[2.0微能力获奖优秀作品]：小学一年级语文上（汉语拼音：4 d t n l）-A6技术支持的课堂讲授-教学设计+课堂实录+教学反思.docx

1、小学一年级语文上（汉语拼音：4 d t n l）微能力2.0认证-A6技术支持的课堂讲授一、教学设计二、课堂实录技术说明三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品A6技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级语文上（汉语拼音：4 d t n l）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的孩子注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。为了培养孩子的专注力，在上课期间，

2、极客老师会要求孩子先听完老师讲解例题，再开始动笔。当然，在家里，家长们也需要做好监督工作，引导孩子在规定的时间里完成指定的事情。2、一年级孩子的记忆能力虽然在慢慢提升，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。因此就要求将大的知识细化，分成小点逐条记忆。比如学九九乘法表之前，极客老师都要求家长们提前教孩子，以每天记忆一点的方式，不断巩固记忆。这样积累下来，便会事半功倍。3、以具体形象思维为主，思维过程依靠具体的表象，不易理解较抽象的事物。教学内容分析本课包括五部分内容。第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音提示d

3、的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示n的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音嘞提示l的音，小男孩手中的木棍儿提示l的形。第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。第五部分是一首儿歌。声母d、t、n、l的发音及与韵母拼读音节、认识汉字是本课教学的重点，

4、n、l的发音及n、l与韵母的拼读是教学的难点。教学目标1.学会dtn1四个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。2.能用声母dtn1和单韵母a eiuu拼音，初步指导学生练习直呼音节。3.练习看图读用拼音写成的短句。教学重点1.学会dtnl四个声母，掌握字母的音、形、书写。2.练习dtnl与aeiu u拼音，指导学生练习直呼音节。学习难点1.dtnl与aeiuu相拼时所读音的准确性2.直呼音节的训练技术支持PPT图片编辑技术使用的目的多媒体展示任务单使得学习有层次。信息技术演示支持使得朗读有实效。3.图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程教学目的1.学会dtn1四个声母，要求读准音，认清形，

5、能正确书写。2.能用声母dtn1和单韵母a eiuu拼音，初步指导学生练习直呼音节。3.练习看图读用拼音写成的短句。教学重点1.学会dtnl四个声母，掌握字母的音、形、书写。2.练习dtnl与aeiu u拼音，指导学生练习直呼音节。教学难点1.dtnl与aeiuu相拼时所读音的准确性2.直呼音节的训练教学准备1.本课的字母挂图或幻灯片2.拼音音节卡片(自制)教学时间3课时教学过程第 一 课 时教师谈话：我们已经学会了单韵母和声母bpm f,还学习了声母与韵母相拼的方法，今天我们继续来学习新的声母。 (教师板书课题dtn l,并读出字母的音)一、学习声母d(一)出示图1学习d的音问：1.图上画的

6、马在做什么?2.马跑时马蹄会发出什么声音?讲：马跑时会发出“de de de”的声音，这个音读得轻短些就是d的读音。这个字母的本音很轻，几乎听不到，要读得响亮一些就需要“e”来帮助，成了d的呼读音。板书：d-e教师范读：dd-e学生学读：d d-e(二)观察图画学习d 的形问： 字母d 与图中的什么地方很像?(马跑后的蹄印与字母d 相像)教儿歌： 大马跑步ddd。与 b 进行区别教儿歌： 正 6 b,反6 d,大马跑步d d d(三)指导书写讲： d 的笔顺是，先在中格写“c”,然后从上格一线下边一点起笔写“I”,与半圆合为d学生学写d1-2 个二、学习声母t(一)学习t 的 音讲： t 发音

7、时，用舌尖抵住上牙床，猛一发音。t的本音几乎听不到，大声读就成了呼读音。板书： t 一e教师范读： t t-e学生学读： t t-e(二)学习t 的形问： 声母 t 与图中哪一部分很像?(t 与伞把的下半部分很像)教儿歌： 小伞把儿t t t。(三)指导书写讲：t 要占中格和上格，先写“L”,再写“_ ”学生学写t 1-2个课中休息： (自定)三、学习声母n(一)学习n 的音讲： n 发音时与t 相似，只把舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔中透出，n也有本音和呼读音。板书： n-e教师范读： n n-e 学生学读： n n-e(二)学习n 的形问： n 与 m 比较有什么不一样?教儿歌： 一个门洞n

8、 n n,两个门洞m m m。(三)指导书写讲：n 占中格，先写“I”再写“”学生学写nl-2 个四、学习声母1(一)看图学习1的音问： 1.图上的小朋友在做什么?2.赶猪时嘴里会发出什么声音?讲：“le”读的轻短时就是“1”的读音，大声读就是呼读音。板书：l-e教师范读： 11-e学生学读： 11-e(二)学习1的形教儿歌： 小棍赶猪111(三)指导书写讲：1占中格和上格从上到下一笔写成。学生学写11-2 个五、巩固练习1.读声母，读呼读音。2.用儿歌区别b-d,m-n,ft。评价等级优秀口合格口不合格A6技术支持的课堂讲授课堂实录一、任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同

9、时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。二、评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6技术支持的课堂讲授教学反思dtnl教学反思dtnl是汉语拼音教学的第四课，由于大多学生在幼儿园时 已学过，但掌握知识层次不一，所以在本课的教学设计中，我将正确 规范发音和区分dtnl 的形，作为第一课时教学的重点，难点是体会 他们发音的不同，明确舌尖音的发音规则及db,tf,nm 形近字母

10、的区分。在此基础上还安排了声母和复韵母的两拼音节练习。现对今天教 学做以反思：一、创设情境，以趣激学一开始我根据季节创设摘果子游戏复习带调单韵母和两拼音节 的读法，为学习新课做好铺垫。这一环节学生兴致很高，复习效果良 好，也激发了学生学习新课的浓厚兴趣。二、细节入手，以生为主教材大都配有形象直观、生动有趣的情境图，特别是低年级教材 的拼音部分。因此，为了最大限度地开发课程资源，利用形象直观的 情境图，我从学生生活实践中找到要学的声母的读音，让本课几个声 母的发音来源于生活，让学生对声母的发音不觉得陌生和困难。随后 再以声母的字形特点来指导发音。声母d 、t 、n 、I 都是舌尖音，学生 很难直

11、观感知其正确的发音部位。教学时，我用一些形象可感的动作， 帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。教学d 、t 时， 让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法： 发 d 时，手掌感觉不到 气流冲由舌尖接触上齿出;发t 时，有较强的气流冲出。教学n、I时， 让学生皱着眉头，捏着鼻子发l 的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发n 的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。同时， 尽可能地利用与d 、t 、n 、I 发音相似的字，编成儿歌，帮助学生较快 地掌握发音要领。特别是声母n 和 I,初学时不少学生很容易混淆， 鼓励学生编一些顺口溜，帮助学生加以区别。识记形时，我先让学生 观察字形

12、，引导学生再次细致观察情境图，说一说d 、t 、n 、I的形体 各自有什么特点。告诉学生： d 就像鼓和鼓槌组合在一起的样子，t 就像女孩手中握着的伞柄，n 就像舞台背景拱门的样子，I 就像男孩 手中的鼓槌。 d、t、n与前一课所学的b 、f、m 形体有相似之处， 学生很容易混淆，为了突破这个难点，我提示孩子一起想办法，用编 顺口溜、看图、做手势的方法对它们加以区别。效果较好，学生也很 有成就感。不足之处用时较多，占用了后面的部分学习时间。以至于两拼学习时间短，学生也没有时间用词说话。语文教学应该时时注意 培养孩子们说话的能力，把学拼音与阅读、说话结合起来，效果会更好。三、结合实际，循序渐进由于本课的学习内容较多，课堂容量大，学生注意力短，在教 学中，为了使每一环节生动有趣，富有吸引力。从课堂语言、表情动 作我都尽力做到符合学生性格特点，课中还加入课中操来吸引学生， 转换学生的注意力，使他们学习有静有动，方得高效。通过这节课的 教学实践活动，我深深的体会到： 教师在课堂上要给学生创造学习活 动的空间，让学生在玩中学，才能使刚入学的儿童在课堂上始终处于 兴趣盎然、积极主动的学习状态，使课堂40 分钟发挥出最大的效益。