《伤仲永》优质课件2.ppt
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- 伤仲永 优质 课件
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1、王安石王安石PPT模板下载: 即随手笔录,不即随手笔录,不拘一格。是散文的一种。拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼,某种观点。短小活泼,意境隽永。意境隽永。走近作者走近作者唐宋八大家:唐宋八大家:唐宋时期八唐宋时期八大散文代表作大散文代表作家的合称,即家的合称,即唐代的韩愈、唐代的韩愈、柳宗元和宋代柳宗元和宋代的欧阳修、苏的欧阳修、苏洵、苏轼、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、辙、王安石、曾巩。曾巩。1 1、围绕、围绕“伤伤”展开,了解方仲永才能变展开,了解方仲永才能变化的三个阶段、原因以及理解后天教育化的三个阶段、
2、原因以及理解后天教育的重要性。的重要性。2 2、反思、反思“神童现象神童现象”,理解课文的现实,理解课文的现实意义,即不仅要重视教育,还应尊重教意义,即不仅要重视教育,还应尊重教育规律,重视人的身心发展规律,改变育规律,重视人的身心发展规律,改变功利主义的教育行为。功利主义的教育行为。教教学学目目标标什么是什么是“伤伤”“伤伤”什么什么为什么为什么“伤伤”怎样怎样“伤伤”“伤伤”的现实意义的现实意义教教学学环环节节读准下列字音:读准下列字音:邑邑 y 扳扳 pn 谒谒 y称称 chn 泯泯 mn 卒卒 z夫夫 f 还还hun正音正音 正确朗读课文正确朗读课文正音,正确朗读正音,正确朗读金溪民方
3、仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。wiwiyypnpnyy正音,正确朗读正音,正确朗读余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。又七年,还自扬州,复到舅家问焉。曰:“泯然众人矣。”chnchnmnmn正音,正确朗读正音,正确朗读王子曰:仲永之通悟,受之天也。其受之天也,贤于材人远矣。卒之为众人,则其受于人者不至也。彼其受之天也,如此其贤也,不受之人,
4、且为众人;今夫不受之天,固众人,又不受之人,得为众人而已耶?诵读课文诵读课文疏通文意疏通文意按注释学习加下划线的词语按注释学习加下划线的词语解释加红色的词语解释加红色的词语金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。给给认为奇认为奇有人有人写写对对感感到惊异到惊异全全每天每天认为认为有利有利当做当做宾客宾客 金溪民方仲永,世隶耕。金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。仲
5、永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。(以(以为:把为:把当作,养:赡养。当作,养:赡养。)自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍邑人奇之,稍稍/宾客其父,或以钱币乞之。宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。通通“攀攀”按注释学习加下划线的词语按注释学习加下划线的词语解释加红色的词语解释加红色的词语余闻之也久。明道中,从先
6、人还家,于舅家见之,十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。又七年,还自扬州,复到舅家问焉。曰:“泯然众人矣。”对已去世的人的对已去世的人的敬称。敬称。“先人先人”在这里指在这里指“先先父父”。完全。指原先的特点完全。指原先的特点完全消失了完全消失了相称相称 余闻之也久。明道中,从先人还家,于余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。舅家见之,十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。令作诗,不能称前时之闻。又七年,还自扬州,复到舅家问焉。又七年,还自扬州,复到舅家问焉。曰:曰:“泯然众人矣。泯然众人矣。”按注释学习加下划线的词语按注释学习加下划线的词语解释加红色的词语解释加红色的词语王子曰:仲
7、永之通悟,受之天也。其受之天也,贤于材人远矣。卒之为众人,则其受于人者不至也。彼其受之天也,如此其贤也,不受之人,且为众人;今夫不受之天,固众人,又不受之人,得为众人而已耶?本来本来止止能能那那终于终于尚且尚且达到达到王子曰:仲永之通悟,受之天也。王子曰:仲永之通悟,受之天也。其受天也,贤于材人远矣。其受天也,贤于材人远矣。卒之为众人,则其受于人者卒之为众人,则其受于人者/不至也。不至也。彼其受之天也,如此其贤也,不受之彼其受之天也,如此其贤也,不受之人,且为众人;人,且为众人;今夫不受之天,固众人,又不受之人,今夫不受之天,固众人,又不受之人,得为众人而已耶?得为众人而已耶?1、其文理皆有可
8、观者。、其文理皆有可观者。2、父利其然也。、父利其然也。3、不能称前时之闻。、不能称前时之闻。4、泯然众人矣。、泯然众人矣。二、揣摩下列句子的朗读语气。二、揣摩下列句子的朗读语气。深入理解课文深入理解课文1、题目、题目伤仲永伤仲永的的“伤伤”是什么是什么意思?意思?本文用本文用“伤伤”字点出作者的写字点出作者的写作意图。作意图。“伤伤”是哀伤,哀怜是哀伤,哀怜的意思,表达了作者对方仲永的意思,表达了作者对方仲永这样的人才,这样的人才,“泯然众人泯然众人”的的哀伤,惋惜之情。哀伤,惋惜之情。2.概括文章的主要内容:概括文章的主要内容:伤仲永伤仲永叙述了方仲永叙述了方仲永5岁到岁到20岁才能发岁才
9、能发展变化的故事。展变化的故事。3 3、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段?、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段?童年时期童年时期少年时期少年时期青年时期青年时期才思敏捷,天资非凡才思敏捷,天资非凡才思衰退,大不如前才思衰退,大不如前才思平庸,与众无异才思平庸,与众无异“忽啼求之忽啼求之”、“即书诗四句即书诗四句”;“指物作诗立就,其文理皆有可观者指物作诗立就,其文理皆有可观者”“父异焉父异焉”、“邑人奇之邑人奇之”“不能称前时之闻。不能称前时之闻。”“泯然众人矣。泯然众人矣。”表现在悲剧就是将人生有价值的东西毁悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。灭给人看。鲁鲁 迅迅4、文章对三个阶段的叙述,有
10、详有略,大力、文章对三个阶段的叙述,有详有略,大力铺陈其才能初露的情形,仅用几笔点出他才能铺陈其才能初露的情形,仅用几笔点出他才能衰退、沦为平庸的结局,这样处理有什么好处?衰退、沦为平庸的结局,这样处理有什么好处?这样详略处理,有力地突出这样详略处理,有力地突出了了“伤伤”这一主题。这一主题。阅读课文第阅读课文第3 3段,思考下列问题:段,思考下列问题:这一段在语言表达方式上有何特点这一段在语言表达方式上有何特点?本段以议论为主本段以议论为主这一段这一段“受于天受于天”指什么指什么?“?“受于人受于人”又指什又指什么么?“受于天受于天”是指人的先天条件好,即有天是指人的先天条件好,即有天赋。赋
11、。“受于人受于人”指人的后天学习和受到的教育。指人的后天学习和受到的教育。这一段讲了几层意思,作者要表明的主要观点这一段讲了几层意思,作者要表明的主要观点是什么是什么?讲了两层意思:从讲了两层意思:从“王子曰王子曰”到到“不至不至”是是第一层,揭示仲第一层,揭示仲 永才能泯灭的原因,即永才能泯灭的原因,即“受于人者不至也受于人者不至也”;从从“彼其彼其”至文末是第二层,由仲永引申出天赋差的人至文末是第二层,由仲永引申出天赋差的人如果不如果不“受之人受之人”,结局更加可悲。这一段,结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习作者主要强调了后天的努力学习接受教育接受教育对成才的重要作用。对成才
12、的重要作用。4 4、方仲永由天资过人沦为、方仲永由天资过人沦为“泯然众人泯然众人”的原因是什么?的原因是什么?原因是原因是“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。即其父贪图小利,目光短浅,而学。即其父贪图小利,目光短浅,而“不使学不使学”。动词动词“扳扳”和和“谒谒”,起修饰作用的,起修饰作用的“环环”,活灵活现地勾画出父亲强拉着几岁,活灵活现地勾画出父亲强拉着几岁的孩子为自己寻吃喝的庸俗相,生动形象,慨叹之情溢于言表。的孩子为自己寻吃喝的庸俗相,生动形象,慨叹之情溢于言表。因为因为“其受于人者不至也其受于人者不至也”,即没有受到后天正常的教育。,即没有受
13、到后天正常的教育。用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永未能受到正常的后天教育才能衰竭,天资尽丧的用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永未能受到正常的后天教育才能衰竭,天资尽丧的原因。原因。方仲永命运变方仲永命运变化的关键因素是三化的关键因素是三个字:个字:不使学。5 5、最后一段议论讲了一个什么道理?、最后一段议论讲了一个什么道理?“受之天受之天”指人的天资指人的天资“受之人受之人”指人的后天学习和教育指人的后天学习和教育 作者认为作者认为“仲永之通悟仲永之通悟”是是“受之天受之天”,他才能衰退的原因是,他才能衰退的原因是“受于人者受于人者不至不至”,天资好的人,没有得到良好的教育,尚且变成普通的人,那些天资平
14、常,天资好的人,没有得到良好的教育,尚且变成普通的人,那些天资平常的人,如不接受教育,连普通人都赶不上了。的人,如不接受教育,连普通人都赶不上了。这段话论说事理,步步推进,辨这段话论说事理,步步推进,辨明了明了“受之天受之天”与与“受之人受之人”的关系,指出方仲永才能衰退是由于的关系,指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不受于人者不至至”,强调了后天教育对成长的重要性。,强调了后天教育对成长的重要性。怎样认识怎样认识“受之天受之天”与与“受之人受之人”的关系的关系?作者认为,二者之间,后者更为重要,即后天教育对一个人是否成才是至关作者认为,二者之间,后者更为重要,即后天教育对一个人是否成才是至关
15、重要的,这一观点无疑是正确的。重要的,这一观点无疑是正确的。“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用?这句话在文中起了过渡的作用。“之”指上文所述的仲水幼年作诗的情况,“余闻之”,承接上文;“也久”说明作者很关注这件神奇的事,暗示要探究这件事,弄个明白,自然引出下文与仲永的相见。这种见闻录的方式给人以真切真实之感。人的智力发展存在着人的智力发展存在着某些差异,但这不是起某些差异,但这不是起决定作用的因素,起决决定作用的因素,起决定作用的因素是后天的定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应教育和学习。青少年应正确认识自己:天资好正确认识自己:天资好的,加上勤奋学习,可的,加上勤奋学习,可能成为
16、栋梁之材;反之,能成为栋梁之材;反之,即使天资再好,如不学即使天资再好,如不学习,同样会碌碌无为。习,同样会碌碌无为。另一方面,即使天资差另一方面,即使天资差的人,如勤奋学习,也的人,如勤奋学习,也可以成为有用之才。可以成为有用之才。6.6.我们可以从仲永身上吸取哪些教训?我们可以从仲永身上吸取哪些教训?7 7、你是否同意作者的观点?、你是否同意作者的观点?结合实例谈谈你的结合实例谈谈你的看法。看法。哪里有天才,我是把喝咖啡的工夫都用在工作上了。哪里有天才,我是把喝咖啡的工夫都用在工作上了。鲁迅鲁迅天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。爱迪
17、生爱迪生我是个拙笨的学艺者,没有充分的天才,全凭苦我是个拙笨的学艺者,没有充分的天才,全凭苦学。学。梅兰芳梅兰芳人们把我的成功,归因于我的天才;其实我的天才只人们把我的成功,归因于我的天才;其实我的天才只是刻苦罢了。是刻苦罢了。爱因斯坦爱因斯坦业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。韩愈韩愈EXIT伤仲永伤仲永究竟为谁而究竟为谁而“伤伤”?说说你的理解。?说说你的理解。仲永:天资过人,却仲永:天资过人,却“泯然众人泯然众人”,丧失成长的自主,丧失成长的自主权权仲永之父:仲永之父:为名利所困,不使学为名利所困,不使学 邑邑 人:人:吹捧、趋之若鹜的不良心态。吹捧、
18、趋之若鹜的不良心态。3、写仲永最终沦为平庸,又是以、写仲永最终沦为平庸,又是以“闻闻”的形式。的形式。见闻结合,使叙事显得真实可信。见闻结合,使叙事显得真实可信。2、写仲永十二三岁才思、写仲永十二三岁才思“不能称前时之不能称前时之闻闻”,是以,是以“见见”的形式。的形式。仲永成长三个阶段的叙述,有见有闻,仲永成长三个阶段的叙述,有见有闻,有详有略,这样写有什么好处?有详有略,这样写有什么好处?1、写仲永少时天资聪明,是以、写仲永少时天资聪明,是以“闻闻”的形式。的形式。1、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形,暗示其前途无量,而其父贪利导的情形,暗示其前
19、途无量,而其父贪利导致他才能衰退。致他才能衰退。2、后两个阶段略写,几笔点出其沦为平、后两个阶段略写,几笔点出其沦为平庸的原因,引人深思。庸的原因,引人深思。这样详略处理,有力地突出了这样详略处理,有力地突出了“伤伤”这一这一主题。主题。这三个阶段的叙述,有见有闻,有详有略,这三个阶段的叙述,有见有闻,有详有略,这样写有什么好处?这样写有什么好处?揣摩语言揣摩语言1 1、“金溪民方仲永金溪民方仲永,世隶耕。世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况?交代了关于方仲永的哪些情况?联系下文说说作者为什么这么联系下文说说作者为什么这么写?写?“金溪民方仲永金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓交代了他的籍
20、贯、身世、姓名、家世。名、家世。“世隶耕世隶耕”为下文作铺垫,既衬托出他为下文作铺垫,既衬托出他的非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景。的非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景。“啼啼”:一个字生动地写出仲:一个字生动地写出仲永索求书具的儿童情态。永索求书具的儿童情态。“忽忽”、“即即”、“立立”:三个副词,使一:三个副词,使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。跃然纸上。“奇之奇之”、“宾客其父宾客其父”、“乞之乞之”:三言两语就从旁衬托出:三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。方仲永的杰出才华。表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的
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