初中部编版九年级初三上册语文第一单元《我看》公开课教案+课件+导学案（公开课）.zip

我看导学案【教学目标】【教学目标】1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。【课前导学】【课前导学】1.了解作者:1.了解作者:【穆旦】（19181977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。1940 年在西南联大毕业后留校任教。1949 年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952 年获文学硕士学位。1953 年回国后，任南开大学外文系副教授。1958 年受到政治迫害，调图书馆工作。1977 年因心脏病突发去世。2.【九叶诗派】：【九叶诗派】：抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有诗创造中国新诗。九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于 1981 年出版了九叶集，因此被称为九叶诗人。3.根据拼音写汉字3.根据拼音写汉字（1）哦！多少年来你 fng rn（）的生命/永在寂静的谐奏里 b f（）。（2）我看流云慢慢地红晕/无意 chn zu（）了凝望它的大地。（3）哦，逝去的多少欢乐和 yu q（），/我枉然在你的心胸里描画！（4）如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而 pio y（）。（5）去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地 mn yu（）。（6）像鸟的歌唱，云的 li pn（），树的 yo y（）。4.思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情？诗人描绘了一幅怎样的画面？_【课中研学】【课中研学】1.在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？_2.作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？_3.结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”呢？_【课后固学】【课后固学】一、基础训练一、基础训练1.下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是（)1.下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是（)A.我爱自然，因为春天的生机盎然，因为夏天的绿意勃发，因为秋天的安宁沉静，因为冬天的万物萌生。B.当暴风雨来袭时,林海枝舞叶涌,俯仰起伏,万千树干就是万千根摇曳的琴弦,弹奏出惊心动魄的乐曲。C.为了顺利通过验收,大家领取任务，个个斗志昂扬，分道扬镳，各干各的事情去了。D.很多教师和学生都有这样的经验和体会，在考试前一定要保持轻松的心态，采用疲劳战术和题海技术只能事倍功半。2.下列对病句的修改不正确的一项是（下列对病句的修改不正确的一项是（)A.节能环保型社会里，人们的低碳意识正在逐步增大。（把“逐步”改为“逐渐”)B.学习成绩提高，主要取决于学生自身是否努力。（在“提高”前加“能否”)C.防止不再发生类似的伤害事故，政教处采取了很多安全措施。（删去“不”)D.这种新发现的冠状病毒，促使我们改正并认识了自己不良的卫生习惯。（把“改正”与“认识”调换位置)3.阅读下面的材料，根据要求作答。3.阅读下面的材料，根据要求作答。诺贝尔文学奖获得者秘鲁作家略萨的作品从社会层面讲，笔触相当广泛，拉丁美洲的土著居民、市镇市民、知识分子、艺术人物、官僚机构、军队士兵等，都是他的描述对象。他的小说敏感地揭露和批判社会现实问题：如独裁统治、官僚腐败现象、贫富差距悬殊、阶级压迫、种族歧视、军警特务横行、党派竞争等。略萨坚信，“小说需要介入政治”，这是让小说变得尖锐而有力的重要武器之一。略萨被誉为“拉美结构主义文学大师”，与墨西哥作家卡洛斯富恩特斯、阿根廷作家利奥科塔萨尔、哥伦比亚作家加西亚马尔克斯并称为“拉丁美洲文学爆炸的四大王将”。与马尔克斯的百年孤独 绮丽魔幻的叙述风格不同，略萨的小说更注重叙事结构的布局，经常会同时并行几条线索，然后逆转、反转，叙事技巧无与伦比。（1）阅读材料，请概括出略萨获得诺贝尔文学奖的理由。_（2）根据材料内容，以“小说”为描述对象，用上一种修辞方法，写一句话。_二、能力提升二、能力提升春 春 穆 旦穆 旦绿色的火焰在草上摇曳，他渴求着拥抱你，花朵。反抗着土地，花朵伸出来，当暖风吹来烦恼，或者欢乐。如果你是醒了，推开窗子，看这满园的欲望多么美丽。蓝天下，为永远的谜蛊惑着的是我们二十岁的紧闭的肉体，一如那泥土做成的鸟的歌，你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。呵，光，影，声，色，都已经赤裸，痛苦着，等待伸入新的组合。1.作者笔下的春有什么特点？（3 分）_2.诗歌中选择的意象“火焰”“春草”“花朵”带给你怎样的联想？（4 分）_答案：答案：一、1.C.【解析】“分道扬镳”意为因目标不同而各走各路，句子中的大家是有同一个目标的，所以该词不合语境。2.A.解析】搭配不当，应把“增大”改为“提高”。3.（1）他的小说揭露和批判现实，反对独裁，注重叙事结构的布局，叙事技巧无与伦比。（2）小说是生活的收纳盒，容纳人间悲苦，收藏生命喜乐；小说是社会的反射镜，照射人性丑陋，反射灵魂良善。4.（1）它醒来，是第一次的诞生和再生，也是欲望与沉迷的诱惑；是飞扬的歌声与敞开的欢乐，也是沉滞的泥土与紧闭的肉体；是燃烧、分散、反抗，也是散乱之后新的组合与新生。（2）春草蓬勃摇荡，被诗人幻化为“绿色的火焰”，被注入了诗人的激情，它的摇曳就成为一种渴求，它是在呼唤花朵。花朵也是强悍的，响应了春的召唤，它“反抗着土地”，露出自己的花苞和蓓蕾，像一只只冲动的喇叭。我看教案我看教案教学目标1.诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。2.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。3.分析诗歌的意象，体会诗歌的意境，培养学生热爱自然、与自然和谐相处的感情。教学重点1.理解诗歌内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。2.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。教学难点把握诗歌的主题和诗人的情感。教学时间1 课时教学进程一、导入新课春天来临，阳光明媚，虫鸟唧啾，树木抽芽，百花绽放一切令人赏心悦目，是文人墨客不吝笔墨的季节，请你说说说有关描写春天的诗句。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。孟浩然春晓 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。朱熹春日今天，让我们一起学习穆旦的诗歌我看，一起去领会他笔下春天的美好。二、有关资料1.作者介绍穆旦(19181977)，原名查（zh）良铮，祖籍浙江海宁，出生于天津。现代主义诗人、翻译家，是“九叶诗派”的代表性诗人。主要作品有赞美 诗八首。2.写作背景1938 年，日本帝国主义已全面侵华,中华民族陷入生死存亡的危机之中。当时的国立北京大学、国立清华大学、私立南开大学迁至昆明，联合组建国立西南联合大学。诗人穆旦也随迁至此，当时作者年仅 20 岁，正在昆明西南联合大学外文系读书，是西南联大“南湖诗社”社员，正值人生的春天。此时诗人心中充满着对祖国未来的忧虑,但诗人却以满腔爱国热血和最深的情感，描写了眼中的大自然和万物，在深情的吟唱中，蕴蓄着希望与新生。3.知识链接“九叶诗派”是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派，活跃于 20 世纪 40 年代后期的国民党统治区的诗坛。1981 年 9 位诗人结集出版诗集九叶集，九叶诗派由此得名。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。穆旦是其中的主要成员之一。三、预习设计1.给下面加点的字注音。丰润()揉过()翅翼()红晕()忧戚()枉然()谐奏()飘逸()摇曳()答案：rn ru y yn q wn zu y y2.解释下面的词语。揉过：丰润：忧戚：枉然：飘逸：流盼：摇曳：答案：拂过，擦过。本文指丰茂滋润。忧伤。戚，悲伤。白白地。漂浮，飘散。转动目光看。摇荡，晃动。四、朗读诗歌1.听读课文，注意重音、停顿、语速、节奏。2.自读课文，读出对自然美景的喜爱与陶醉之情，读出诗人的激情与活力。如：我看/飞鸟/平展着翅翼静静吸入/深远的晴空里多少年来/你丰润的生命永在/寂静的谐奏里/勃发叫天风/挽你/坦荡地漫游，像/鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳让/我的呼吸/与自然合流！让/欢笑和哀愁/洒向我心里，像季节/燃起花朵/又把它吹熄五、合作探究阅读诗歌，回答问题1诗歌一二节以“我看”领起四句，描绘出一幅怎么样的画面？如波浪一般起伏的青草，滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的晚霞夕照图。2.第一节中“悄悄揉过丰润的青草”一句中“揉”字用得好不好？请简要分析。“揉”字运用了拟人的修辞手法，赋予了春风以人的情感，写出了春风的力度和温柔，表现了作者的喜悦之情。3.诗歌后三节反复出现的“你”，指的是什么？指的是大自然和充满生机的万物。4.第四节诗歌中，为什么远古的哲人发出咏赞的叹息？因为远古的哲人热爱生命，热爱大自然，心中充满着对生命的渴望，希望与大自然融为一体。5.在诗歌的第三、四两节，年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞中想到了什么呢？诗人想到了生命和时间。一个人，无论是生命还是时间，都无法与大自然相提并论。我们的欢乐忧伤，与大自然生生不息的生命力相比，显得多么微不足道，都是枉然。远古的哲人再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流，飘散在大自然的漫长岁月中。6.最后一节中，诗人表达出怎样的愿望？诗人为什么会有这样的愿望？诗人因为自然的激发而生出热爱生命、热爱自然之情，以及与大自然融为一体,自由自在、愉快地生活的愿望。诗人的生命热情被大自然的活力点燃，在这里因自然的生机而生出奔驰和飞翔的欲望，尽管人的生命在大自然面前渺小无比，但也要让生命活出精彩。7.题目为“我看”，诗人看到了什么?是否写的都是看到的?第一部分(12 节):我所看，看大自然的美。第二部分(35 节):我所思，思考人生的意义。六、课堂检测1.给加点字注音或根据拼音写汉字。忧戚()飘逸()摇曳()枉然()mn()游yng()赞b()发 nng()望答案：q y y wng 漫 咏 勃 凝2.解释下列加点词在文中的意思。逝去的多少欢乐和忧戚。忧戚:我枉然在你的心胸里描画!枉然:像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳。摇曳:答案：忧伤。白白地。摇荡,晃动。3.用“/”给下面的诗句划分朗读节奏。(每句限 1 处)我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草答案：我看/一阵向晚的春风悄悄揉过/丰润的青草4.阅读我看,回答下面的问题。请从修辞手法的角度赏析下面的诗句。我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草。我看它们低首又低首,也许远水荡起了一片绿潮。答案：“揉过”运用拟人的修辞手法,写出了风的力度,形象地表现了春风吹过草地、小草随风摇曳的情景。运用拟人、比喻的修辞手法,青草“低首又低首”,写出春风与春草的互动;把草地比作“绿潮”,写出了绿草像潮水一样涌动,让人感受到了充满无限生机和活力的大自然。品读第三节诗,这一节中“你”指“大自然”和“充满生机的万物”,在作者笔下“大自然”有什么特点?大自然的特点:包容一切,能带来欢乐,驱除烦恼,给人带来心理的慰藉,充满生机与活力。品读第四节诗,如何理解“也许远古的哲人怀着热望,曾向你舒出咏赞的叹息”?因为远古的哲人热爱生命，热爱大自然，心中充满着对生命的渴望，希望与大自然融为一体。最后一节诗中,作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望?诗人因为自然的激发而生出热爱生命、热爱自然之情，以及与大自然融为一体,自由自在、愉快地生活的愿望。请结合时代背景,思考作者心中为什么会有“忧戚”和“哀愁”。这首诗写于 1938 年,此时日本帝国主义已全面侵华,中华民族陷入生死存亡的危机之中,诗人心中充满着对祖国未来的忧虑,因此感到“忧戚”与“哀愁”。七、布置作业1.背诵默写这首诗歌。2.课下阅读穆旦其他诗歌，进一步体会诗歌意境及艺术特色。部编本九年级语文上册部编本九年级语文上册我我 看看穆旦穆旦艾艾 青青春天来临，阳光明媚，虫鸟唧啾，树木抽芽，百花绽放一切令人赏心悦目，是文人墨客不吝笔墨的季节，请你说说说有关描写春天的诗句。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。孟浩然春晓胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。朱熹春日今天，让我们一起学习穆旦的诗歌我看，一起去领会他笔下春天的美好。教学目标1.诵读诗歌，理解诗歌内容,把握诗歌的主题和诗人的情感。2.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。3.分析诗歌的意象，体会诗歌的意境，培养学生热爱自然、与自然和谐相处的感情。教学重点1.理解诗歌内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。2.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。教学难点把握诗歌的主题和诗人的情感。穆旦(19181977)，原名查（zh）良铮，祖籍浙江海宁，出生于天津。现代主义诗人、翻译家，是“九叶诗派”的代表性诗人。主要作品有赞美诗八首。1.作者介绍 1938年，日本帝国主义已全面侵华,中华民族陷入生死存亡的危机之中。当时的国立北京大学、国立清华大学、私立南开大学迁至昆明，联合组建国立西南联合大学。诗人穆旦也随迁至此，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书，是西南联大“南湖诗社”社员，正值人生的春天。此时诗人心中充满着对祖国未来的忧虑,但诗人却以满腔爱国热血和最深的情感，描写了眼中的大自然和万物，在深情的吟唱中，蕴蓄着希望与新生。2.写作背景“九叶诗派”是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派，活跃于20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。1981年9位诗人结集出版诗集九叶集，九叶诗派由此得名。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。穆旦是其中的主要成员之一。3.知识链接1.给下列加点字注音丰润()揉过()翅翼()红晕()忧戚()枉然()谐奏()飘逸()摇曳()rnyynqruwnzuyy揉过：丰润：忧戚：枉然：飘逸：流盼：摇曳：拂过，擦过。2.解释下列词语。本文指丰茂滋润。忧伤。戚，悲伤。白白地。漂浮，飘散。转动目光看。摇荡，晃动。1.听读课文，注意重音、停顿、语速、节奏。2.自读课文，读出对自然美景的喜爱与陶醉之情，读出诗人的激情与活力。如：我看/飞鸟/平展着翅翼静静吸入/深远的晴空里多少年来/你丰润的生命永在/寂静的谐奏里/勃发叫天风/挽你/坦荡地漫游，像/鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳让/我的呼吸/与自然合流！让/欢笑和哀愁/洒向我心里，像季节/燃起花朵/又把它吹熄阅读诗歌，回答问题1诗歌一二节以“我看”领起四句，描绘出一幅怎么样的画面？如波浪一般起伏的青草，滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的晚霞夕照图。2.第一节中“悄悄揉过丰润的青草”一句中“揉”字用得好不好？请简要分析。“揉”字运用了拟人的修辞手法，赋予了春风以人的情感，写出了春风的力度和温柔，表现了作者的喜悦之情。3.诗歌后三节反复出现的“你”，指的是什么？4.第四节诗歌中，为什么远古的哲人发出咏赞的叹息？指的是大自然和充满生机的万物。因为远古的哲人热爱生命，热爱大自然，心中充满着对生命的渴望，希望与大自然融为一体。5.在诗歌的第三、四两节，年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞中想到了什么呢？诗人想到了生命和时间。一个人，无论是生命还是时间，都无法与大自然相提并论。我们的欢乐忧伤，与大自然生生不息的生命力相比，显得多么微不足道，都是枉然。远古的哲人再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流，飘散在大自然的漫长岁月中。6.最后一节中，诗人表达出怎样的愿望？诗人为什么会有这样的愿望？诗人因为自然的激发而生出热爱生命、热爱自然之情，以及与大自然融为一体,自由自在、愉快地生活的愿望。诗人的生命热情被大自然的活力点燃，在这里因自然的生机而生出奔驰和飞翔的欲望，尽管人的生命在大自然面前渺小无比，但也要让生命活出精彩。第一部分(12节):我所看，看大自然的美。第二部分(35节):我所思，思考人生的意义。7.题目为“我看”，诗人看到了什么?是否写的都是看到的?1.给加点字注音或根据拼音写汉字。忧戚()飘逸()摇曳()枉然()mn()游yng()赞b()发nng()望q q y y y y wng wng 漫漫 咏咏 勃勃 凝凝2.解释下列加点词在文中的意思。逝去的多少欢乐和忧戚。忧戚:我枉然在你的心胸里描画!枉然:像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳。摇曳:忧伤。忧伤。白白地。白白地。摇荡摇荡,晃动。晃动。3.用“/”给下面的诗句划分朗读节奏。(每句限1处)我看我看/一阵向晚的春风一阵向晚的春风悄悄揉过悄悄揉过/丰润的青草。丰润的青草。我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草4.阅读我看,回答下面的问题。请从修辞手法的角度赏析下面的诗句。我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草。我看它们低首又低首,也许远水荡起了一片绿潮。“揉过揉过”运用拟人的修辞手法运用拟人的修辞手法,写出了风的力度写出了风的力度,形形象地表现了春风吹过草地、小草随风摇曳的情景。象地表现了春风吹过草地、小草随风摇曳的情景。运用拟人、比喻的修辞手法运用拟人、比喻的修辞手法,青草青草“低首又低首低首又低首”,”,写出春风与春草的互动写出春风与春草的互动;把草地比作把草地比作“绿潮绿潮”,”,写出了绿草像潮水一样涌动写出了绿草像潮水一样涌动,让人感受到了充满无让人感受到了充满无限生机和活力的大自然。限生机和活力的大自然。品读第三节诗,这一节中“你”指“大自然”和“充满生机的万物”,在作者笔下“大自然”有什么特点?大自然的特点大自然的特点:包容一切包容一切,能带来能带来欢乐欢乐,驱除烦恼驱除烦恼,给人带来心理的慰给人带来心理的慰藉藉,充满生机与活力。充满生机与活力。品读第四节诗,如何理解“也许远古的哲人怀着热望,曾向你舒出咏赞的叹息”?因为远古的哲人热爱生命，热爱因为远古的哲人热爱生命，热爱大自然，心中充满着对生命的渴大自然，心中充满着对生命的渴望，希望与大自然融为一体。望，希望与大自然融为一体。最后一节诗中,作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望?诗人因为自然的激发而生出热爱诗人因为自然的激发而生出热爱生命、热爱自然之情，以及与大生命、热爱自然之情，以及与大自然融为一体自然融为一体,自由自在、愉快地自由自在、愉快地生活的愿望。生活的愿望。请结合时代背景,思考作者心中为什么会有“忧戚”和“哀愁”。这首诗写于这首诗写于19381938年年,此时日本帝此时日本帝国主义已全面侵华国主义已全面侵华,中华民族陷入中华民族陷入生死存亡的危机之中生死存亡的危机之中,诗人心中充诗人心中充满着对祖国未来的忧虑满着对祖国未来的忧虑,因此感到因此感到“忧戚忧戚”与与“哀愁哀愁”。1.背诵默写这首诗歌。2.课下阅读穆旦其他诗歌，进一步体会诗歌意境及艺术特色。