个体心理咨询、团体心理咨询3.治疗时程：短程心理咨询、中程心理咨询、长程心理咨询治疗时程：短程心理咨询、中程心理咨询、长程心理咨询4.咨询形式：门诊心理咨询、咨询形式：门诊心理咨询、心理咨询、互联网心理咨询心理咨询、互联网心理咨询1.3 基本要素基本要素临床资料是心理咨询工作的基本依据，可通过摄入性谈话记录、观察记录、临床资料是心理咨询工作的基本依据，可通过摄入性谈话记录、观察记录、访谈记录、心理测量访谈记录、心理测量&问卷调查、实验室记录（心理、生理）进行资料收问卷调查、实验室记录（心理、生理）进行资料收集集六道程序六道程序资料收集资

13、料收集资料分析资料分析诊断诊断鉴别诊断鉴别诊断综合评估综合评估方案制定方案制定运用排序、筛选、比较、分析的方法运用排序、筛选、比较、分析的方法对因果关系，问题的由来、性质、严重程度进行分析对因果关系，问题的由来、性质、严重程度进行分析依据综合评估结果形成诊断依据综合评估结果形成诊断通过症状定性、症状区分、症状确定、症状诊断和相似的问题鉴别通过症状定性、症状区分、症状确定、症状诊断和相似的问题鉴别包括咨询目标、咨询方法原理和过程、咨询效果及评估手段、双方责权利、包括咨询目标、咨询方法原理和过程、咨询效果及评估手段、双方责权利、次数与时间安排、咨询费用、其他问题和有关说明次数与时间安排、咨询费用、

14、其他问题和有关说明1.4 年龄阶段咨询年龄阶段咨询 儿童时期儿童时期3岁以前的婴儿：安全感得不到满足，恐惧情绪容易泛化岁以前的婴儿：安全感得不到满足，恐惧情绪容易泛化0-5岁：岁：“有条件的爱有条件的爱”造成的问题造成的问题4-6岁：自尊心、自信心的建立岁：自尊心、自信心的建立儿童心理障碍以多动、缄默、多余动作、攻击或退缩等行为障碍为主，多与家庭儿童心理障碍以多动、缄默、多余动作、攻击或退缩等行为障碍为主，多与家庭教养方式、与父母关系状态有关教养方式、与父母关系状态有关 少年时期少年时期产生行为和心理障碍原因：学前期家庭不良教养影响、入学后被成人错误地对待产生行为和心理障碍原因：学前期家庭不良

15、教养影响、入学后被成人错误地对待智力培养任务：小学阶段激发学习兴趣、中学阶段大量吸纳知识、大学阶段激发智力培养任务：小学阶段激发学习兴趣、中学阶段大量吸纳知识、大学阶段激发创造性思维创造性思维 青年时期青年时期心理问题特征：为进取而处在不间断的焦虑之中心理问题特征：为进取而处在不间断的焦虑之中社会需要成为压力社会需要成为压力个性稳定性差个性稳定性差 中年时期中年时期在社会、家庭和自我需求的重压下产生心理问题在社会、家庭和自我需求的重压下产生心理问题 老年时期老年时期四大需求：健康和依存需求、工作需求、安静需求、尊敬需求四大需求：健康和依存需求、工作需求、安静需求、尊敬需求1.5 婚恋家庭咨询婚

16、恋家庭咨询 恋爱问题恋爱问题爱情是男女双方相互依存和性、情互相给予并彼此理解和接纳的过程爱情是男女双方相互依存和性、情互相给予并彼此理解和接纳的过程爱情是对人类非理性体验的描述，常产生趋避冲突爱情是对人类非理性体验的描述，常产生趋避冲突儿童心理障碍以多动、缄默、多余动作、攻击或退缩等行为障碍为主，多与家庭教养儿童心理障碍以多动、缄默、多余动作、攻击或退缩等行为障碍为主，多与家庭教养方式、与父母关系状态有关方式、与父母关系状态有关 婚姻问题婚姻问题锁定三个要点：情爱、理解、相互依附锁定三个要点：情爱、理解、相互依附咨询四原则：守法合规、判断感情、分析非理性、改变不合理咨询四原则：守法合规、判断感

17、情、分析非理性、改变不合理影响婚夫妻关系四因素：结婚动机、恋爱过度情绪化、角色适应不良、性格相容问题影响婚夫妻关系四因素：结婚动机、恋爱过度情绪化、角色适应不良、性格相容问题 家庭问题家庭问题家庭是个体合情、合理、合法地满足三种基本需求的特殊社会功能组织家庭是个体合情、合理、合法地满足三种基本需求的特殊社会功能组织咨询五原则：问题具体化、客观化，以求助者看法为核心，不替求助者选择，必须为咨询五原则：问题具体化、客观化，以求助者看法为核心，不替求助者选择，必须为求助者保密、尽量坚持夫妻双方同时参加咨询求助者保密、尽量坚持夫妻双方同时参加咨询 亲子问题亲子问题本质：自然的血缘关系、人伦道德关系、法

18、定的抚赡关系本质：自然的血缘关系、人伦道德关系、法定的抚赡关系构建良好亲子关系三条件：亲子双方对亲子关系有全面、正确的理解；对人伦道德有构建良好亲子关系三条件：亲子双方对亲子关系有全面、正确的理解；对人伦道德有端正的态度；用发展变化的眼光看待对方，对亲子关系的年龄阶段性有正确认识端正的态度；用发展变化的眼光看待对方，对亲子关系的年龄阶段性有正确认识婴幼儿时期以亲情为主，孩提时以道德为主，往后以法理为主婴幼儿时期以亲情为主，孩提时以道德为主，往后以法理为主1.6 性心理咨询性心理咨询 性概念澄清性概念澄清人类性科学人类性科学外延：性道德、性法律、性生理、性医学、性心理外延：性道德、性法律、性生理

19、、性医学、性心理内涵：生物因素、心理因素、社会因素内涵：生物因素、心理因素、社会因素特征：普遍性，功能多样性特征：普遍性，功能多样性（满足生殖需要、维系夫妻关系、满足心理需要、某种目（满足生殖需要、维系夫妻关系、满足心理需要、某种目的手段），的手段），选择性与排他性，责任性，文化社会制约性选择性与排他性，责任性，文化社会制约性（人类性活动区别于动物的（人类性活动区别于动物的特征：无季节性、女性高潮、手的参与）特征：无季节性、女性高潮、手的参与）性道德性道德性道德具有控制功能和调节功能性道德具有控制功能和调节功能性道德性道德4特点：多样性特点：多样性（反性欲文化、亲性欲文化、中间性文化）（反性欲

20、文化、亲性欲文化、中间性文化）、一致性、继承、一致性、继承性、双重性性、双重性（理想期待与现实行为脱节、对男女性行为道德评判不一致）（理想期待与现实行为脱节、对男女性行为道德评判不一致）现代性道德现代性道德3特点：严肃性、平等性、科学性特点：严肃性、平等性、科学性（医学、心理、生理）（医学、心理、生理）性态度性态度性认知、性情感、性行为倾向三种因素交错构成性认知、性情感、性行为倾向三种因素交错构成性认知成分最重要，包含对性规范的认识、对性知识的理解两方面内涵性认知成分最重要，包含对性规范的认识、对性知识的理解两方面内涵1.6 性心理咨询性心理咨询 性咨询侧重性咨询侧重性心理咨询原则性心理咨询原

21、则基本原则：坚持性道德、性法律、性生理、性医学、性心理五位一体结基本原则：坚持性道德、性法律、性生理、性医学、性心理五位一体结合合重要原则：坚持性知识教育与性道德以及性法制教育统一重要原则：坚持性知识教育与性道德以及性法制教育统一儿童期性心理咨询儿童期性心理咨询性别认同、性冲动的困惑、信好奇性别认同、性冲动的困惑、信好奇 少年期性心理咨询少年期性心理咨询性行为后要及时心理辅导而不是盲目惩罚性行为后要及时心理辅导而不是盲目惩罚性认知成分最重要，包含对性规范的认识、对性知识的理解两方面内涵性认知成分最重要，包含对性规范的认识、对性知识的理解两方面内涵 青年期和成年期性心理咨询青年期和成年期性心理咨

22、询 更年期、老年期性心理咨询更年期、老年期性心理咨询更年期心理咨询更年期心理咨询老年性行为咨询老年性行为咨询3维：量力而行，方式多样；活跃度与先期密切相关；心理因素影维：量力而行，方式多样；活跃度与先期密切相关；心理因素影响响影响老年性生活的影响老年性生活的5大心理因素：认知偏差、兴趣下降、性态度老化、对衰老恐惧、大心理因素：认知偏差、兴趣下降、性态度老化、对衰老恐惧、人际关系问题人际关系问题1.6 性心理咨询性心理咨询 性行为问题性行为问题性行为问题原因性行为问题原因生理因素、心理因素、社会因素生理因素、心理因素、社会因素性行为问题分类性行为问题分类性角色问题、性欲望问题、性动机问题、性对象

23、选择问题性角色问题、性欲望问题、性动机问题、性对象选择问题性能力问题、性交操作问题、性交体验问题、性后果责任问题性能力问题、性交操作问题、性交体验问题、性后果责任问题 性问题严重程度性问题严重程度性行为失调、性行为障碍、性行为变态性行为失调、性行为障碍、性行为变态性认知成分最重要，包含对性规范的认识、对性知识的理解两方面内涵性认知成分最重要，包含对性规范的认识、对性知识的理解两方面内涵 常见性心理问题常见性心理问题性角色认同问题：以性别认同的内心体验为判别标准（女性同性恋：主动方性角色性角色认同问题：以性别认同的内心体验为判别标准（女性同性恋：主动方性角色障碍、被动方性对象选择障碍；男性同性恋

24、，被动方性角色障碍、主动方性对象选障碍、被动方性对象选择障碍；男性同性恋，被动方性角色障碍、主动方性对象选择障碍）择障碍）性动机偏差：泄欲动机、奉献动机、生育动机、交易性动机、享乐动机、性别自我性动机偏差：泄欲动机、奉献动机、生育动机、交易性动机、享乐动机、性别自我肯定动机、认知动机（性好奇）肯定动机、认知动机（性好奇）性对象偏离：同性恋倾向、恋物倾向、自恋倾向、幻想与梦恋性对象偏离：同性恋倾向、恋物倾向、自恋倾向、幻想与梦恋性能力问题：阳痿、冷阴、早泄、女性交媾疼痛、射精不能性能力问题：阳痿、冷阴、早泄、女性交媾疼痛、射精不能 测量心理学测量心理学第二类第二类测量心理学知识大纲测量心理学知识

25、大纲2.1 基础概述基础概述 测量定义测量定义两要素：两要素：参照点（绝对零点、相对零点）、单位（确定意义、相同价值）参照点（绝对零点、相对零点）、单位（确定意义、相同价值）三元素：三元素：事物、数字、法则事物、数字、法则 四量表：四量表：命名量表、顺序量表、等距量表、等比量表命名量表、顺序量表、等距量表、等比量表 心理测量：心理测量：在顺序量表上进行，通过统计方法变换为等距数据处理在顺序量表上进行，通过统计方法变换为等距数据处理 心理测验心理测验心理测验性质：心理测验性质：间接性、相对性、客观性（测验刺激客观、反应量化客观、结果间接性、相对性、客观性（测验刺激客观、反应量化客观、结果推论客观

26、）推论客观）心理测验分类：心理测验分类：测验功能（智力测验、特殊能力测验、人格测验）、材料性质测验功能（智力测验、特殊能力测验、人格测验）、材料性质（文字测验、操作测验）、严谨程度（客观测验、投射测验）、测验方式（个（文字测验、操作测验）、严谨程度（客观测验、投射测验）、测验方式（个别测验、团体测验）、测验要求（最高行为测验、典型行为测验）别测验、团体测验）、测验要求（最高行为测验、典型行为测验）错误测验观：错误测验观：测验万能论、测验无用论、心理测验即智力测验测验万能论、测验无用论、心理测验即智力测验 正确测验观：正确测验观：重要的心理学研究方法、诊断决策辅助工具、心理测验尚不重要的心理学研

27、究方法、诊断决策辅助工具、心理测验尚不完善完善我国心理门诊运用较多的三类心理测验我国心理门诊运用较多的三类心理测验：智力测验、人格测验、心理评定量表智力测验、人格测验、心理评定量表2.2 测验常模测验常模 常模团体常模团体定义：定义：常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本群体的一个样本条件：条件：群体构成必须明确界定、所测群体的代表性样本、样本大小要适当群体构成必须明确界定、所测群体的代表性样本、样本大小要适当（一般最低不小于（一般最低不小于30或或100个，全国性常模应有个，全国性常模应有2000-3

28、000人为宜）、人为宜）、要选择新近常模要选择新近常模 取样方法取样方法：简单随机抽样、系统抽样、分组抽样、分层抽样：简单随机抽样、系统抽样、分组抽样、分层抽样 常模分数的定义常模分数的定义：测验原始分数按一定规则转化出来的导出分数，：测验原始分数按一定规则转化出来的导出分数，实际上是一个有意义的测验量表，与原始分数等值、可进行比较实际上是一个有意义的测验量表，与原始分数等值、可进行比较 常模的定义常模的定义：常模分数构成的分布，有一般常模和特殊常模之分：常模分数构成的分布，有一般常模和特殊常模之分 常模分数的表示方法常模分数的表示方法：转换表（常模表）、剖面图：转换表（常模表）、剖面图2.2

29、 测验常模测验常模 三类常模三类常模发展常模发展常模发展顺序量表：又称年龄量表，是最直观的发展常模。葛塞尔发展程序表（按月份发展顺序量表：又称年龄量表，是最直观的发展常模。葛塞尔发展程序表（按月份显示儿童在运动水平、适应性、语言、社会性四方面的大致发展水平，显示儿童在运动水平、适应性、语言、社会性四方面的大致发展水平，16周能使周能使头部保持平衡）。皮亚杰对守恒概念的研究发现：头部保持平衡）。皮亚杰对守恒概念的研究发现：5岁儿童才会理解守恒，岁儿童才会理解守恒，6岁才岁才会掌握重量守恒，会掌握重量守恒，7岁才有容量守恒概念岁才有容量守恒概念智力年龄（智龄）：基础年龄与在较高年龄水平上的题目上获

30、得的附加月份（答对智力年龄（智龄）：基础年龄与在较高年龄水平上的题目上获得的附加月份（答对1题得智龄题得智龄2个月）之和个月）之和年级当量：年级量表，单位通常为年级当量：年级量表，单位通常为10个月个月比率智商：心理年龄与实足年龄之比比率智商：心理年龄与实足年龄之比百分位常模百分位常模百分等级：一个测验分数的百分等级指在常模样本中低于这个分数的人数百分比百分等级：一个测验分数的百分等级指在常模样本中低于这个分数的人数百分比百分点：也称百分位数，相对于某一百分等级的分数点百分点：也称百分位数，相对于某一百分等级的分数点四分位数和十分位数四分位数和十分位数标准分常模标准分常模概念：将原始分数与平均

31、数的距离以标准差为单位表示出来的量表，也叫标准分数。概念：将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表，也叫标准分数。分为线性转换、非线性转换（常态化）分为线性转换、非线性转换（常态化）Z分数：平均数分数：平均数0，标准差，标准差1；T分数：平均数分数：平均数50，标准差，标准差10；标准九分：平均数；标准九分：平均数5，标准差标准差2；标准十分：平均数，标准差；标准二十分：平均数；标准十分：平均数，标准差；标准二十分：平均数10，标准差，标准差3离差智商：个体智力在年龄组中的位置，平均数离差智商：个体智力在年龄组中的位置，平均数100，标准差，标准差15或或16（应用于（应用于WAI

32、S-RC、CRT、比内测验中）、比内测验中）2.3 三维评价三维评价信度：信度：同一受测者不同时间内用同一测验（或另一套相等的测验）重复测量，所得同一受测者不同时间内用同一测验（或另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度，只受随机误差影响结果的一致程度，只受随机误差影响信度指标：信度系数、信度指数、测量标准误信度指标：信度系数、信度指数、测量标准误信度评估方法：重测信度（稳定性系数）：一般信度评估方法：重测信度（稳定性系数）：一般2-4周为宜，最好不超过周为宜，最好不超过6个月；个月；复本信度（等值性系数）、重测复本信度（稳定与等值系数）、内部一致性信度复本信度（等值性系数）、重测复本信

33、度（稳定与等值系数）、内部一致性信度（分半信度、同质性信度）、评分者信度（一致性大于）（分半信度、同质性信度）、评分者信度（一致性大于）信度可接受水平：小于测验不能用，大于等于小于可用于团体，大于等于才能用于信度可接受水平：小于测验不能用，大于等于小于可用于团体，大于等于才能用于个体个体影响信度因素：样本特征、测验长度、测验难度、时间间隔影响信度因素：样本特征、测验长度、测验难度、时间间隔效度：效度：所测心理特点之间符合程度，也就是准确度、真实性，受随机误差和系统误所测心理特点之间符合程度，也就是准确度、真实性，受随机误差和系统误差影响差影响效度评估方法：内容效度、构想效度、效标效度效度评估方

34、法：内容效度、构想效度、效标效度影响效度的因素：测验本身的因素、实施中的干扰因素、样本团体的因素（干涉变影响效度的因素：测验本身的因素、实施中的干扰因素、样本团体的因素（干涉变量）、效标的性质量）、效标的性质难度区分度难度区分度难度：指项目的难易程度，通常以通过率表示，难度：指项目的难易程度，通常以通过率表示，P值越接近区别力越高值越接近区别力越高区分度：也叫鉴别力，指测验项目对被试的心理特性的区分能力区分度：也叫鉴别力，指测验项目对被试的心理特性的区分能力区分度计算：鉴别指数，相关法（点列相关、列相关和区分度计算：鉴别指数，相关法（点列相关、列相关和相关法）相关法）变态心理学变态心理学第三类

35、第三类变态心理学知识大纲变态心理学知识大纲3.1 基本概念澄清基本概念澄清 变态研究对象变态研究对象与精神病学的联系区别与精神病学的联系区别相同点：具有共同的研究对象，即心理与行为异常表现相同点：具有共同的研究对象，即心理与行为异常表现不同点：变态心理学侧重研究和说明异常心理的基本性质与特点，个体不同点：变态心理学侧重研究和说明异常心理的基本性质与特点，个体差异以及生存环境对异常心理发生、发展的影响；精神病学着重对异常差异以及生存环境对异常心理发生、发展的影响；精神病学着重对异常心理的诊断、治疗、转归和预后，以及精神病的预防与康复心理的诊断、治疗、转归和预后，以及精神病的预防与康复 三大理论解

36、释三大理论解释精神分析精神分析：心理过程是潜意识的（命题一）；性的冲动是神经病和精神病的重要：心理过程是潜意识的（命题一）；性的冲动是神经病和精神病的重要起因（命题二）；不合理地度过性心理发展的每个阶段（固着）；自我处理本起因（命题二）；不合理地度过性心理发展的每个阶段（固着）；自我处理本我和超我的矛盾时产生焦虑，后被压抑我和超我的矛盾时产生焦虑，后被压抑行为主义行为主义：兴奋和抑制的冲突造成；神经衰弱与癔病有不同的神经机制，前者特：兴奋和抑制的冲突造成；神经衰弱与癔病有不同的神经机制，前者特征是兴奋过程的优势和抑制过程的薄弱，后者则是抑制过程的优势和兴奋过程征是兴奋过程的优势和抑制过程的薄弱

37、，后者则是抑制过程的优势和兴奋过程的薄弱的薄弱 人本主义人本主义：自我实现的潜能受阻；存在焦虑（存在和责任的冲突）：自我实现的潜能受阻；存在焦虑（存在和责任的冲突）3.1 基本概念澄清基本概念澄清 正常心理功能正常心理功能正常心理功能正常心理功能能保障人顺利适应环境、健康生存发展能保障人顺利适应环境、健康生存发展能保障正常人际交往、正常地肩负责任能保障正常人际交往、正常地肩负责任保障人正常反映、认识客观世界的本质及其规律性保障人正常反映、认识客观世界的本质及其规律性 区分标准原则区分标准原则标准化区分（李心天）标准化区分（李心天）：医学标准、统计学标准、内省经验标准、社会适应标准：医学标准、统

38、计学标准、内省经验标准、社会适应标准 区分三原则：区分三原则：主观世界与客观世界的统一性原则（包含有无自知力）、心主观世界与客观世界的统一性原则（包含有无自知力）、心理活动的内在协调性原则、人格的相对稳定性理活动的内在协调性原则、人格的相对稳定性3.2 异常心理症状异常心理症状 认知障碍认知障碍感知障碍感知障碍感觉障碍：感觉过敏、感觉减退、内感性不适感觉障碍：感觉过敏、感觉减退、内感性不适知觉障碍：错觉知觉障碍：错觉（不能接受现实检验）（不能接受现实检验）、幻觉（无对象性的知觉）、幻觉（无对象性的知觉）感知综合障碍：视物变形症、非真实感、窥镜症感知综合障碍：视物变形症、非真实感、窥镜症思维障碍

39、思维障碍思维形式障碍：联想障碍（思维奔逸、思维迟缓、思维贫乏、思维松弛思维形式障碍：联想障碍（思维奔逸、思维迟缓、思维贫乏、思维松弛或思维散漫、破裂性思维、思维不连贯、思维中断、思维插入、思维被或思维散漫、破裂性思维、思维不连贯、思维中断、思维插入、思维被夺、思维云集、病理性赘述）、思维逻辑障碍（病理性象征性思维、语夺、思维云集、病理性赘述）、思维逻辑障碍（病理性象征性思维、语词新作、逻辑倒错性思维）词新作、逻辑倒错性思维）思维内容障碍：妄想（歪曲、荒谬且坚信不移）、强迫观念（又称强迫思维内容障碍：妄想（歪曲、荒谬且坚信不移）、强迫观念（又称强迫性思维）、超价观念性思维）、超价观念注意障碍注意

40、障碍注意减弱、注意狭窄注意减弱、注意狭窄记忆障碍记忆障碍记忆增强、记忆减退、遗忘、错构、虚构记忆增强、记忆减退、遗忘、错构、虚构智能障碍智能障碍精神发育迟滞、痴呆精神发育迟滞、痴呆自知力障碍自知力障碍3.2 异常心理症状异常心理症状 情绪障碍情绪障碍以程度变化为主分类以程度变化为主分类情绪高涨、情绪低落、焦虑、恐怖情绪高涨、情绪低落、焦虑、恐怖以性质改变为主分类以性质改变为主分类情绪迟钝、情绪淡漠、情绪倒错情绪迟钝、情绪淡漠、情绪倒错以脑器质性损害为主分类以脑器质性损害为主分类倾诉脆弱、易激惹、强制性苦笑、欣快倾诉脆弱、易激惹、强制性苦笑、欣快 意志行为障碍意志行为障碍 意志增强意志增强 意志

41、缺乏意志缺乏 意志减退意志减退 精神运动性兴奋（协调性、不协调性）精神运动性兴奋（协调性、不协调性）精神运动性抑制（木僵、违拗、蜡样屈曲、缄默、被动性服从、刻板动作、精神运动性抑制（木僵、违拗、蜡样屈曲、缄默、被动性服从、刻板动作、模仿动作、意向倒错、作态、强迫动作）模仿动作、意向倒错、作态、强迫动作）3.4 心理活动评价心理活动评价 健康四标志健康四标志身体、智力、情绪十分协调身体、智力、情绪十分协调适应环境，人际关系中彼此能谦让适应环境，人际关系中彼此能谦让有幸福感有幸福感充分发挥能力，过着有效率的生活充分发挥能力，过着有效率的生活 三、十标准三、十标准许又新评估心理健康三标准：许又新评估

42、心理健康三标准：体验标准、操作标准、发展标准体验标准、操作标准、发展标准郭念锋心理健康水平十标准郭念锋心理健康水平十标准：心理活动强度、心理活动耐受力、周期节律性、：心理活动强度、心理活动耐受力、周期节律性、意识水平、暗示性、康复能力、心理自控力、自信心、社会交往、环境意识水平、暗示性、康复能力、心理自控力、自信心、社会交往、环境适应能力适应能力3.4 心理活动评价心理活动评价 神经症评定神经症评定定性：常性冲突、变形冲突定性：常性冲突、变形冲突定量定量（小于（小于3分不够，分不够，4-5分疑似，分疑似，6分确诊）分确诊）：病程（短程小于病程（短程小于3个月、中程个月、中程3个月个月-1年、长程大于年、长程大于1年）年）痛苦痛苦（自控、他空、失控）（自控、他空、失控）社会（轻度、中度、重度）社会（轻度、中度、重度）一般心理问题：持续一般心理问题：持续1个月或间续个月或间续2个月个月严重心理问题：严重心理问题：2-6个月，泛化个月，泛化神经症（性问题）：变形冲突神经症（性问题）：变形冲突精神病：无自知力精神病：无自知力 心理问题区分心理问题区分发展心理学发展心理学第四类第四类发展心理学知识大纲发展心理学知识大纲社会心理学社会心理学第五类第五类社会心理学知识大纲社会心理学知识大纲基础心理学知识大纲基础心理学知识大纲