《蝉》优质课课堂实录.docx

1、蝉优质课课堂实录小引：上完了紫藤萝瀑布，下课的时候，我补充说，宗璞是著名哲学家冯友兰的女儿，原名冯钟璞。有几个孩子很惊讶地说，老师，宗璞是女的吗？我也很惊讶地说，你们不能从文字风格中感觉出这是个女作家吗？他们说不能原来，在我看来理所当然的事情，却是孩子们的百思不得其解。突然，我灵机一动，说，明天我们要学的短文两篇，也是两位女作家写的，不如我们明天就以这个为话题，探究一下，从哪里能看出这是一位女作家。孩子们兴致勃勃的。因为这是一篇自读课文，我本来打算略略带过的，但是，孩子们的兴致勃勃使我改变了主意，我决定把它上成一节探究课。课堂上，孩子们七嘴八舌，各抒己见。细细谛听，那都是生命酣畅淋漓的宣泄。这

2、些小小孩们，他们的叽叽喳喳给我提供了多少创意啊！他们求知若渴的眼睛激发了我多少言说的愿望啊！他们如痴如醉的眼神，每每使我在课堂里产生一种“指点江山，激扬文字”的自豪感和幸福感。我是越来越喜欢243班的孩子们了！一、导入冰心小诗诗人，是世界幻想上最大的快乐，也是事实中最深的失望。师：知道这首小诗的意思吗？生：不太知道。师：我也不是很清楚，从字面上来看，大概说的是诗人，能够用幻想创作一个无比快乐的世界，而在现实世界里，他总是失望的吧，因为现实世界不像诗人想象的那么美好和浪漫，而且诗人在现实世界里，也总是郁郁不得志的吧。比如伟大的诗人李白，在现实的世界里，未必就是顺水顺风。我也常常想，既然如此，他为

3、什么还是要写诗呢。年龄大了一点之后，我明白了这是因为这种幻想或者说思想的快乐，足以抵消一切现实的苦痛吧，或者说，有了内心的强大，诗人就有了一种看待世界的审美的眼光。诗人，或者说文学家，总是敏感而敏锐的，尤其是女作家。我们接下来进入蝉的学习，看看这篇文章如何显示出女性的特色。生：我来！我来！我来.师：大家的准备都很充分啊，但是不能现在就着急回答问题，先读课文。读课文的过程中，你或许能够把自己的说法更好地完善。生放声朗读读课文。二、交流女性特色师：现在可以交流了。生：我找的地方是“杜鹃花还没有零落，就听见断续的蝉声了”和“在树下拾得一只病蝉”，女作家的心思都是细腻的，要是男人，可能不大会注意杜鹃花

4、什么时候开，树下是不是躺着一只病蝉。我从小到大的女作家写的书都是细致的，尤其是观察的时候。师：我们可以总结为观察细致。请大家注意“拾得”这个词语，如果是你，你可能会用一个什么词语？（指名一个男生）生：捡。师：捡和拾的意思差不多，但是拾得给人一种更柔美的感觉，这就是写得细腻。生：我从“斜阳里，想起秋风颜色”这里感觉出这是个女作家，因为男人一般不大会这么细致地看夕阳。师：男孩子们，放学路上，你们会抬头看夕阳吗？生：不会！生：会！师：大多数时候你们在干什么呢？生：追追赶赶，打打闹闹。师：这也是观察细致。生：我从课文后面，作者和宗璞一样都留下日期来看，感觉出这是一个女作家。师：虽然你的理由不一定充分有

5、力，但是你思考问题的角度却特别新颖，值得表扬。也许，和男人相比，女人更珍视自己生活过的痕迹吧，更希望记住自己每一天是如何生活的吧。这一点，可以概括为心思细密。生：我从“好好地活过”这句话联想到了秋天的怀念里史铁生的母亲说的“好好儿活”，所以，我直觉这是一个女作家。师：知道吗？你不经意间向大家展示了一种特别有意义的学习方法，那就是前后联想，融会贯通。生：我从第六段的“哦”字感觉到这是个女作家。因为男人一般会用“啊”字来表达感情，而“哦”字给人一种害羞秀气的感觉。师：这里我们概括为用词含蓄。你虽然是一个男孩子，可是心细如发啊。我们来试试看，“啊”和“哦”读起来在嘴型和感觉上有什么不同。生：啊！生：

6、哦！师：的确是有不同的。同学们说的都很不错，但是，我认为你们还没有涉及到一个最重要的方面。有谁慧眼独具呢？生：这篇文章写的是蝉，是一种很小很小的东西。师：这就是内容细小啊。我们看，男人一般写什么，苏轼写的是“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，李白写的是生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天！生：白发三千丈。师：而小思，写的是一只小蝉。作者特意突出了这只蝉的小，课文怎么说生：小东西，那么小。三、品味以小见大师：如果作者只是写蝉的小，那么，这篇文章也就没有什么意思了，作家和诗人的特点，就是能够从小中见出大来。作者从这小小的蝉身上，看出了什么大道理呢？生：哪管是九十年，还是九十天，都不过要好好地活过！师

7、：这是蝉的生命意义，也是看看你们能不能接上我的话，这是蝉的生命意义，也是生：也是人的生命意义！师：也是生：也是所有生命的生命意义！师：真好！蝉的生命意义是如此，人的生命意义也是如此，所有生命的生命意义都是如此请注意，我反复使用了如此，如此是一个代词，代表什么意思呢？用原文回答就是生：哪管是九十年，还是九十天，都不过要好好地活过！师：我们刚才反复读的这句话，就是这篇文章的文眼，是这篇文章最重要的一部分。那么，你从这句话里读出了什么你自己的想法呢？用自己的话说说这句话的意思。生：不管生命是短暂还是长久，都要积极地面对，尽情投入，好好地生活，过好每一天。师：或者说享受每一天。生：人，也应该像蝉一样，

8、即使比蝉多那么多的岁月，但每一分每一秒也要活得精彩，灿烂！师：不虚度光阴，才不枉此生。生：我觉得还要乐观面对。师：是啊，要乐观，你看蝉等了17年，才等到一个夏天，但是，它不悲观，而是热烈地享受生命。你从哪些词语可以感受到这一点？生：响彻一个夏天。生：知知不休！生：聒聒！师：这哪里是蝉叫啊，这是蝉在歌唱生命啊！平常惹我们烦躁的知了声，其实是蝉在歌唱生命的盛夏啊！生：我想一句诗来形容我的感受使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美！师：诚哉斯言！生：知死，所以乐生！师：是的，知道生命终究有一死，所以活着的时候我们就要快快乐乐。生：只要活着，就要活出精彩！师：是的，不白活一回！我记得有一首歌就是这个题目，我

9、初中的时候学的，我很喜欢，里面有句歌词，活就活他个船撵浪啊，活就活他个龙摆尾。好好地活过，这就是女作家小思通过一只小小的蝉告诉我们的大道理。四、体会欲扬先抑师：大家看课文下面的注释，小思本名卢玮銮，后来改名小思，你觉得她的笔名里，包含了什么样的寄托。生：她喜欢思考小事吧。师：或者说对世界对人生小小地思考一下吧。即使在蝉这些小东西身上，敏感的人也能悟出大道理；而即使在蝉这样一篇小小的文章里，作者也不放弃好的写作手法的运用。在这篇文章里，作者使用了欲扬先抑的写作手法，你们理解这种手法的含义吗？生：不太理解。师：学过音乐的同学想想，在要弹一个高音的时候，会出现什么情况？生：前面那个音会很低。师：这样

10、，先抑下去，后面的扬才有高度，所以，抑，是为了扬。与此相反的一种写作手法叫着欲抑先扬，谁最擅长这种手法呢？生：不知道。师：是中国的爸爸妈妈们。想想看，你们的爸爸妈妈是不是经常这样对你讲话，你这个孩子啊，懂礼貌，又孝顺，又勤快，还讲卫生，但是呢就是成绩不好。每当你们听到“但是”的时候，就知道大事不妙，因为“但是”后面的才是正题呢，这就是欲抑先扬。生：的确是这样！（大笑）师：我们一起来板书这个过程：作者首先说蝉知知不休，使人很烦（板书：烦），后来听朋友说蝉等了17年才等来一个夏天（板书：等了17年，等到一个夏天），所以想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒（板书：恕）。秋天，是一个丰收的季节，是一个快

11、乐的季节，但是，却是蝉生：生命终结的季节。师：有一个词语叫着噤若寒蝉，说的就是深秋的蝉因为知道死期已近，所以不敢鸣叫，现在形容因为害怕而不敢作声。课文到宽恕蝉的鸣叫就结束了，我们现在想想看，作者仅仅是宽恕了这烦人的聒聒吗？或者，对于这样一只小小的蝉，我们除了宽恕，没有别的什么情感吗？生：我们还有喜爱。生：还有赞美！师：还能不能再进一层？生：尊敬！生：敬畏！师：对了，就是这个词，敬畏，敬畏生命，敬畏生命的美好和无畏。作者想到蝉的知知不休，原来是在歌唱生命，不过是要好好地活过，油然而生一种敬意，这种敬意，是对蝉，也是对生：所有生命！师：课后，请同学们阅读老师下发的课外阅读文章，台湾女作家张晓风的敬

12、畏生命，然后再问问自己，见识过蝉的知知不休以后，对于这一段仅有一次的生命，我们该如何度过？也许，我们能够在席慕容的贝壳里找到答案。板书设计：蝉小思以小见大烦等了17年，等来一个夏天恕知知不休，歌唱生命敬欲扬先抑后记：这堂课，是昨天下午第二节课上的。本来，我也没打算发课堂实录的，最近好像不是很闲当然，我总是不是很闲的。想到孩子们的表现，决定还是记录下来，孩子们的如痴如醉，是我多么舍不得遗落的精彩啊！还有一个原因，今天早上读历史，很多学生说背历史好难啊，我说，记忆能力是可以锻炼的，我因为经常锻炼，而且有意识地集中注意力，我几乎能凭借记忆把一堂课实录下来，虽然难免有一些小小的出入，但是八九不离十。不信的话，我把昨天上的课实录给你们看，只要你们回答了“你从哪里看出了这是一个女作家”和“从文章中你感悟了什么道理”两个问题的同学把你们的回答交上了，我明天就可以把实录贴在教室里供你们指正了！于是，就有了这篇实录。且看孩子们明天如何议论。