[2.0微能力获奖优秀作品]：小学一年级语文上（课文一：1 秋天）-A6技术支持的课堂讲授-教学设计+课堂实录+教学反思.docx

1、小学一年级语文上（课文一：1 秋天）微能力2.0认证-A6技术支持的课堂讲授一、教学设计二、课堂实录技术说明三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品A6技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级语文上（课文一：1 秋天）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的孩子注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。为了培养孩子的专注力，在上课期间，极客老师会要求孩子先听完

2、老师讲解例题，再开始动笔。当然，在家里，家长们也需要做好监督工作，引导孩子在规定的时间里完成指定的事情。2、一年级孩子的记忆能力虽然在慢慢提升，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。因此就要求将大的知识细化，分成小点逐条记忆。比如学九九乘法表之前，极客老师都要求家长们提前教孩子，以每天记忆一点的方式，不断巩固记忆。这样积累下来，便会事半功倍。3、以具体形象思维为主，思维过程依靠具体的表象，不易理解较抽象的事物。教学内容分析秋天是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了 秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。全文有 3

3、 个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转 凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的 飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。秋季景色优美，作者所选的景象都很具有代表性。课文有两幅插图，其中“落叶、雁 群”与课文描述情景对应。“成熟的庄稼”“捧着松果的小松鼠”揭示了秋天更多样的特 点，留给读者对于秋天美好的遐想。教学目标1、认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁2个偏旁，会写“了、子” 等4个字。2、正确朗读课文。3、结合生活观察，说说秋天的景物。教学重点感受秋天景象的美丽。 学习难点能用自己喜

4、欢的方式来表现秋天。技术支持PPT图片编辑技术使用的目的多媒体展示任务单使得学习有层次。信息技术演示支持使得朗读有实效。3.图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程一、谈话导入1.今天，李老师给大家带来了一组图片，请孩子们边看边想，这些图片里描绘的是哪个季节的景色。你是从哪里看出来的？2.今天呀，我们继续来学习这篇特别美的小短文，这小短文就是秋天。教读生字“秋，请大家齐读课题：1.秋天。二、学习课文一了解什么是自然段1.请大家一起看向大屏幕，我们一起来看看这篇课文的第一排和第二排有什么不一样？2.请孩子们翻书标自然段。二学习认读字“气、树、叶、大1.老师范读。2.指名学生拼读，并组词，老师相机

5、补充词语。3.大家的生字读得这么好，吸引了一群小宝贝，想不想知道它们是谁呀？树叶1那观察一下树叶这两个字，这两个字里面藏了两个偏旁部首？木字旁 口字旁2瞧一瞧木字旁和汉字“木，说说你发现了什么？3好多大树妈妈的名字里都藏着木字旁，来跟老师一起看看都有哪些树？杨树、柳树、石榴树、桃树、银杏树4拍手读儿歌：李老师把这些大树妈妈的名字编成了一首儿歌，你还会读吗？三读课文1.老师范读。2.学生自由练读、齐读，男女赛读。3.听老师读课文，请孩子一边听一边用圈出文中秋天的事物。 四学习第一自然段1.通过刚刚的朗读，我们对课文又有了一个新的认识。那我们一起来看一看课文的第一自然段吧。2.全班齐读：秋天呀，是

6、悄悄地来到我们身边的，我们也要把这个消息悄悄地告诉别人。3.我听到了你们的读音，给大家带来了两个拼音宝宝，说说你发现了什么？轻声4.学写“了、子字。1这两个字有什么不同呀？子比了多了一横2提醒笔画：横撇、弯钩3师范写，生书空 4学生练习5点评学生的书写5.随文学习认读字：片1请生拼读并组词。 2出示一片叶子，一片片叶子。3朗读指导： “一片片叶子从树上落下来。 4练习一棵树，一棵棵树。5教室里找一找：一张桌子，一张张桌子五学习第二自然段1.现在我们来看看第二自然段，我请女孩子来读这一段。指导“一会儿的读音2.朗读指导：我们一起来看看天空的变化，来，手指着这个天空读一读这个句子。3.说话练习：

7、那么 ，那么 。瞧，这是什么呀？玉米1那谁能用这样的句子来说一说，玉米那么 ，那么 。2苹果呢，谁能像刚刚那样说一说？4.那这么美的秋天呀，大雁却要飞走了。李老师想请中间两大组的同学一起来读读这个句子。指导认读人字头的字：会、个5.这里呀，还有一个生字宝宝特别淘气，他一个人就出现了四次，是谁呀？1李老师给他们都标上了拼音，你又发现了什么？2带手势读：一群大雁往南飞，一会儿排 成个“人字，一会儿排成个“一字。6.图文结合认读“飞字，谁来拼一拼，再给它组组词。7.大雁向南飞的时候，变换了几次队形呀，课文里有词语做了提示，你们猜一猜是哪两个词？1“一会儿一会儿练习说话。2出示小松鼠的图片：这是什么？

8、那谁来说说小松鼠在忙什么呀3下课铃响了，小朋友们都在做什么呀？六学习第三自然段秋天到了，小动物们都在为冬天做准备，人们也在享受这丰收的成果。秋天可真美呀，所以作者在课文的最后发出了这样的赞叹：啊！秋天来了！秋天，大雁排着整齐的队伍，一边飞，一边唱着：啊！秋天来了！秋天，树叶黄了，跳着舞，转着圈从树上落下来，仿佛在说：啊！秋天来了！秋天，小朋们都开开心心地出去郊游了，他们大声地说：啊！秋天来了！评价等级优秀口合格口不合格A6技术支持的课堂讲授课堂实录一、任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。二、评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅

9、出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6技术支持的课堂讲授教学反思秋天 教学反思秋天 是一篇写景散文。 课文抓住天气、 树叶、 天空、 大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、 黄叶飘落、 北雁南飞的景象， 表达了作者对秋天的喜爱之情。全文有三个自然段， 每一段观察角度、 观察对象各不相同。 第一自然段以天气转凉、 黄叶飘飞写出秋天的特征。 第二自然段取仰视角度， 写出天空的蓝和高， 以及雁阵的飞行方向和队形变化。 第三

10、自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜爱之情。 教学重点为认识“秋”“气” 等 10 个生字和木字旁、 口子旁、 人字头 3 个偏旁； 会写“了”“子” 等 4 个生字； 正确、 流利地朗读课文， 注意“一”字的不同读音， 背诵课文； 结合插图初步了解秋天的特征， 知道秋天是个美丽的季节， 认识自然段。 上完课后， 教学效果感觉良好， 也有许多的感受、 体会。 回顾整堂课的教学， 总结如下：一、 教学效果本节课围绕着教学目标， 我取得了以下效果：1. 为了实现教学目标， 我的教学思路主要还是先引导学生识字、 写字。 本课要求学生掌握 3 个偏旁， 这是学生第一次学习偏旁， 偏旁的学习和掌握

11、对于学生识记字形和理解字义有非常重要的意义。 这三个偏旁是由以前学过的字变化而来的， 引导学生观察比较字变成偏旁后的差别。 渗透多种识字方法， 降低难度， 如：熟字加一加、 熟字组新词。 在此基础上， 鼓励学生自主识记字形并充分交流， 力求做到一字多法， 一法多用。 在巩固撇、 捺写法的基础上， 本课要学写新笔画横撇， 教师范写， 引导学生边说笔画名称边学写， 效果显著。 因此学生字写得规范认真。2. 朗读指导。 正确朗读课文是本课教学的重点。 关注轻声的读法， 教师先范读， 学生跟读， 感受“凉了、 黄了、 叶子、 来了” 这几个词语中两个字前后轻重的变化。 借助拼音读准“一” 的变调。 如

12、“一片片、 一群大雁、 一会儿、 排成一字”， 采用对比读的方式， 分别读不变调和变调的一串词语， 在反复朗读中感受变调带来的音律美。3. 理解运用。 利用课文插图， 引导学生进入课文描述的情境， 便于学生建立秋天天气见凉， 树叶变黄的直观感知。 在充分朗读的基础上， 感受课文从“天气、树叶、 天空、 大雁” 这几个方面来写秋天的特征， 通过动作演示朗读的方式， 体验和感受景物的变化， 体味秋天的情趣。 4. 课后练习。学生数数课文一共有几个自然段。大部分学生能理解段落含义，仍有极个别同学不会数段落。二、 成功之处在教学这一课的时候， 我最大的成功之处是： 把读的时间留给学生， 把说的机会让给

13、学生， 突出学生的主体地位， 让学生通过朗读， 在熟读的基础上， 通过观看图片、 带动作朗读等形式， 体验和感受景物的变化， 体味秋天的情趣。三、 不足之处虽然说， 学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验， 但是反观整节课堂， 在教学实践中还是有一些遗憾：1. 字词的理解、 学习太过粗略。 虽然一年级， 读准字音， 了解字形是重点，但对于字词的理解掌握还是比较重要的， 就这节课来看， 由于时间分配上不够科学， 对重点词的运用、 意思理解不到位， 拓展组词、 说句子练习不够， 可能失去了积累的机会。2. 对学生的个性理解不够充分， 还有些越俎代庖的嫌疑。 在识字教学中是让学生自己去探索识字方

14、法， 还是按老师的设想去落实， 所以自己也在反思： 是否在情感方面也有灌输的嫌疑呢？ 说白了， 我在课堂上并不足够大气， 有时候拘泥于小空间。 不能从整体上把握、 调控， 教师的教学一定程度上还是框架着学生。四、 改进措施如果我再重新来上这节课的话， 我会这样做： 针对学生差异， 分层布置作业，基础较差的学生在字词、 读课文上多下功夫。 首先让学生认识 10 个生字， 读准字音， 了解会写字笔画， 能组词两个， 用词语说一句话， 指导学生预习偏旁知识和“一” 字的变调规律， 课上交流， 讲给同桌听。 正确流利熟读文本， 整体感知课文内容； 然后要引导学生了解秋天的特征， 知道秋天是个美丽的季节， 并用画画的形式展现出来。