五年级下册科学说课热起来了教科版课件.ppt

1、热起来了热起来了2022-9-27一、教材分析一、教材分析二、学生分析二、学生分析三、教学目标三、教学目标四、教学重点、难点四、教学重点、难点五、教学准备及课时五、教学准备及课时六、教法、学法六、教法、学法七、教学过程七、教学过程八、板书八、板书九、教学反思及评价九、教学反思及评价2022-9-27教材分析：教材分析：热起来了是教科版五年级下册第二单元热的第一课。本单元是以“热现象”的观察、发现、解释和假说为主线展开的。本课主要是对“热现象”的发现和体验。2022-9-27学生分析：学生分析：五年级学生，已掌握了一定的科学知识，具备了一定的自主探究的能力；从学生的年龄和心理特征来看，他们对一切

2、事物都具有好奇心，有较强的求知欲，他们心里有想表现的欲望.另外，学生对“冷热现象”非常熟悉，但是没有深入去研究，对于其中的科学道理也不明白。2022-9-27科学知识目标：科学知识目标：让学生知道使身体热起来的一些方法，认识到衣服自己不能产生热。科学探究目标科学探究目标：通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题解释思维论证实验验证”这样一个探究过程。情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：在活动过程中体验科学探究的严谨和乐趣。教学目标教学目标2022-9-27教学重点:自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。教学难点 验证“衣服本身能不能发热”的活动的设计2022-9-27

3、教学方法：教学方法：1、直观演示法2、活动探究法3、互动讨论法学习方法：学习方法：1、分析归纳法。2、讨论质疑法3、自主探究法。4、总结反思法。2022-9-27教学准备：教学准备：教师准备：相关图片、课件。小组准备：温度计、毛巾、毛衣、瓶装温水、实验记录表等。教学课时：1课时2022-9-27教学过程：教学过程：新课导入：搓搓手、跺跺脚感知身体温度的变化。2022-9-271、为什么会热起来？2、热的产生跟什么有关？3、穿衣服能产生热量吗？二、讨论交流，质疑提问：1、联系生活实际，讨论使身体热起来的方法。（学生踊跃发言，方法各种各样）2、利用课件，归纳总结：、外界物质供热：烤火、取暖器等、吃

4、食物产生热、运动产生热、加衣服等3、激发质疑:2022-9-27三、动手操作，实验验证（活动一）辩论：衣服能不能发热 正方：衣服能发热反方：衣服不能发热事实与理由 2022-9-27 （活动二）实验验证实验验证：衣服能不能发热实验材料：实验材料：温度计、毛衣、书本等实验步骤：实验步骤：（1）小组讨论：设计实验方案。（2）动手实验，并填写记录表。（3）汇报交流，得出结论。温馨提示：温馨提示：1、读数时，温度计玻璃泡要留在被测物体中，不能取出来读数；2、测量时，使温度计的玻璃泡跟被测物充分接触；3、记录员、计时员和读数员要相互配合，实验完毕后整理好材料放在桌子中间。2022-9-27将温度计插入毛

5、巾内测量温度1层毛巾时的温度2层毛巾时的温度4层毛巾时的温度8层毛巾时的温度 方法二衣服能否发热实验记录表方法一测量室内空气的温度将温度计插入毛巾内测量温度1分钟后温度2分钟后温度4分钟后温度 2022-9-27五、拓展应用：五、拓展应用：炎热的夏天，停电了，商店的冰柜为什么要铺上厚厚的棉被？四、总结反思四、总结反思 这节课我们通过质疑提问思维论证实验探究，得出来衣服本身不能发热的结论。你们还学会了什么？有什么新的发现、新的想法、新的问题吗？2022-9-271、热起来了 使身体热起来的方法：、外界物质供热：烤火、取暖器等、吃食物产生热 、运动产生热、加衣服等 衣服不能产生热量，衣服的作用是保温。2022-9-27教学反思及评价教学反思及评价 整个课堂学生经历“问题解释思维论证实验验证”这样一个探究过程。并做到了静和动的转换，既促进他们思考，又让他们学以致用，在最后总结环节，让学生回顾本课的探究活动，梳理所学，建立完善的知识概念，科学课具有开放性，科学教学不应该局限于课堂中，更多的是利用所学应用到生活中去。2022-9-27