《柯里亚的木匣》优秀公开课课堂实录.docx

1、柯里亚的木匣优秀公开课课堂实录师：我们今天讲一个很有意思的课文（板书课题），大家读一下课题。（学生读题）再读一下这两个带拼音的字（柯、匣）。课前读过课文吗？生：读过一两次。师：再好好读一次好吗？我要求你读完课文以后，把你读书的感觉、感想、心得、体会，还有你的见解，你的疑问等等，告诉大家。要学会读完书就有话想说。好不好？现在开始读，用你自己喜欢的方式，怎么读都可以。（学生各自读书）师：好，都坐起来。现在就要请你说话了，我不提什么问题，你自己想说什么说什么。谁先说？生：我读了课文知道了法西斯都是坏蛋。师：你怎么知道法西斯是坏蛋？生：因为他们抢人家的东西，屋里的东西都被他们抢走了。法西斯还来打他们的

2、村子，像日本鬼子一样，电影上演过。师：说得很对。你知道法西斯是什么东西吗？（生答不知）法西斯是一伙最反动的人，到处屠杀人民、抢夺财富，侵略别的国家。德国法西斯的头子就是希.（有一个学生接口：希特勒）对，就是这个家伙。（众笑）谁还有话要说？生：我想问什么是木匣？师：木箱你知道吗？生：知道。用木头做的装东西用的。师：对，大的叫木箱，小的，能端在手里的就叫什么？生：木匣。生：老师我想问这个故事是哪个国家的，发生在什么时候？师：我先问你，你怎么知道不是我们国家的事？生：我看柯里亚这个名字好像是外国人，插图里画的也像是外国小孩。师：你很会观察，也很会判断，你说得很对。这个故事发生在前苏联，就是现在的俄罗

3、斯书上说的喀山城就在俄罗斯首都莫斯科往西五、六百公里。四十年代初，也就是六十多年前，德国法西斯勾结日本、意大利的法西斯，发动了第二次世界大战，德国侵入了当时的苏联。战争打了四、五年，法西斯失败了，世界又恢复了和平。我们国家的抗日战争，也属于这次大的战争。生：我读了课文觉得柯里亚很聪明。（师插问：为什么）因为他怕坏蛋把他的东西抢走，就把他的东西埋地下了。后来他又.敌人逃跑了，他又把东西挖出来，他走了几步就挖出来了。师：你说得对，但话说得不简练，说简单点就更好了。生：我给刚才王志辉补充。他说走了几步就挖出来了，说得不对。柯里亚是，先走了十步没挖到，又走了五步挖到了。师：你读得比他细！谁再说？生：我

4、还是不明白为什么走了五步就挖出来了？师：这个问题你先别着急，等一下你可能就知道了这个问题一会儿我还请你答，好吗？（生答好）看来大家没有什么要说的了，也可以，一会儿再说。现在再把课文好好读一下好吗“这次读完你要告诉我：课文先写柯里亚干什么，又写柯里亚干什么，还写柯里亚干什么？（生读课文）生：课文先写柯里亚把木匣埋在地下。师：你把这部分课文读出来好吗？（板书“埋木匣”）生：（读文）“战争开始的时候.免得被人发现。”师：埋完匣子了吗？生：埋完了。师：你再读读下一个自然段。（学生读第3 自然段）这一段写什么？生：还写他埋匣子。师：你刚才不是说已经埋完了吗？（生无言）生：后面写的是柯里亚取匣子，取出匣子

5、他又说了几句话。师：说得挺有意思，“取出匣子又说了几句话”，他说的话总的来说是什么意思？生：是说什么东西都在变化。师：他怎么知道什么东西都在变化？生：因为他取匣子的时候步子变了，原来是十步，后来变成了五步。他找匣子明白了这个道理。可能你心里明白，但没说清楚。没关系！谁把取匣子那部分课文读出来？（板书“取木匣”）生：（读文）“就在那一天.找到了木匣子。”师：剩下的一段就是讲柯里亚明白道理。对吗？生：对。师：柯里亚能明白一些道理，是受了取匣子的启发，对吗？（生答对。教师板书“受启发”）下面我们还要读课文。这次怎么读呢？桌前桌后几个人算一个小组，大家在一起读。一边读一边商量。商量什么呢“我一会儿要找

6、同学上台来表演柯里亚埋匣子，每组选出一个表演的同学，其他人根据课文内容给他出主意，当导演。想不想当导演？（生：想！）那就好好指导他，用全小组的智慧研究，由一个人表演。明白没有？（生：明白）但不管你怎么研究，最重要的是什么呢？生：演好柯里亚埋匣子。师：但要演好，首先，最重要的是认真读好、读懂课文。好，各组开始研究、准备。（各组学习讨论）师：看样子都准备好了。哪组先演？（三个小组举手）好，就请你们组先来演（指第二组）。别的组认真看，他们演完后，你们要评价他们演得哪里好哪里不好，还要给他们就这一段课文提问题，看他们读懂课文没有。好了，谁做代表来演？（一个男生上台前）师：（问表演的学生）你打算怎么演？

7、生：我一边说，自言自语吧，一边演。师：好，大家注意看，开始！生：这是我们家门口，我从这里开始往前走，一、二、三、四、五、六、七、八、九、十（停步，摸头）呀，十后面是多少？二十？不对。算了，就走这十步吧！我在这儿挖个坑，埋我的小匣子。（用手握铲状，挖坑，挖了三下）这是我的小匣子，（手捧状）我看看东西放全没有。（用手在匣中翻找）这是我的冰鞋，这是小斧头，这是小手锯，这是我的足球。好啦，我的不会说话的好朋友，再见啦！等法西斯走了我再来接你们回家。（用手捧土埋）不行，别人能看出来，我得把它踩得实实的。（用脚踩）愿上帝保佑，不被敌人发现。（双手合十状，眼睛看天）我的表演完了！（全体同学和听课老师鼓掌）师

8、：演得非常好，长大了肯定超过赵本山！（大笑）光说好不行，究竟哪里好，具体地评说一下，还有没有缺点？生：一开始假装数到十，不会数了，还说“算了吧”，演得挺像，书上说他只能到十，他一下子就演出来了。生：他查看匣子里的东西也演得挺像。也把书上的内容演出来了。生：他自己编了好多话，书上没有，他自己编的，说明他有想象力。（师插话：这位同学评说得好。）生：他说要和不会说话的朋友再见，他把匣子里的东西叫朋友，说明他很喜欢这些东西，还让上帝保佑，这都是他创造的想象力。（师插话：“创造的想象力”说不通了，可以说成是“创造力和想象力”。有缺点也可以说。）生：他上台时是这样的（做双手下垂状），他手里应该拿着木匣（做

9、双手捧匣状），要不后来埋匣子，匣子是从哪里来的？生：他迈步时手里不会拿匣子，他抱上匣子就不好走路了，他肯定是先把匣子放在地上，去迈步，然后埋的时候再取，我认为他演得对，双手不要抱匣子。生：他埋匣子时并没有表演去地上去取匣子呀！我就是不知道匣子是从哪里来的！（笑声，师插话：他俩倒辩论起来了）生：我也提一点意见：他挖坑时应该多挖几下，不然埋不进匣子去，他才挖了三下，根本挖不开，而且他用的是小铲子。生：匣子能拿在手里一定不会大，很小，挖一点坑就埋下去了，另外，你怎么知道是小铲子？生：就是埋不下，匣子里放着冰鞋，他说.他又给增加了一个足球，还有斧头锯子。匣子太小怎么能盛得了这么多东西。我说小铲子是插图

10、，那就是个小铲子嘛！师：好了，先评到这里，下面可以给他提问题，他不会答时，小组里的同学也可以回答。谁有问题？生：你为什么.你怎么会想到把匣子埋起来？生：因为埋起来敌人就抢不走了，找不到了。生：（表演组另一生）我来答这个问题，柯里亚是看到妈妈埋木箱，他才想到也来埋的。连他走十步也是跟妈妈学的，只不过他不会数三十步，像妈妈那样。就数了十步埋匣子。师：非常好！哪组敢跟他们组比一下谁演得好？（各组都举手，老师指定一组表演，该组二人上台前）师：你们怎么上来两个人？生：我们是我给读课文，他按我读的内容表演。师：好，又有创意。开始吧！（二学生一人朗读课文，一人随朗读表演“哑剧”，但到第三自然段就无法再演，只

11、好站在一旁。）师：前两段演得很好，第三段不好演了，谁知道为什么？生：第三段是讲道理，没的可演。生：第三段说妈妈走了三十步埋木箱，他又不是妈妈，所以不能演了。后面又说他走十步埋木匣，他已经演过了，再演就重复了。师：这段话说得真好！又简练又明白。还有吗？生：老师我有个主意：他们可以再找一个人演妈妈。师：那还有好多句子也不能演，就是刚才他说的“讲道理”那些内容怎么演？生：可以自己编上话，像演课本剧一样。如妈妈说：“你为什么要埋木匣？”“柯里亚就可以回答后面那些内容。师：你真不简单！可以当编剧写剧本了！好了，第一段我们就先演到这儿。啊，你们几个组还要演？没关系，我们第二段还要演，你们可要演好啊！现在大

12、家考虑一个问题：你们演了半天，第一段究竟说了个什么事呢？说得越简单越好。生：第一段写柯里亚埋木匣。师：你倒真简单，就在我这三个字（指板书“埋木匣”）前面加上了柯里亚这个名字！（笑声）他怎么埋的？生：柯里亚走了十步挖了一个坑把匣子埋了。师：很好，我写成这样你们看行不行？（板书“十步挖坑埋地下”）行吗？生：行。师：简单吗？生：简单。师：我们现在学第二段“取木匣”，还像刚才一样，各小组研究，选一个人表演，其他组评价、提问。好，开始准备。（学生各组研究准备）师：哪一组表演：（各组举手）行，你们组来演吧！（小组全体组员上台前）生：（读第4 段）“就在那一天，妈妈、奶奶带着柯里亚到喀山去了.能数到一百多了

13、。”（生妈妈，生奶奶，领着生柯里亚，走到台下）生：（读第5 段）“法西斯终于.妈妈、奶奶带着柯里亚回到故乡.抢走了。”（生、生带着生又上台前，三人看房子状，摊开双手，奶奶叹气、妈妈摇头、生柯里亚在笑，台下有学生喊：老师，柯里亚还笑呢！东西被法西斯抢走了，他还笑！全场大笑）生：（读第6 段）“妈妈说”（生道白：“不用难过.地下哩。”）生：（读第7 段）“妈妈从家门口.高兴地说”（生随读文表演走三十步，一直走到教室后面还没走够三十步，全场大笑）师：咱们的地方太小了。我们就让妈妈走六步，一步顶五步，代表了，可以吗？（生：可以）好，重新演这一段。生：（读第7 段）“妈妈从家门口.高兴地说”（生走步，挖

14、箱，然后道白：“算术真有用.不好找了。”但内容有出入，意思没大变）生：（读第8 段）“柯里亚也拿来铲子.没找到。”（生柯里亚按课文表演，但一直在笑，有人喊他“不要笑！”）生：（读第9 段）“小伙伴们围上来.挖走了。”（组内其他学生齐围过来，七嘴八舌道白书上原话）生：（读第10 段）“柯里亚说”（生不能完整道白，组内另一学生说：“他演不好，老笑，又记住词儿！我给演吧。”师插话，“组员们同意吗？”生答同意：师：“好重演这一段。”）生：（读第10 段）“柯里亚说”（生新柯里亚道白：“不会的.有原因。”然后故意问生：“我比你强吧！”众笑）生：（读第11 段）“柯里亚丢下铲子.对小伙伴们说”（生表演坐台

15、阶；摸脑门，然后道白。但因这段话很长，没有记住，只说了大意。）生：（读第12 段）“柯里亚量了五步.找到了木匣子。”（生表演。全场鼓掌，表演中因学生动作有趣，场内笑声时起）师：演得很好。大家有什么评价和意见？生：他们演得最好的我认为是妈妈，她说话就是很像妈妈。生：他们组没有选好演员。柯里亚应该是主角，他老是不严肃，记不住说话的内容，他一笑就不恨敌人了。师：怎么一笑就不恨敌人了？生：法西斯抢了他家的东西，他应该恨法西斯，但他一笑，就什么也没有了。师：他说得有道理。（问生：你那时为什么要笑）生：我看见她俩（指生生）又摇头又叹气的样子就笑了。师：其实他笑的原因最主要的，是他没有进入角色。他总想着这是

16、演剧，是“假”的，没有真地把自己当成柯里亚，也没有把她俩当成奶奶和妈妈，所以看见人家摇头叹气就笑他心里在想：瞧！她俩在发神经！（笑声）所以，读书也好，看剧也好，应该和书中的人物、剧中的人物同喜怒共哀乐，才能受到作品的感染。明白了吧！（生答明白）由于时间的关系，我们不能请更多的小组来表演。但不要灰心，没表演的小组可以说一说你们准备怎样表演。但要和刚才他们的演法不一样的，有自己的创意，的相差不多的就不说了，行吗：有没有创造性的？生：我们组不打算表演，是打算分角色朗读。师：为什么？生：因为我们觉得.这一段课文对话多，适合分角色朗读，.正好我们几个同学也比较会读课文。师：有道理，你们自己选择了学习方法

17、。很好，那就请你们朗读一下吧！敢于发挥自己的优势，很聪明。（该组学生分角色朗读：一个叙述，一人读柯里亚，一人读妈妈，齐读小伙伴。朗读过程记录略）师：非常好！经过这么一演一读，我觉得你们应该知道这一段主要讲的是什么了吧？生：这一段主要讲柯里亚两次量步取匣子，十步没取到，走五步取到了。师：似乎还缺点儿什么！生：还讲了小伙伴嘲笑他。师：那不是主要的内容。生：还讲了柯里亚思考问题、讲道理。师：什么道理？生：他想我走了十步埋下的匣子再走十步怎么就没有了呢？他一下想起他已经过了四年，他已经长大了四岁。那时候他人小步子迈得也小，走了十步，其实走了没有多远。现在个子长高了，迈的步子大了再走十步就超过去了，所以

18、找不到匣子了。所以他第二次只走了五步就找到了。师：说明白了，但不简练。我们先说他第一次挖，走了几步？生：十步。师：（指原有板书“十步挖坑埋地下”）四年前柯里亚量了十步挖坑把匣子埋在地下，现在还量十步再去取匣，匣子怎么样啊？（生答不见了！）对，不见了。（板书“ 十步再取不见匣”）这样写，“十步再取不见匣”可以吗？生：可以。师：第二次他走了几步？（生答五步）取到没有？（生答取到了）对，五步取到了。（板书“五步取”）现在再来说最重要的一点？为什么五步就取到了？要简单，越简单越好！生：因为他长大了，一步顶过去两步了。师：对，但不简单，你来说（指上课初提此问题的同学）。生：因为他步子比过去大了。师：为什

19、么比过去大了？没有说出来。生：他人长大了，步子也长大了。（笑声）师：步子也“长”大了？你们看黑板，我这里给你们留下几个字的地方？生：四个字。师：对，就说四个字，既要说清人怎么样，又要说步子怎么样。生：人大步大。师：不太好。生：人长步大。师：完全正确。这是你的劳动成果你来写到黑板上！（生板书“人长步大”，第三行板书为“人长步大五步取”）师：很好。现在请大家齐读最后一部分课文。还有几个自然？（生答一个）对。这一段是讲柯里亚怎样？（指板书“受启发”）生：受启发。师：是的。你们读完这一段应该找出课文中的一句话，说明柯里亚究竟受到了什么启发，也就是：他得出了一个什么想法？（生齐读末段）师：找出那句话了吗

20、？找到的举手，（不少学生举手）举手的同学都站起，一齐读出那句话来，但找的哪一句，就读哪一句，我看你们找的一样不一样。生：（齐读“周围的一切，不是都在起变化吗？”（也有个别人读“还懂得了.”一句，但没读完，就随众读最后一句了）师：好，大多数同学都读了最后一句：“周围的一切，不是都在起变化吗？”你们看这里，（指板书）我还想用一句话，说一下柯里亚受到的启发，你们看应该写几个字？生：七个。师：很聪明，但写什么呢？能把刚才你们读的这句话变成七个字吗？生：一切都在起变化。师：行，还有别的说法吗？生：周围一切起变化。师：把“起”字换一下。生：周围一切在变化。师：哪种说法最好？生：周围一切在变化。师：可以，按

21、你们的意见写。（板书“周围一切在变化”）但我有点想不通，既然“周围一切在变化”，那么我们讲课的这间屋子里，从讲课开始到现在起了什么变化呢？生：这一段时间我们快把这一课书学完了。（笑声）师：说得对！大家在这一段时间里又长了不少知识。生：一开始您没出汗，现在您出汗了。（笑）师：很好，出汗只是从外表能观察到的，身体内部也有许多变化，看不到。刚上课时，我刚吃完饭，现在肚子里的食物已经怎样了？生：消化了。（笑声）师：身体内的其他变化还很多，不说了。还有别的方面的变化吗？生：上课时太阳正好晒着我，现在不晒了，晒他去了（指另一生，笑声）生：听课的老师也有变化。刚开始都有座位，现在有不少老师都站在过道里，窗户

22、外面也有人趴着看。（大笑）生：您现在比刚上课时老了！（大笑）师：你怎么看出我这么一会儿就老了？生：我不是看出来的，我是想应该老了一点，老了四十多分钟。（笑声）师：有道理。还有什么问题吗？生：老师我有一个问题：既然说：“一切都在起变化”，为什么妈妈当时三十步埋箱子，现在还是三十步又取出来，妈妈为什么就不变化？她算不算“一切”？（大笑）师：你问得真刁！“她算不算一切？”这个问题怎么办？谁能回答，比他再刁点！（笑声）生：妈妈也在变化，她肯定比四年前老了！生：我是问她的步子为什么不变！（笑声）生：她的步子也变了，只不过妈妈是成年人，她知道自己的步子比四年前变大了，这次走三十步就故意每步迈小点。（笑声）

23、师：看来你的说法也不能令人满意，你怎么知道他*的步子也变大了，再说每步迈小一点，该小多少？每步小一厘米，三十步就是三十厘米！生：可能妈妈当时走了三十步还另外做了记号。师：书上没有这么说，不能猜。我问你个问题吧（指提问的学生）四年前柯里亚五岁，对吧？（生答对）那你估计妈妈当时几岁？生：.可能不到三十岁。师：可以这么想。但如果他们不是四年后回来，而是四十年后回家，妈妈再挖箱子，需要走多少步？生：十五步。（有许多学生举手表示反对）另一生：他说得不对！柯里亚由五岁长到九岁，步子变大了，妈妈从三十岁长到七十岁，都老了，步子怎么能也变大？老太太走不动了，现在可能得走六十步才对。（有人喊：“六十步也走不到！

24、”笑声）师：很好！具体多少步我们不去认真追究，但他这样推理思考是对的。根据这个例子，你自己能回答你提的问题吗？（问刚才提问的学生）生：妈妈从三十岁长到三十四岁都是青年时期，步子就不会变了。师：有道理。从三十岁到三十四岁，正常情况下不会有太大的变化，因为人正处在稳定的时期。柯里亚从四岁到九岁，腿长长了不少，所以步子变大了，而成人骨骼已经长成了，腿不会再长了，所以步子就不会变得太多。到老年，虽然腿没有变短，但肌肉变弱了，步子也就迈不开了。从这个问题中我们可以知道，周围事物都在不断地变化，但有的变得快，变得明显，有些事物就变得慢，变得不明显，有些变化用眼睛还看不见。比如我身体上的细胞每秒钟都有成千上万个在死亡，你们看得见吗？生：看不见。师：你们身上的细胞每秒钟死亡的和新生的也有成千上万，你自己感觉得到吗？生：感觉不到。师：所以说，不管你看到看不到，感觉到感觉不到，你周围的事物，包括你自己都在变化着。是这样吗？生：是。师：看，你们都把这个道理弄懂了，这是不是也是一种变化呢？生：是。师：大家已经变化到这个程度，那就下课吧！全课板书：埋木匣十步挖坑埋地下取木匣十步再取不见匣 人长步大五步取受启发周围一切在变化