[2.0微能力获奖优秀作品]：小学一年级语文上（汉语拼音：7 z c s）-A6技术支持的课堂讲授-教学设计+课堂实录+教学反思.pdf

1、一、教学设计一、教学设计二、课堂实录二、课堂实录 技术说明技术说明 三、教学反思三、教学反思A6 技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6 技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级语文上（汉语拼音：7 z c s）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的孩子注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。为了培养孩子的专注力，在上课期间，极客老师会要求孩子先听完老师讲解例题，再开始动笔。当然，在家

2、里，家长们也需要做好监督工作，引导孩子在规定的时间里完成指定的事情。2、一年级孩子的记忆能力虽然在慢慢提升，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。因此就要求将大的知识细化，分成小点逐条记忆。比如学九九乘法表之前，极客老师都要求家长们提前教孩子，以每天记忆一点的方式，不断巩固记忆。这样积累下来，便会事半功倍。3、以具体形象思维为主，思维过程依靠具体的表象，不易理解较抽象的事物。教学内容本课包括四部分内容。第一部分是三个声母 z、c、s 和三个整体认读音分析节 zi、ci、si 及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母 z，“字”提

3、示 z、zi 的音，小女孩写的字母“z”提示 z 的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示 c、ci 的音，小刺猬的形状提示 c 的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示 s、si 的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示 s 的形。第二部分是声母 z、c、s 和单韵母、e、u 的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是 z、c、s 的书写格式。第四部分是认读字词，配有图画和一首儿歌。z、c、s 的发音及 zi、ci、si 的整体认读、认字是本课教学的重点，z、c、s 的发音是难点。教学目标1、学会 z、c、s 三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2、学会 z、c、s 与韵母组成的音节

4、，能正确拼读音节。3、学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。4、认识 5 个生字，会读儿歌。教学重点1、学会 z、c、s 三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2、学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。学习难点区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo 的读音。技术支持PPT 图片编辑技术使用的目的多媒体展示任务单使得学习有层次。信息技术演示支持使得朗读有实效。3.图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程一、情境导入1、师：同学们，上节课我们和乐乐一起参加了航模小组的活动

5、，还认识了三个声母小朋友，大家还记得吗?它们是-(j、q、x),这节课，我们再和乐乐一起去参观他们教室里的植物角，好吗?课件：情境图师：哟，同学们已经开始参观了，咱们赶快加入吧!植物角里的 植物可真不少，你们都看到了哪些植物呢?生各抒已见，师引导学生说清楚，说完整。如：我看到了紫色的 茄子，带刺儿的仙人掌，弯弯的丝瓜(贴出相应图片)师：大家观察得可真仔细，植物角里还藏着我们的新朋友呢!你 们瞧课件：情境图中闪现 z、c、s师：这就是我们今天要学习的汉语拼音第七课 z、c、s(贴出课 题)二、学读声母 z、c、s1、出示声母 z 卡片师：咱们先来认识声母 z,仔细看老师的口形，听我读：z、z、z

6、,要想读好声母，发音就要又轻又短。(学生自己读，指名读、齐读)(师评价语言中渗透读法，如你读得轻轻的，快快的，读得真好!)2、出示声母 c 卡片师：咱们再和声母 c 来交朋友，听听老师是怎么读这个音的：C、c、c,(生跟读)学会了吗?你来试试(你听得真仔细),指名读，师 相机正音，男女生分别齐读。)3、出示声母 s 卡片师：这位就是声母 s,只要想着把“丝瓜”的“丝”的音，读得 轻一些，短一些就行了，自己试着读一读吧!谁读好了?(指名读)引导学生评读：你觉得他读得对吗?预设：(对)那你学着他的样儿读一读吧!(不对)那你认为该怎么读才对呢?你(指初读者)学 着他的样儿再读一读。分组齐读。4、师过

7、渡：z、c、s三位声母小朋友你们是不是都认识了呢?老师来考考大家，画面中哪个字母停下来你就读哪个，准备好了吗?(课件)大家读得真棒，乐乐听了可不服气，他呀，要向大家挑战，你们 听：(课件)三、学写声母 z、c、s1、师：你们行吗?那赶紧从抽屉里拿出信封，轻轻地打开，你 们发现了什么?(里面装有三根丝线)用手中的线分别摆出声母 Z、c、s,动手和乐乐比试比试，看谁摆得最像，摆得最好。师巡视，及时表扬、展示(投影仪),并指导不足。师：大家的小手真灵巧，现在请将手中的线轻轻地装进信封，放 回抽屉吧!比比谁的动作最迅速!2、四线三格是拼音小朋友美丽的家，z、c、s 三个声母小朋友 住在哪一层呢?赶快翻

8、开书 21 页，仔细看一看吧!(中格)(1)出示 zzz我们先来学写声母 z,(课件)它由一笔写成：从第二线起笔 横，再向左下角折笔，写到第三线再向右边写横。看清楚了吗?老师 先来描一遍，从第二线起笔，左下角折笔，第三线写横，这样声母 z 就写正确了。请大家伸出右手和我一起再写一个(师写在空白处，学生书空)你们也能这样写正确吗?拿出笔，(师强调握笔姿势)赶快在 书上描一个，写一个吧。师巡视，指导。(2)出示 ccc声母 c 怎么写呢?仔细看(课件),很简单，中格里写一个左 半圆就行了。老师想请一个坐得最端正的小朋友上来描一个，其他同学仔细 看。老师还想请一个字写得最漂亮的小朋友上来写一个，强调

9、 c 左 半圆要占满中格。大家会写了吗?赶快拿起笔描一描，写一写吧。(师强调书写 姿势)(3)出示 sss师：写“s”的时候，注意在中格一笔写成，先要朝左一个半圆，再朝右一个半圆，看看，它就像我们学过的数字8,要写好声母 s 可不容易，你们看(课件)咱们先来描一个：靠近第二线起笔，先朝左半圆，再朝右半圆，靠近第三线收笔。好，伸出右手，和我一起再写一个，上下两个半圆 大小要一样，还要占满中格。你们能写好吗?那就在书上描一个，写 一个吧。师巡视，强调“s”要占满格，像半个 8 字。投影仪，展示学生练写(选两、三名学生的进行对比指导)。(4)这三个声母大家都学会写了，那我们再来分别描一个，比一 比谁

10、的姿势最端正，谁写得最美!师巡视辅导，强调握笔、书写姿势。(展示写得整洁又漂亮的)(5)律动过渡：小朋友们不仅摆得好看，写得也真漂亮，小手真灵巧，让 咱们一起来夸夸这双小手吧。(课件：配乐律动)四、认读整体认读音节 zi、ci、si及其四声1、认读整体认读音节 zi、ci、si师：轻松过后，再给大家介绍三位新朋友(出示整体认读音节 zi、ci、si)仔细看看它们与我们刚认识的声母 z、c、s的样子有什 么不同?(后面多了单韵母 i)师：单韵母 i 很热情，把自己和声母 z、c、s 牢牢地粘在了一起，成为一个整体，再也分不开了，咱们把他们叫做整体认读音节。不过，和以前咱们拼读的音节不一样，他们可

11、不能拼。那该怎么读他们呢?你们读声母 z、c、s,老师读整体认读音节 zi、ci、si,仔细辨别看看和声母的读音有什么不同。(读法一样，只是音拖得长些),自己试读，指名当小老师领读(师故意打乱顺序),齐读。2、练读整体认读音节 zi、ci、si的四声师：整体认读音节 zi、ci、si3个小朋友也都爱戴四顶漂亮的小帽子。(课件出示 zi、ci、si四声)戴上声调小帽后的整体认读音节，大家还认识吗?读给同桌听一听吧!读得好就夸夸他，读不好帮帮他。(1)指名分别读 z i(小 组 2 人指名读，小组齐读)、Ci(小组轮读，剩下齐读)、si(男女生分别读)的四声，教师相机指导，再领读。(2)游戏检测

12、zi、ci、si四声掌握程度。开火车读。大家读得真棒，火车顺利到达了终点。五、学习声母 z、c、s与单韵母 a、e、u的拼读1、师：同学们，当声母 z、c、s 与其它韵母相拼，就会像变魔 术一样变出好多音节来，会是些什么呢?(课件显示)赶快读一读吧!(自由拼读，师强调拼读方法：声母轻，韵母重，两音相连猛一碰，小组起立齐读，中间抽读。)2、游戏检测音节的拼读师：戴上声调后的音节小朋友可淘气了，(课件)他们遮住了山 坡上美丽的花儿。只要大家齐心协力读出这些音节，花儿就会露出笑 脸。山坡上开满了鲜花，这可全是你们的功劳，谢谢你们了!你们应 该说 (不用谢),真是一群懂礼貌的好孩子!六、结束语今天，我

13、们和乐乐一起参观了植物角，学会了 3 个声母Z、C、s,还认识了 3 个整体认读音节-zi、ci、si,同学们表现得都很 棒，拼读音节又快又准，老师相信在今后的学习中，小朋友们会表现 得更出色。这节课就学到这儿吧，下课!评价等级优秀 口合格口不合格A6 技术支持的课堂讲授课堂实录一、一、任务描述：任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过 10分钟。二、二、评价标准：评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参

14、与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6 技术支持的课堂讲授教学反思汉语拼音 zcs 教学反思在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。主要有如下几个优点：一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。1、一开始，我用歌曲导入法。播放歌曲郊游，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。2、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。3、我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹

15、果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。（柴可夫斯基语）课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，/article/加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。1、让学生自编顺口溜，学生会编“

16、像个 2字 Z、Z、Z，像个半圆 C、C、C”2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。当然，本节课也有许多不足的地方：一、常规培养需强化/soft/。学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动（如：陈柏润、黄良波）或特别内向的学生（蒋海天、蒋贞烨）等，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。二、难点的突破还不够。三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。