《喂-出来》省公开课一等奖课堂实录.docx

1、喂出来省公开课一等奖课堂实录一、导入师：（讲述了一个科幻故事之后）科幻小说是用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景的小说例如，大家熟知的哈里波特和海底两万里都属于科幻小说二、讲故事师：昨天我们已经预习了这篇文章，老师也读了，发现这篇文章的语言很有特点，大家有什么发现？生1：由很多成语来表现情节师：非常好，你读得很仔细作者运用了很多的成语，语言精练生动且富有深意现在，我们就开一个小小故事会，学习作者的语言特点，把这个故事简单地讲给大家听为了让同学们更好地讲故事，老师给大家一点时间准备，并提一点小小的要求：一，叙述情节要条理清楚二，选用以下25个成语，如深不可测、闻风而来

2、、争先恐后、不容置疑、源源不断、一视同仁、任劳任怨准备一下生2：一个村庄来了一阵台风，把一个小庙吹跑了，出现了一个深不可测的洞村民们闻风而来，都在洞边围着看，到底是什么洞呢？学者、科学家都争先恐后来探索这个洞，可是人们也没探索出什么奥妙来，觉得这个洞是从天而降师：后来又发生了什么事？生3：后来，一个投机商人，把洞的专利权买下来了，人们把洞当成了垃圾箱，把垃圾倾倒进洞里三、续结尾师：叙述得很有条理那后来又发生了什么事？有没有结尾？生（众）：没有师：不是没有，是老师故意拿掉了老师想让大家像星新一一样当一回小说家，充分发挥你的想象力，表现你的写作才能，给这个无尾的故事续写一个结尾咱们来比一比，看看你

3、的作品精彩，还是星新一的作品精彩这个作业昨天在预习的时候老师就给大家布置了，现在咱们就来交流一下生1：忽然，不远处传来呼叫的声音，那个工人定神一看，是从那个洞边传过来的不一会儿，那儿就围了好多人听有人说，有人不小心掉到洞里面去了，那不就摔死了吗？是啊，不过现在还说不准呢众所周知，这个黑洞是无底的，人一旦掉进去，压根就别想活着出来这个工人正想着呢，忽然从洞里传出声音“救救我，我还没死，救救我”，众人屏住呼吸，想要确定声音的来源，是在洞里没错大家赶快找绳子，把洞里的人拉了上来，定神一看，竟是那个买下专利权的投机商人大家问他为什么掉下去却没有摔死，洞里的世界是怎样的，只见他调整呼吸缓缓地说：“人们扔

4、的垃圾太多了，都快要到洞口了，多亏我福大命大不过底下真是够脏的，散发着一股臭气，我要马上把这个肮脏的洞填平”过了几天，那个洞真的被填平了，那个见证了人类丑陋与罪恶的洞不见了师：你既有哲学家的头脑，续写的结尾富有寓意，又有作家的笔法，想象力丰富，情节描绘细致充分（生2发言，略）师：这两位同学读了自己的作品，大家是不是对星新一的结尾更感兴趣了？老师把原作的结尾给大家发下去请一位同学朗读文章，其他同学想一想，你更欣赏我们班同学的作品，还是星新一的作品为什么？（师发放星新一原作的结尾部分，一生朗读）生3：我觉得我们同学的作品很有想象力，原作的结局更有哲理师：能不能具体地说一说？生3：原作可以让人接着往

5、下想师：就是说原作的结局含蓄，给人以想象的余地，结局更精彩，是不是？还有没有其他的观点？生4：我认为星新一的结尾恰到好处，既让人们明白他的写作意图，也没有完全展开，让人有续想的余地而我们同学写的作品把结局全盘托出，留有的余地比较小我感觉星新一的结局更好师：你们两位是英雄所见略同，星新一的结尾没有把所有的话说完，很含蓄，但富有哲理其实我们刚才两位同学所续的结尾也非常精彩，在这样短的时间内能写出这样精彩的作品相当不容易希望同学们能保持对写作的这种热情老师有一个问题，星新一为什么要这样创作结尾？生5：星新一这样结尾给我们勾出了一种意境他把洞写成了我们的自然，也就是说，我们怎么对待洞，洞就会怎么对待我

6、们这个结尾留给我们思考的余地，让我们读完了文章后会去想为什么会这样，会思考作者到底想告诉我们什么师：那你思考到了什么？生5：我感觉所有的人把这个洞当成了垃圾桶，其实这个洞就是我们的自然，而结尾也接下来要告诉我们，人们往洞里扔的垃圾将会再一一浮现在我们的面前我们不可能逃避这些责任，我们自己造出的垃圾我们自己一定要负责师：你对这篇小说已经有了自己独到深刻的见解还有谁再想谈谈？可以结合具体的内容来说一说生6：结尾说，工人只顾眯着眼睛眺望着远处的地平线，也就是说他只注意到我们社会中美好的东西，但微不足道的小石头根本没有引起他丝毫的注意，而我们扔的这些小垃圾对大自然的污染会越来越严重，也提醒我们要爱护环

7、境师：是啊，灾难马上就要来临，但人们却仍为城市暂时的美丽而沾沾自喜，多可怕！四、评人物师：读得仔细的同学会发现，作者不仅仅在警告我们要爱护环境，小说中还出现了许多复杂的人物形象，而且小说的故事情节都是围绕一个“洞”展开的这个深不可测的洞是一面镜子，不同的人在镜子中投射出不同的复杂心态哪个人在镜子中表现得最充分？把他找出来，说说你的理由请同学们拿出笔来，把感受写在课本的空白处（生读书，圈点批注师巡视）生1：我觉得表现得最充分的是投机商人第2段中说，他的眼睛里露出了贪婪的目光，想从中谋取什么利益他为了自己赚钱，借着这个填洞公司，在没有根据的情况下说这是一个保险的洞，信口开河，很不负责任公司规模不断

8、扩大，但商人也没有适可而止，继续赚钱，结果很悲惨啊师：这位同学感受力敏锐，能抓住这些人物中的关键性人物商人商人是不是只是贪婪？生1：他不仅贪婪，也有精明和愚蠢的一面在别人还没有想到占领这个洞的时候，他就想从中获得利益说他愚蠢，是因为他只顾着赚钱，没想到会有什么危害师：文章中还有没有关于商人的细节描写？生2：在第29段中有一句话是，“有一个人满头大汗地从人堆挤了出来，大声地提议道：请把这个洞让给我吧，我来给你们填”从“满头大汗”一词可以看出投机商人在别人还没有占领洞之前想把洞占下，他很急切师：还从哪个词也能看出这一点？生2：“挤”师：对，商人迫不及待地想得到专利权你还能感受到他怎样的心情？生2：

9、激动从“大声”一词就可以体会到师：品得很细假如你就是这个打着如意算盘的投机商人，发现了这样一个难得的商机，心里会怎样想？你能不能用第一人称绘声绘色地描述一下当时的心情？生3：我终于买下了这个洞，我终于得到了这个洞的专利权，没有花多少钱，我非常激动我得按我的计划去赚我自己的钱，我想我不久就会有一笔新的收入了师：你是一个精明的商人，这样激动却喜怒不形于色谁能比他激动？生4：嘿嘿我终于可以占领这个洞了，我可以赚很多很多的钱，至于对洞带来什么危害，不用管它了，反正又不是我的事师：十足的奸商！折射出了商人的唯利是图还有哪个人物形象给你留下了深刻的印象？生5：我认为学者体现得比较充分文章第26、27自然段

10、写到学者发现不了洞到底有多深，但又不能在众目睽睽之下就这么放弃，遭人哂笑，他竟然镇定自若、胸有成竹地关掉扩音器他怕受到众人的嘲笑，只在乎自己的面子师：只想维护自己的学者形象生6：我觉得学者不仅是为了维护自己的面子，而且不懂得学习师：具体来说一说生6：“学者不禁有些发虚了，他装着镇定自若、胸有成竹的样子关掉了扩音机，用不容置疑的口气吩咐道：赶快把它填掉”这说明他只想着维护自己的身份，死要面子师：学者说的那句话应该用怎样的语气来读？生6：命令的语气他要极力掩饰他的心虚，摆出学者的架子，他想让人觉得他很明白洞的奥秘师：谁能有感情地读一下这段话，读出不容置疑的口气大家自己先试一试（生自由朗诵课文第27

11、自然段，之后一生朗读）师：读得精彩所以洞这面镜子又折射出了学者的虚伪接着来谈，还有哪些人物给你留下了深刻的印象？生8：我觉得记者给我留下了很深刻的印象前面记者的那根绳子放下去拉不上来断了的时候，他就一声不响地解掉了扎在腰上的那条结实的粗绳子他怕自己掉在洞里再也出不来了他本来是来探寻洞的深浅，遇到危险却退缩了师：记者对能名利双收的事趋之若鹜，而一旦看到危险就退避三舍，所以洞这面镜子又折射出了记者的趋利避害师：刚才同学们赏析的是探洞部分的众生群像，那在填洞这一部分有没有给你留下印象深刻的人物？生9：给我印象深刻的是第18段，一位胆小怕事的老年人，他想劝年轻人别这么干，好像他的话是一个预言，预言到了

12、未来会发生让人想不到的事师：他的预言最终成为了现实生10：我觉得这个村的村民也只顾自己的利益之前他们想在洞上盖一座庙，当商人承诺给他们盖一座庙，并建一座广场时，村民们就毫不犹豫地把洞给了商人如果这个洞代表大自然的话，说明他们只顾眼前利益，不懂得保护大自然师：对，村民只看到眼前的利益，自己的私利，却看不到长远生11：我觉得第48、49段中订了婚的姑娘把从前的日记本丢进洞里，犯罪分子把犯罪证据都悄悄扔进了洞里，这些人都想逃避过去，想重新面对生活而我认为好的生活是自己创造的师：洞成了他们遮丑的场所，他们都是为了一己之私所以洞这面镜子又折射出了这些人的自私五、悟警示师：“洞”这面镜子折射出人性百态，有

13、的唯利是图，有的趋利避害，有的虚伪之极，人性的复杂在这里展现得淋漓尽致小说中的每个形象和情节都是那样真实，合情合理读完后，我们才恍然大悟，这原来就是我们人类真实的生活如果我们依然行事急功近利，漠视环境，必将会自食其果！而文章结尾部分那天上突然传来的一声奇怪的叫声“喂出来”，就是“山雨欲来”的征兆，是大自然对我们的警示，让我们带着这种感情齐读这句话（生齐读读得较慢，意味深长）师：希望星新一笔下这一声意味深长的呼喊，能唤醒我们对自然的关注,引发我们对人性长久的思索深入备课，创新设计，提高课堂效率王 茜看一堂课是否有效，应看学生在课堂学习中是否有所思有所悟有所得这要遵守一个重要前提：教师要深入备课，

14、创新设计一、深入备课，对文本进行充分的“再读”和“扩读”高度决定视野，语文教师的高度在于对文本的精准把握和深度解读，要对文本进行充分的“再读”和“扩读”1“再读”，即把课文作为文学文本来阅读对文本进行反复阅读和咀嚼，读出深度，读出新意教师应重视对文本的第一印象和初读感受，这是最真的，是教学的起点和切入点，也是最容易与学生阅读感受交叉重复的地方，更是文本、教师、学生三者思路的契合点喂出来一文参考资料极少，且内容零散，主题多元但正是它的“原生”状态，才给了我更多发挥的空间于是我一遍又一遍地研读文章，每一遍的读都是拿着笔圈点勾画，反复咀嚼，感受星新一小说语言质朴、情节曲折、结尾出人意料又富有哲思的精

15、妙；画出小说能够带给我思考、智慧和力量的疑难处和深厚处；记下每一个细节和人物形象带给我的震动和思索争取每一遍阅读都有新的收获，都能碰撞出思想的火花，以至于书上密密麻麻满是文字有了这个过程，才能披文入情，才能读出文章的精妙处、奇妙处、深厚处和疑难处，才能以学生的视角思考学生容易掌握什么，还应学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的兴奋点、疑点、难点，教学的设想也就自然成竹在胸了2“扩读”，即把课文作为教学文本来阅读把同一作者同一时期的文学作品或相关信息、背景、其他人的赏析找来进行比较阅读，深入地了解作者的身世经历及创作风格，并对各种信息进行对比、整理、提炼、取舍，读出宽度和厚度，以确定教

16、学重点和难点之后的教学设计就只是技术性的问题了人教版的教材与教参把喂出来一文定位为“环保”主题，我查阅了相关资料并阅读了星新一的科幻小说，发现这样解读文本是不够的星新一作为日本科幻界的一个奇才,被尊为“日本微型小说的鼻祖”，由于其人生经历的坎坷，他对弱肉强食、尔虞我诈的资本主义社会有着敏锐的洞察力，写出了许多异彩纷呈、从各个角度反映社会现实的微型小说他把笔触深入到现实生活的各个角落里，剖析卑劣的人性，表达对现代社会的隐忧和反思同时他的科幻小说具有强烈的个人特色：想象奇妙，情节曲折，结尾出人意料又富有哲思基于以上的扩读，我把教学重点定位在品“人性世态”，聚焦于主体“人”，侧重对人类自身的反思以及

17、对星新一小说特色的把握，才有了“讲故事”、“续结尾”、“评人物”、“悟警示”的教学环节设计通过反复、深入、广泛、对比的阅读，让教师变得“博大”起来，变得“丰厚”起来教师用自己的严谨治学、广阔视野去演绎每一节课，进行课堂教学的组织和再创造，自然得心应手，课堂效率高二、创新设计，要激活学生兴趣，对文本进行由浅入深的鉴赏和探究教师在深入备课的基础上应充分考虑学情，进行具有灵活性、创造性的教学设计教学设计应该简化环节，思路清晰，易于操作，体现层次性1.创设情境，激活学生的兴趣教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生是学习的主人，教师应该力求让学生得到充分的放松和自主，自觉地走进文本，与文

18、本进行对话和碰撞因此教学中每一个问题的抛出都要敲在学生的“心坎上”，要能抓住学生的心理特点巧妙地设计语文活动例如，喂出来这堂课创设了“开故事会”的情境，教师用亲切的语言引领学生始终在“听故事”、“讲故事”、“续结尾”、“评人物”的情境中进行活动这个教学设计既准确地抓住了作品文体和写作特色，又容易放松学生心情，激发他们的兴趣，同时能引领学生逐步深入文本，品味作品的意蕴丰厚之处2.教学设计要简化环节，精化细节，易于操作，体现层次性教学环节过于繁琐是当下语文课堂效率低下的重要原因，追求面面俱到往往导致学习浅尝辄止课堂教学可以通过设置主问题简化教学环节、精化教学细节主问题是课堂教学中立意高远的有质量的

19、问题，是深层的课堂活动开展的引爆点、粘合剂，在教学中往往可以起到以一当十的力量例如，喂出来这堂课就提出了三个主问题，设置了三个主要环节第一个环节是“讲故事”，对小说故事情节进行梳理，是相对比较浅显的问题第二个环节是“续结尾”，是让学生在充分阅读文本的基础上，发挥创造力和想象力给不完整的小说续写结尾，感受星新一小说情节曲折、结局出人意料且韵味悠长的特点，并初步把握小说“环保”的主题这是对小说进一步的鉴赏和探究第三个环节“评人物”，是对小说的细读引导学生抓住对人物描写的细节，通过咬文嚼字、朗读体会、想象揣摩去品味言语情味，深入文本，感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为，体会作者对复杂人性的反思这三个环节从“多角度复述故事”到“个性化创造性阅读”再到“品读人物形象，挖掘文章深意”，体现的是从“读通”到“读新”再到“读深”的渐进性和层次性环节精练，而且遵循阅读由浅入深、由表及里、由感性到理性的发展规律，学生的获得也是渐进、深入的总之，如何提高课堂效率，是值得我们一再深思的问题，可谓仁者见仁，智者见智但有一点可以达成共识：课堂教学的效果关键取决于教师的素质，教师能走多远，学生就能走多远所以教师应有精品意识、创新意识、进取意识，世上没有完美，完美只存在与对它不懈追求的过程中