初中部编版九年级上册语文阅读公开课《创造宣言》导学案（定稿）.doc

1、创造宣言导学案班级姓名 学号 等第 【学习目标】1、了解用事例和道理批驳错误观点的方法。2、理清作者的论证思路，品味文章精妙的语言。3、培养自主、自信的创造能力。【课前预习】1、字词正音。中伤（ ） 遁词（ ） 懦夫（ ） 豢养 （ ） 灌溉 （ ） 烟囱（ ） 倘若（ ） 懒惰 （ ） 鲁钝 （ ）樵夫（ ） 【课堂探究】1、本文标题为创造宣言，作者的宣言是什么？ 2、本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？进而提出了自己的正面观点，是什么？ 划分层次 论证思路 （1）（2-4） （5-11）（12-16）3、完成表格。4、本文主要运用了哪些论证方法？试举例说明。（文中批注）示例

2、：“有人说：环境太平凡了，不能创造。平凡无过于一张白纸，八大山人挥毫画他几笔，便成为一幅名贵的杰作。平凡也无过于一块石头，到了飞帝亚斯、米开朗基的手里可以成为不朽的塑像。”这里运用了举例论证的方法，列举“八大山人、飞帝亚斯、米开朗基”等人的事例，批驳了“环境太平凡了，不能创造”的错误观点，使论证具体有说服力。 5、品味语言找出文中的比喻句和排比句(段)，体会它的含义和作用。(文中批注)【课堂反馈】想和做 胡绳有些人只会空想，不会做事。他们凭空想了许多念头，可是从来没认真做过一件事。也有些人只顾做事，不动脑筋。他们一天忙到晚，做他们一向做惯的或者别人要他们做的事情。自己一向这样做，别人要他们这样

3、做，一般人都这样做，他们就“依葫芦画瓢”，照样做去。到底为什么要做这件事，为什么要这样做，有没有更好的办法，他们从来不想一想。我们瞧不起前一种人，说他们是“空想家”，可是往往赞美后一种人，说他们能够“埋头苦干”。能够苦干固然是好的，但是只顾埋着头，不肯动动脑筋来想想自己做的事情，其实并不值得赞美。这种埋头做事不动脑筋的人跟牛马一样。拉磨的牛成年累月地在鞭子下绕着石磨转，永远不会想一想为什么要做这件事，为什么要这样做，有没有更好的办法。能够这样想的只有人。人在劳动中不断地动脑筋，想办法，才清清楚楚地知道自己做这件事为什么目的，有什么意义，有什么缺点，才渐渐想出节省劳力，增加效率的方法。人类能够这

4、样劳动，能够一面做，一面想，所以文化能够不断地进步。一事不做，凭空设想，那是“空想”。不动脑筋，埋头苦干，那是“死做”。无论什么事情，工作也好，学习也好，“空想”和“死做”都不会得到进步。想和做是分不开的，一定要联结起来。想和做怎样才能够联结起来呢？“从实际出发”这就是想和做联结起来的一条路。想的时候要从实际出发，就不能“空想”，必须去接近实际。怎样才能够接近实际？当然要观察，还得有行动。举个例子来说，人怎样学会游泳的呢？光靠观察鱼类和水禽类的动作，那是不够的；一定要自己跳下水去试验，多次试验，才学会了游泳。如果只站在水边，发一阵子空想，即使能够想出一大堆“道理”来，自己还是不会游泳。这样空想

5、出来的“道理”其实并不算什么道理。真正的道理是在行动中取得的经验，再根据经验想出来的。而且想出来的道理到底对不对，还得拿行动来证明：行得通的就是对的，行不通的就是错的。在学校里，有些同学很“用功”，可是不会用思想。他们学习语文，因为只读不想，同一个语言文字上的道理，在这一课里老师讲明白了，出现在别一课里，他们又不理解了。从旧经验里得到的道理，不能应用在新事物上，这就是不会用思想的缘故。另外也有些同学，他们能想出些省力的有效的方法，拿来记住动植物的分类，弄清历史的年代。这些方法得从学习的经验中取得。假如只是埋头苦读，不动脑筋想一想，那就得不到。除了学习以外，做种种课外活动，也要把想和做联结起来。

6、例如开会，演说，组织班会和学术团体，这些实际的行动，如果光凭一腔热情，埋头苦干，不根据已有的成绩和经验，想想怎样才能把这些事情做得更好，更有效果，那么，结果常常会劳而无功。无论什么人，不管他怎样忙，应该抽点功夫来想一想。想什么？想他自己做过的事，想自己做事得到的经验。这样，他脑子里所有的就不是空想，他的行动也就可以不断地得到进步。6.段指出两种现象：空想、死做，以及一种错误观点。针对以上内容，作者提出了怎样的中心论点? 7.将第段画线部分改成条件关系的复句。 8.第段主要运用什么论据，论证了什么观点? 9.有人认为文章标题“想和做”是并列短语，但第段似乎只侧重于“想”，不恰当。请简要阐述你的观点和理由。 答案:7.只顾做事，不动脑筋的人是值得赞美的想和做（是分不开的，）一定要联结起来8.只有从实际出发才能将想和做联结起来。9.事实论据 在学习和种种课外活动中都要“用思想”，想和做要联结起来10.恰当。（1）分析第段内容：第段中“想”的内容是“自己做过的事”“做事得到的经验”，“想”都建立在“做”的基础上，强调两者要联结起来，与题目呼应。（2）联系前文内容：第段的内容表明人们普遍认为死做是值得赞美的，作者更侧重于针对这种错误认识展开议论。第段指出死做这种现象在学校里比比皆是。因此结尾处更强调“想”，突出写作的针对性。