伤仲永《伤仲永》课件.ppt

1、王安石王安石 天才是百分之一的天才是百分之一的灵感加上百分之九十九灵感加上百分之九十九的血汗。的血汗。爱迪生爱迪生 王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家。做官后，向朝廷上书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有临川先生文集、王文公文集，他是唐宋八大家之一。本文选自本文选自临川先生文集临川先生文集，作者作者王安石王安石（1021-1086），字介甫，号），字介甫，号半山，江西临川人，半山，江西临川人，北宋政治家、文北宋政治家、文学家学家。做官后，向朝廷上万言书，

2、提做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。治革新，取得一定成就。后来后来由于保守派的强烈反对，他两次被罢由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号相。晚年封为荆国公，谥号“文文”。著有。著有王临川集、王文公文集，他是王临川集、王文公文集，他是唐唐宋八大家之一宋八大家之一。唐宋八大家：唐宋时期八大散文代表作家的合称。唐代：韩愈、柳宗元 宋代：欧阳修、苏洵、苏轼 苏辙、王安石、曾巩 随笔随笔 即随手笔录，不拘一格。即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感借一件

3、事来抒发作者的情感或阐述某种观点或阐述某种观点。短小活泼，。短小活泼，意境隽永。意境隽永。读读 准准 字字 音音 矣()泯()称()隶()扳()谒()邑（）卒()焉()耶()ymnchnlpnyynzyy题解题解 本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，泯然众人的哀伤，惋惜之情。解释下列红体字解释下列红体字:A.A.世世隶隶耕（耕（）B.B.未未尝尝识书具（识书具（）C.C.即即书书诗四句（诗四句（）D.D.其诗以其诗以养养父母，父母，收收族为族为意意（）（）（）（）E.E.或或以钱币以钱币乞乞之（之（）（）（）F.F.从从先人还家（先人还家（

4、）G.G.贤于贤于材人远矣（材人远矣（）属于属于曾经曾经写写赡养赡养团结团结内容内容有的人有的人求取求取跟从跟从比比优秀优秀听读课文听读课文 金溪民金溪民/方仲永，世方仲永，世/隶耕。仲永隶耕。仲永/生五年，未尝识生五年，未尝识/书具，书具，忽啼忽啼/求之。父异焉，借旁近求之。父异焉，借旁近/与之，即与之，即/书诗四句，并书诗四句，并/自自为其名。其诗为其名。其诗/以养父母、收族为意，传以养父母、收族为意，传/一乡秀才一乡秀才/观之。观之。自是自是/指物作诗指物作诗/立就，其文理立就，其文理/皆有可观者。邑人皆有可观者。邑人/奇之，奇之，稍稍稍稍/宾客其父，或宾客其父，或/以钱币乞之。父以钱币

5、乞之。父/利其然也，日扳利其然也，日扳(pn)(pn)仲永仲永/环谒环谒(y)(y)/于邑人，不使学。于邑人，不使学。余闻之也余闻之也/久。明道中，从久。明道中，从/先人还家，于先人还家，于/舅家见之，舅家见之，十二三矣。令作诗，不能十二三矣。令作诗，不能/称称/前时之闻。又七年，还自前时之闻。又七年，还自扬州，复到扬州，复到/舅家问焉，曰：舅家问焉，曰：“泯泯(mn)(mn)然众人矣。然众人矣。”王子曰：仲永王子曰：仲永/之之/通悟通悟,受之天也。其受之天也。其/受之天也，贤于受之天也，贤于/材人远矣。卒之材人远矣。卒之/为众人，则为众人，则/其受于人者其受于人者/不至也。彼不至也。彼其其/

6、受之天也，如此其贤也，不受受之天也，如此其贤也，不受/之人，且为之人，且为/众人；众人；今夫今夫(f)(f)/不受不受/之天，固众人，又之天，固众人，又/不受之人，得为不受之人，得为/众人众人/而已耶而已耶(y)(y)？3金溪民方仲永，世金溪民方仲永，世隶隶耕。耕。这句话交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文这句话交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？说说作者为什么这么写？属于属于父父异异焉，借焉，借旁近旁近与与之之，即，即书书诗四句，并自诗四句，并自为为其名其名。“金溪民方仲永金溪民方仲永”交代了他的交代了他的籍贯、身世、姓名、家世籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕世隶耕”为

7、下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。示了造成他命运的家庭背景。仲永生五年，未仲永生五年，未尝尝识识书具书具，忽啼，忽啼求之求之。要要代词，指代书具代词，指代书具形容词的意动用法，形容词的意动用法，对对感到诧异感到诧异附近。这里指邻居附近。这里指邻居代词，他，指代方仲永代词，他，指代方仲永名词用作动词，写，书写名词用作动词，写，书写动词，写上，题上动词，写上，题上其其诗诗以以养养父母、父母、收族收族为为意意，传一乡秀才观之。，传一乡秀才观之。自是自是指物作诗指物作诗立就立就，其，其文理文理皆有可观者。皆有可观者。邑人奇邑人奇之，

8、之，稍稍稍稍/宾客宾客其父，其父，或或以钱币以钱币乞乞之。之。这这把把当作当作赡养赡养同县的人同县的人名词作动词，以宾客之礼相待名词作动词，以宾客之礼相待文中文中“忽忽啼求之啼求之”、“即即书诗四书诗四句句”、“自是指物作诗自是指物作诗立立就就”三句三句中的几个词对表达文意有何作用？中的几个词对表达文意有何作用？形象具体地表现了仲永才思敏形象具体地表现了仲永才思敏捷，天资非凡。捷，天资非凡。父父利其然利其然也，日也，日扳扳仲永仲永环谒环谒于邑人，不使学。于邑人，不使学。余闻余闻之之也也|久。明道中，久。明道中，从从先人还家，先人还家，于于舅舅家见之，十二三矣。家见之，十二三矣。令作诗，不能令作

9、诗，不能称称前时之前时之闻闻。通通“攀攀”，牵，牵，引引传闻，听说过传闻，听说过的情况的情况表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性 格特点。格特点。概括了其父求财的可鄙行为。概括了其父求财的可鄙行为。暗示了仲永暗示了仲永“泯然众人泯然众人”的必然结的必然结果。果。分析分析“父父利利其然也，日扳仲永其然也，日扳仲永环谒环谒于于邑人，邑人，不使学不使学”一句。一句。本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。才能衰竭，天资尽丧的原因。“利利”：“环谒环谒”：“不使学不使学”：又七年，还自扬州，复到舅家问焉。又七年，还自扬州，复

10、到舅家问焉。曰：曰：“泯然泯然众人矣。众人矣。”其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。其受于人者不至也。他先天得到的，远远胜过有才能的人了。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？而已耶？现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？归纳词性活用现象归纳词性活用现象1.1.“即即书书诗四句诗四句”2.2.“日日扳仲永环谒于邑人扳仲永环谒于邑人”3.3.“邑人邑人奇奇之之”4.4.“稍稍稍

11、稍宾客宾客其父其父”5.5.“父父利利其然也其然也”忽啼求忽啼求之之（）借旁近与借旁近与之之 （）传一乡秀才观传一乡秀才观之之（）余闻余闻之之也久（也久（）不能称前时不能称前时之之闻（闻（）卒卒之之为众人（为众人（）受受之天也（天也（）环谒环谒于于邑人邑人 （）于于舅家见之舅家见之 （）贤贤于于材人远矣（材人远矣（）受受于于人者不至（人者不至（）其其诗以养父母（诗以养父母（）其其文理皆有可观者（文理皆有可观者（）父利父利其其然也（然也（）其其受之天也（受之天也（）如此如此其其贤也（贤也（）彼彼其其受之天也（受之天也（）古今异义词古今异义词养父母养父母今：抚养自己的非生身父母今：抚养自己的非生身

12、父母古：赡养父母古：赡养父母文理文理今：文科、理科今：文科、理科/文章内容或词句文章内容或词句 方面的条理方面的条理古：文采和道理古：文采和道理或或今：或者今：或者古：有的人，不定指代词古：有的人，不定指代词知识整理知识整理 不使学不使学还自扬州还自扬州受之天也受之天也 省略句，省略了宾语，即省略句，省略了宾语，即“不使（之）学不使（之）学”：不：不让（仲永）学习。让（仲永）学习。倒装句，正确的语序是倒装句，正确的语序是“自扬州还自扬州还”：从扬州回家。：从扬州回家。省略句，省略了介词，即省略句，省略了介词，即“受之（于）天受之（于）天”：从：从上天那里得到或上天赋予的。上天那里得到或上天赋予

13、的。整体感知整体感知 文章叙述了方仲永从五岁到二十文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？一个阶段写得最详细？这样写的好处？这样写的好处？伤生生五五年年十二十二三矣三矣又又七七年年指物作指物作诗立就诗立就不能称前不能称前时之闻时之闻泯然众泯然众人矣人矣才能才能年龄不使学1 1、课文、课文详详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的写第一阶段。铺陈仲永才能初露的 情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致 他才能衰退。他才能衰退。2 2、后两个阶段、后两个阶段略略写，几笔点出其沦为平庸的写，几笔点出其沦为

14、平庸的 原因，引人深思。原因，引人深思。这样详略处理，有力地突出了这样详略处理，有力地突出了“伤伤”这一这一主题。主题。三字交代了方仲永的三字交代了方仲永的身份、家庭环境，既衬托身份、家庭环境，既衬托了非凡天资，又暗示了造了非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。成他命运的家庭背景。又又是对是对“未尝识书具未尝识书具”、“不使学不使学”的的必要铺垫必要铺垫第一段为什么特别交代方仲永第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕世隶耕”？写乡人，邑人和父亲的表现的作用是什么？从侧面写出了方仲永天资非凡，才思敏捷的神童形象。埋下方仲永才能衰退的隐患“不使学”的作用有哪些？为方仲永的变化埋下伏笔，点出方仲永命运

15、变化的关键。三字看似平淡，却三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的也点明了仲永终未成大器的原因。原因。仅一仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。小利、愚昧无知的形象。“日扳仲永环谒于邑人日扳仲永环谒于邑人”：“不使学不使学”：这三个阶段的叙述，有见有这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什闻，有详有略，这样写有什么好处？么好处？1 1、写仲永少时天资聪明，是以、写仲永少时天资聪明，是以“闻闻”的形的形式。式。3 3、写仲永最终沦为平庸，又是以、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻闻”的形式的形式。见闻结合，使叙事显得真实可信。见闻结合，使叙事显得真实

16、可信。2 2、写仲永十二三岁才思、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻不能称前时之闻”，是以是以“见见”的形式。的形式。刻画出方仲永父亲贪图小利而愚昧刻画出方仲永父亲贪图小利而愚昧无知的句子是：无知的句子是：父利其然也，日扳仲永环谒于邑父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。人，不使学。方仲永命运变化方仲永命运变化的关键因素是三的关键因素是三个字：个字：不使学。本文采用了怎样的写作手法？作用是什么？先扬后抑。先扬后抑。文章先抑后扬，先铺写方仲永幼年天资过人，文章先抑后扬，先铺写方仲永幼年天资过人，后写他变得与普通人无异，前后互为反衬，后写他变得与普通人无异，前后互为反衬，对比鲜明，显示出放纵用才

17、能的落差之大，对比鲜明，显示出放纵用才能的落差之大，突出他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋突出他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。先扬后抑的着眼点是惜。先扬后抑的着眼点是“抑抑”，文章采用，文章采用这种写法，表明了对这种写法，表明了对“不使学不使学”、不让人才、不让人才“受于人受于人”的错误做法的否定、批判的态度，的错误做法的否定、批判的态度，有力地突出了文章的主旨。有力地突出了文章的主旨。方仲永由天资过人变得方仲永由天资过人变得“泯然众人泯然众人”，原因是什么原因是什么?作者是怎样看的？作者是怎样看的？1 1、原因是原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于父利其然也，日扳仲永环谒于邑人邑人”，贪

18、图小利，目光短浅，而，贪图小利，目光短浅，而“不使不使学学”。2 2、因为因为“其受于人者不至其受于人者不至”，即没有受到后，即没有受到后天正常的教育。天正常的教育。第三段议论写作者的观点。请第三段议论写作者的观点。请简要说说作者的观点是什么？简要说说作者的观点是什么？作者认为人的才能有赖于后天的教育作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。以教育和培养，也会变成平庸无能的人。强调后天学习对成才的重要性强调后天学习对成才的重要性 本文本文寓理于事寓理于事，通过方仲永，通过方仲永5 5岁到岁到202

19、0岁岁才能发展变化的故事，说明了才能发展变化的故事，说明了人的天资和人的天资和后天成才的关系后天成才的关系。前两段。前两段叙事叙事，最后一段，最后一段议论议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先扬后抑，对情形，而略写此后的情况，先扬后抑，对比鲜明，表达了作者的惋惜之情；然后比鲜明，表达了作者的惋惜之情；然后就就事说理事说理，提出作者的见解，提出作者的见解，画龙点睛画龙点睛，起，起了突出中心的作用。了突出中心的作用。板书设计 伤仲永伤仲永 王安石 闻闻 ：幼年天资聪颖幼年天资聪颖 奇异奇异 叙叙 见见 ：少年才能衰退少年才能衰退 不能称前时

20、之闻不能称前时之闻 闻闻 ：青年沦为庸人青年沦为庸人 泯然众人泯然众人 议议 受于人者不至受于人者不至 你怎样认识你怎样认识“受之天受之天”与与“受之人受之人”的的关系，即关系，即“人的天资人的天资”与与“后天教育后天教育”的的关系？关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？后，有什么感受和启发？假如你认为自己不是很聪明，读了文章假如你认为自己不是很聪明，读了文章后，又有什么感受和启发？后，又有什么感受和启发？“吾生也有涯，而知也无涯。吾生也有涯，而知也无涯。”“活到老，学到老。活到老，学到老。”铁杵磨针 磨针溪，在眉州象耳山下。世传李太白

21、读书山中，未成，弃去。过小溪，逢老媪（o）方磨铁杵，问之，曰：“欲磨针。”太白感其意，还，卒业。媪自言姓武。今溪旁有武氏岩。车胤囊萤 胤（yn，车胤，晋朝南平人）恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。1解释以下字词：（4分）尝（）或以（）就（）奇（）稍稍（）利（）扳（）称（）众人（）2下列“之”的用法不同的一项是（）（2分）A忽啼求之 B不能称前时之闻 C传一乡秀才观之 D于舅家见之3下列句中停顿有误的一项是（）（2分）A借旁近/与之，即/书诗四句 B其诗以养父母、收族/为意 C父/利其然也 D余闻之也/久B 曾经 用 完成认为惊奇 渐渐 有利可图 通“攀”，牵，引 相当 普通人B4：（4分）（1）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。（2）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。5方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？（2分）他的父亲认为这样有利可图，每天带着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。