[2.0微能力获奖优秀作品]：小学一年级语文上（课文一：3 江南）-A6技术支持的课堂讲授-教学设计+课堂实录+教学反思.pdf

1、一、教学设计一、教学设计二、课堂实录二、课堂实录 技术说明技术说明 三、教学反思三、教学反思A6 技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6 技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级语文上（课文一：3 江南）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的孩子注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。为了培养孩子的专注力，在上课期间，极客老师会要求孩子先听完老师讲解例题，再开始动笔。当然，在家里，家长

2、们也需要做好监督工作，引导孩子在规定的时间里完成指定的事情。2、一年级孩子的记忆能力虽然在慢慢提升，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。因此就要求将大的知识细化，分成小点逐条记忆。比如学九九乘法表之前，极客老师都要求家长们提前教孩子，以每天记忆一点的方式，不断巩固记忆。这样积累下来，便会事半功倍。3、以具体形象思维为主，思维过程依靠具体的表象，不易理解较抽象的事物。教学内容分析江南是一首古诗，描写了江南水乡人民采莲的情景。本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方;后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动形象，通俗易懂，很

3、 适合儿童阅读。夏天里，学生会对池塘里的荷花荷叶有一定的印象，有些学生家里有相关 的挂历图片和照片，可以充分感受到江南水乡的美丽风光。学生在 认一 认的学习中熟悉了东南西北的方位，可以感受到水中鱼儿的自由自在。教学目标知识和能力：1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。正确认读 9个 生字。2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。过程与方法：1、通过美丽的画面，加上教师声情并茂的朗读，把学生引 入诗歌的意境2、放手让学生试读，整体把握。把生字放在课文中读，做到字不离词。3、以读为主线，层层推进，理解诗句意思，感悟诗

4、句的美，让学生走进鲜 活的语境中。情感、态度、价值观：1、理解诗句含义，体会江南水乡的美景，激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活的情感。2、丰富多彩的语文活动中，产生浓厚的学习兴趣，体验学习语文的快乐。教学重点感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意。学习难点理解“田田”“间”“戏”,体会采莲的欢乐和游鱼的自由、欢快，以达到有感情地朗读古诗的效果。技术支持PPT 图片编辑技术使用的目的多媒体展示任务单使得学习有层次。信息技术演示支持使得朗读有实效。3.图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程第一课时一、课前猜谜、激趣增知1.(师画一条“小何”简笔画)猜猜看，老师画的是什么?2.你知道我国的

5、第一大河叫什么?二、创设情景理解课题1.(课件演示“江”)谁来读读这个字?(1)你是怎么认识它的?(2)你知道还有哪些“江”?(3)怎么记住“江”呢?2.小朋友，长江以南的广大地区都是鱼米之乡。它有一个很美的 名字叫-江南(出示“南”)(1)谁来美美地跟它打个招呼?(个读、齐读“江南”,随机正音)(2)你知道江南吗?(3)课件演示“江南风光组图”,师配乐介绍：小朋友，江南可大了，长江南面的广大地区都是江南。我们无锡、苏州、杭州 好多地方部属于江南。江南可美了，这里就是江南水乡。瞧，这儿有 一条条清清的小河，河上有一座座弯弯的小桥，河里有一条条各式各 样的小船，河的两岸有一座座古老的建筑。人们特

6、别喜欢到江南水乡 游玩。夏天，当我们乘船来到江南的荷花塘边，你就会看到一番迷人 的风景。设计意图：“江”的教学旨在体现课标精神：“识字教学要将儿 童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验、注重交给识字方法。”课件演示旨在创设情景，激发学生的兴趣，为 感悟全文打下基础。三、自读课文质疑问难有-位诗人游览江南后就写了一首小诗，赞美了江南水乡美丽的风 景，你们想听吗?1.师配乐朗涌课文2.听了这首小诗，你有什么感受?3.自读课文。要求：(1)借助拼音，读准字音，读通诗句。(2)遇 到不理解的地方十了个“?”号。四、检查自读(1)谁来当小诗人，把这首诗读给大家听?(2)谁来当小老师，评

7、-评地读得怎么样?(3)同桌互读互评，齐读。(4)你有哪些地方不懂?五、入境入情感悟诗意(一)学习第一句诗1.看一看：(课件演示“莲叶何田田”画面)2.说一说：(夏天到了，江南水乡的荷塘特别的美。我们一起去看 看。小朋友，现在，你看到了什么?能用几句话来说一说吗?)3.认一认：(课件演示“莲蓬、莲子”,)瞧，美丽的荷花里还藏 着一个个莲蓬呢!莲蓬里结着一粒粒莲子。它就是我们平时吃的莲心。你吃过吗?是什么味道?4.学一学：(1)夏天快要过去的时候，荷花谢了，可是莲蓬长大了，莲子也成 熟了，这时候，人们就可乘着小船去采摘莲蓬了。江南呀，可真是个 采莲的好地方。出示并齐读第一句诗。(2)(出示词卡：

8、莲叶)荷花又 JILl莲花”,所以荷叶出叫“莲 叶”。个读-开火车读-齐读(3)池塘里的莲叶怎么样呢?谁再来说一说。(莲叶又绿又亮，一片 连着一片，挤挤挨挨，多美呀!)请你读一读，找一找，诗中哪一行涛 说的就是这个意思。(4)讨论并出示“莲叶何田田!”(5)个别读诗句。(6)(出示词卡“田田”)读词-指图引导理解“田田”的意思-指导 读好“田田”(要读出莲叶的多)-再引导读出诗句的意思。(7)老师示范读。(8)学生尝试读：(闭上眼睛，像老师一样一边读一边想像莲叶一片连 一片的画面)个别读、男生读、女生读、齐读、加上动作读。(9)齐读 第一、第二行诗(一边读一边想像画面)。(10)讲一讲第一句诗

9、的意思。设计意图：1.创设情景，感知体验。通过看一看(课件)、听一听(民乐)、说一说(荷塘),引导学生进入情景，获得初步的情感体验，并借助课件“认一认”,自然地引导学生在交流中了解荷(莲)花的有 关知识。2.以读代讲，感悟诗意。通过多方式、多层次的朗读，引导想象，入境入情，巧妙自然地理解了难点“莲叶何田田”。(二)学习第二句诗1.看一看：(课件演示”采莲”、“鱼戏莲叶问”动画情景)小朋友看，谁高高兴兴地别看小船采莲来了?采莲姑娘一边采莲，一边欣赏着美景，多幸福呀!瞧，她们看到了什么?2.读一读：讨论小示“小鱼”词卡(读问)3.说一说：小鱼儿怎么样呢?谁能把刚才看到的说一说?随机出示词卡：东、南

10、、西、北再出示第二句诗4.想一想：小鱼儿游来游去好像在怎么样?5.学一学：“戏”(1)读词、正音、理解“戏”的意思。(2)做游戏真是件高兴的事!你看，诗人一连用了五个“戏”,看来小鱼儿在莲叶间玩得多开心呀!6.比一比：每人在小小组里轮读，评出一名读得最好的同学参加全班比赛。(想想应该怎么读才能表现出小鱼儿很快乐)7.赛一赛：小组代表比赛读、评价、齐读。8.演一演：老师读第二句诗的内容，学生扮演小鱼在莲叶间活动，体验小鱼的自在快乐。9.悟一悟：采莲姑娘看到你们这些小鱼在莲叶间游得这么陕乐，她们心里会怎么想?又会怎么做呢?设计意图：抓住“戏”宇想像说话、既拓宽学生的思维空间、又能真切体验“鱼戏莲叶

11、间”的意境荚。再感染学生进入角色体验“小 鱼”的快乐，通过赛读、评价读、演读等方式，以读促悟、以演促读、以演促思、不仅注重学生自己的体验，注重个人的感悟，而且能发挥 学生的创造潜能。评价等级优秀 口合格口不合格A6 技术支持的课堂讲授课堂实录一、一、任务描述：任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过 10分钟。二、二、评价标准：评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴

12、熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6 技术支持的课堂讲授教学反思小学一年级语文江南 教学反思江南是一首古诗，这首诗写的是江南水乡人们采莲的情景，整首诗语言生动活泼，通俗易懂。下面就上江南 这一课，谈谈我对课改的所思所感：一、转变教学地位，要以学定教。在备课时，我认为教材是“文本”，没有想到它是一种动态的课程，教师对给定的内容可以有自身的理解和改变，使之转化为自己的课程。我这节课识字教学的重点没抓住，因为“鱼”、“西”、“北”三字学生在幼儿园已学过，字音、字形对学生来说，是容易掌握的，学前期写字较少，我应把书写作为这节课的重点，让学生掌握如何在田字格中书写这三个字，培养学生良好的书写习惯。

13、这节课给我一个启示，在理念上，教师应树立“教材只是教学的工具”的新观念，教师应尊重学生已有的知识经验，要以学定教，在教学中根据教学实际，调整自己的教学目标，改革教学方法，使学生学有所得。二、转变师生角色，让学生得到全面发展。新课程要求教师是学生学习的促进者，促进学生学习个性和谐、健康地发展。在教学中，教师要创造民主、和谐、宽松的学习氛围，尊重每一位学生，赞赏每一位学生，在学习中，还要善于引导和帮助学生。在这一课，我也力图体现民主性、平等性，但由于陈旧观念影响缘故，在评价学生时，激励机制运用较少，个别学生学习的积极性没能激发。今后教学中，我要以调动学生积极的学习情感为出发点，给学生课堂学习带来积极影响，让学生在课堂教学中敢说敢做。三、转变学习方式，提高课堂教学效率。学生学习方式的改变是本次课改的重点。学生是学习语文的主人。在江南 一课中，我虽然有意识让学生自主识字，自己读书，但是由于指导不到位，没有收到良好的效果。因缺乏对一年级学生的信任，学生合作学习没有在课堂教学中落实。今后的教学中，要逐渐将学习方法教给学生，让学生合作学习，在学习中使他们自学能力得以提高，培养学生合作精神，尽量避免烦琐的讲解，提高课堂的实效性。今后，我要不断学习，不断思索，不断改进，在实践、反思，再实践、再反思的过程中，提高自身素质，使自己与课改一同成长。