初中部编版九年级上册语文第一单元《沁园春雪》公开课教案+课件（定稿）.zip

1 沁园春雪沁园春雪【教学目标】1.诵读这首词,感受其音乐美和意境美。掌握本词中写景、议论与抒情相结合的写法。2.学生能准确指出本词中运用的修辞手法。3.感受作者对祖国壮丽山河的热爱之情及其作为领袖的伟大抱负和坚定信心。【教学重难点】1.教学重点:吟诵、品味这首词,感悟、体察词作的意蕴和意境。2.教学难点:指导学生通过词作中写景、抒情、议论的句子去正确而充分地理解词作所包含的深刻内容和强烈感情,品味生动、形象、凝练的语言。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2 课时 第一课时【课时目标】1.熟读并背诵本词，深入感受词的意境，体会作者的思想情感。2.掌握本词写景、议论、抒情相结合的写法，品味本词准确、凝练的词语。3.感受作者的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。【教学过程】一、创设情境，激情导入教师提示：用同学们学习过的毛泽东的词卜算子咏梅来告诉同学们，今天我们来学习伟人毛泽东的另一首词。教师引导：四季，是我们写作的永不变更的话题，风花雪月是我们歌咏的对象，在我们课本中有许多写雪的诗词文。教师引出新课，顺势写出课题。二、自主学习，成果展示1.学生查阅文本修改资料，了解作者及写作背景。（1）了解文题教师要求：布置预习这首词，了解词牌、词目的含义，在课上交流。预设：教师点拨指正。“沁园春”是词牌名。“沁园”相传是东汉明帝的女儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪夺取,后文人作诗咏其事，调名由此而来。“雪”是这首词的题目,揭示了所写的内容。毛泽东一生写过不少诗词，其中我们熟悉的用“沁园春”填词的沁园春长沙。（2）走近作者 教师以课件展示形式，补充学生预习，查阅有关作者资料的不足。（3）写作背景教师讲解：教师出示走近的课件，讲解这首词的写作背景，为后面同学们理解本次内容做准备。2.预习检查，夯实基础。（1）读一读生字词。教师点拨：注意“分外”中的“分”的读音，是多音字；“成吉思汗”中的“汉”也是多音字，注意在少数民族首领称呼中的读音。（2）分一分多音字。教师提示：要求学生注意在不同语境、词语中同一个词语的不同读音，即语境辨读音。（3）辨一辨形近字。教师提醒：要求学生根据读音不同，写出不同的字形。（4）解一解词语意思。（教师提示：我们在解释词语的意思时，除了查阅工具书，好可以根据文本语境推断、解释词语意思。注意：“妖娆”与“妖艳”的区别，两个词都有“美丽”的意思；“妖娆”指娇艳美好;妩媚多姿。既可形容人,也可形容景。多用于书面语。“妖艳”指艳丽而不庄重。多含贬义。三、新课学习，整体感知1.利用多媒体手段有感情地朗读课文，要求学生注意停顿、重音、语气、语调。2.教师要求学生再读课文，结合词语注释，用自己的话概括上下阕各写了什么内容。教师：要求同学们同桌之间讨论，然后归纳，教师做适当的点拨提示。教师点拨：向同学们介绍什么是词的上下阕，词是怎样分配片段的相关知识，帮助同学们更好地对词的上下阕内容进行归纳。预设：上阕：描绘北国雪景，展现山河壮丽。下阕：评价历代英雄，抒发作者抱负第二课时【课时目标】1.深入文本,领略了北国之雪的风姿,欣赏词作的语言魅力和艺术特色。2.感受到了作者的伟大抱负和坚定信念。【教学过程】一、回顾上课，导入新课同学们，上节课我们识记了生字、词语，疏通了词的大意，了解了词的结构层次，对这首词有了初步的认识。这节课就让我们进一步感受一下一代伟人毛泽东的英雄气魄吧。二、新课学习，精读细研（一）学习上阕写景教师要求学生再次朗读上阕，思考上阕是怎样写景的，所写景物有什么特点，表达了作者怎样的情感。1.上阕分几层意思？请理出写景顺序。教师引导：这首词写景非常讲究顺序，同学们朗读后分析，可以根据写景层次分析归纳。预设：第一层：（1-3 句）概括描写北国的壮丽雪景。第二层：（4-10 句）具体描写北国雪景，展现祖国河山的壮丽。第三层：（11-13 句）想象描写，描绘雪后天晴的壮丽景象。2.第一层从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？（设计意图：通过这个问题的设计，帮助学生了解本词描写雪景的角度及雪景特点。）教师：哪一句是总领句？同学们思考后回答。预设：北国风光。教师：第一层描写雪景是如何动静结合的？首先找到描写雪景的句子，再作分析。预设：千里冰封，万里雪飘。教师：你们找的对，“千里冰封”一句从“静态”的角度写，“万里雪飘”从“动态”的角度写，两句写法为动静结合。预设：3.第二层对雪景的描述由哪个词领起？有什么效果？教师提示：同学们，我们学习过曹操的观沧海，全诗围绕一个“观”字展开，同学们想一想我们这首词围绕哪个词或字展开，或由哪个词领起这首词？教师：同学们，再次朗读这首词，分析讨论一下。预设：我认为是“雪”，本文无论题目，还是上阕都是围绕雪在写或展开的。学生：热烈讨论，提出不同的看法与答案。教师追问：你们说的都有一定的道理，大部分认为是“望”，我也认为是“望”字。观点一致了，我们再交流下一个问题，这个字有什么表达效果？学生讨论分析后回答：有登高远眺的意思，也有很大的想象成分，显示了诗人豪迈的意兴。教师指正：4.“望”字之后，作者写到了哪些景观？从用词、修辞和写法的角度进行赏析。教师：“望”字是这首词语的统领。教师追问：“望”字之后，作者有写到了哪些景观？同学们分析讨论一下。学生：讨论后抢答长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。教师：同学们，我们从用词、修辞和写法的角度对这些词句进行赏析。教师：“惟余莽莽”中的“惟余”一词有作用？预设：强化了白茫茫的壮阔景象。教师：“顿失滔滔”一句中的“顿失”一词有什么表达效果？同学们结合词境分析一下。预设 1：立刻失去。预设 2：没有感觉到，已经失去。预设 3：写出变化之速，寒威之烈。使人联想到未冰封时大河滔滔的雄壮气势。教师：“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”这四句从什么角度、写了什么内容？学生朗读这四句词句，讨论分析。预设：从视觉角度，突出了冰封雪飘的北国风光气象之奇伟雄浑。教师追问：“山舞银蛇，原驰蜡象”两句从修辞和写法的角度对这两句进行赏析一下。同学们可以分组讨论分析一下，再归纳回答。学生 1 抢答：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人修辞手法，显得格外活泼奔放。学生 2 抢答：这两句用“化静为动”角度写景。教师：“欲与天公试比高”呢？同学们可以结合上面的几句来分析回答。预设：表现“山”“原”与天相连，更有一种奋发的态势和竞争的活力。第三层中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述这三句的意境。教师：同学们，第三层中，哪个字表明是虚写？教师补充：什么是虚写？什么是实写？虚写则是通过感受，想象，对比，映衬等手法间接渲染，侧面暗示，它的作用是可以给读者留下充分的想象空间，使文章更具含蓄之美。实写就是直接描述事实，正面表现人物，它可以给文章增添现实感和逼真感。预设：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。教师：哪位同学可以试用散文化的语言描述这三句的意境。同学们注意，描述的语句要通顺、连贯、诗意。学生在课堂用 5 分钟写作，然后展示。教师指正：等到雪后天晴，你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳美好！5.上阕通过写景，抒发了作者怎样的思想感情？教师：同学们，“一切景语皆情语”，即写景是为了抒情，这首词的上阕写景，我们共同分析一下其中蕴含着怎样的情感。要求学生再读这首词的上阕，然后讨论分析。教师指正：作者先总写了北国雪景，然后具体描写长城、大河、山、原等雪中景物，最后描写想象中雪后天晴的美丽景色，虚实结合地表达了作者对祖国的热爱、赞美之情。教师总结：（二）学习下阕抒情教师要求学生大声朗读下阕，想想作者是怎样由景过渡到情的，又是怎样展开议论的，表达了什么思想感情。1.下阕分几层意思？教师：同学们，先大声朗读这首词的下阕，再分层次，然后归纳每层的层意。学生 1 回答：第一层：（14、15 句）承上启下,由上文的写景过渡到下文的议论。学生 2 回答：第二层：（16-22 句）具体评价五位帝王。学生 3 回答：第三层：（23-25 句）总结，歌颂无产阶级当代英雄。2.上阕写景，下阕议论、抒情，作者是怎样把这两部分有机地结合在一起的？教师：同学们讨论一下这首词上下阕是如何过渡的，一定要联系上下阕内容来分析回答。学生讨论，教师巡视。学生 1 回答：“江山如此多娇”一句，承接上文，总括上阕的写景，对“北国风光”作总评。学生 2 回答：“引无数英雄竞折腰”，引出下文，“引”作为领字，引出下阕对历代英雄对了评论。3.第一层中的“引”字到底引出了哪些英雄人物？他们有什么共性？教师提问：我们知道这首词中提到许多英雄人物，第一层中“引”字到底引出了哪些英雄人物？我们仔细找一下，然后回答。学生甲抢答：秦始皇、汉武帝。学生乙抢答：唐太宗、宋太祖。教师：哪个同学，可以具体说一下，即补充一下或说完整。学生丙抢答：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。教师：同学们，你们在这些历史人物身上有没有发现什么共性？思考一下，然后分析归纳。预设 1：他们都是中国历史上杰出的人物。预设 2：他们都有雄才大略。预设 3：他们都对中国历史的发展产生过巨大影响。教师：同学们，上面都是对历史人物正面的共性的归纳，下面能不能对他们做另一方面或欠缺的共性的归纳。学生甲抢答：他们都忽视文治。教师：你的回答很有道理，下面分析一下“略输”“稍逊”与“只识”三个词语的程度的轻重，你们可以根据词的内容来回答。预设：“略输”“稍逊”与“只识”，“只识”的否定程度大于前两个。4.第二层中作者用哪个词对五位帝王作了总体评价？说说这个词所包含的感情。教师：同学们在此中找一下哪个词对五位帝王作了总体评价？预设：我认为是“惜”字，这一字寓意深刻。教师提问：这个词所包含的感情有哪些？同学们再读这首词的下阕，分析回答。同学们分组讨论，如何抢答。学生甲抢答：“惜”中含褒。肯定他们有雄才大略，是中国历史上的英雄。学生乙抢答：“惜”中含贬。在赞扬他们长于武功的同时，委婉指出他们短于文治（略输、稍逊、只识）。学生丙抢答：“惜”中寓志。“惜”并不是苛求古人，而是蕴含着无产阶级后来居上豪迈气概及超越历代英雄人物的自信。5.如何理解第三层？教师提问：请你说说“俱往矣”一句的隐含意思？学生回答：把几千年的封建社会和历代帝王的英雄历史一笔带过，旨在突出今天的无产阶级革命英雄,三个字结束评古,气势逼人。点明全词的主题。教师提问：那么，“数风流人物，还看今朝”呢？同学们讨论一下回答。学生回答：“数风流人物”指一个新的时代。这个新时代需要新的风流人物。“今朝”的风流人物不负历史的使命，超越于历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，这是作者坚定的自信和伟大的抱负。6.结合全词及当今时代，说说“风流人物”的内涵。教师：同学们，在此我们已经学习完了词的阕内容，上面提到的“风流人物”，我们一起探讨一下其内涵是什么？学生同桌之间一起探讨，教师最后指正。教师小结：三、课堂小结1.这首词我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。预设：沁园春雪是毛泽东主席的名篇，分上下两阕。上阕描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕由祖国山河的壮丽而感叹，纵论历代英雄人物，抒发伟大抱负。2.同学们，通过这首词的学习，我们有着怎样的感悟呢？师生共同讨论，最后教师指正。预设 1：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”是啊，中华大地，英才辈出。我们要放眼未来，努力学习，成为新时代维护祖国尊严和建设强大祖国的“风流人物”。预设 2：品读毛泽东的沁园春雪，我们感受到的是他要创造伟大业绩的英雄气概，他坚定的信念、远大的抱负将永远激励着我们奋发向上、积极进取。四、明晰写法，体会特色 教师引导学生再读这首词，师生共同归纳本词写作特色。1.教师：同学们可以从本词写作手法方面去讨论一下。教师指正：动静结合，虚实相映。静景如“长城内外，惟余莽莽”，动景如“山舞银蛇，原驰蜡象”，这些是实景。“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”是虚景。这样动静结合，虚实相映，描写出了北国壮丽的风光，赞美之情溢于言表。2.教师：同学们从修辞手法运用角度探讨一下。教师指正：巧妙运用多种修辞手法。预设 1：比喻、对偶：如“山舞银蛇，原驰蜡象”，把群山比喻成一条条银蛇在舞动，把高原上的丘陵比喻成许多白象在奔跑，既形象，又增加了动感的美。预设 2：拟人：“欲与天公试比高”，一个“欲”字把“山”“原”拟人化，生动地写出它们雄心勃勃的精神风貌和昂扬奋发的气概。预设 3：借代：“文采”“风骚”本指的是辞藻、才华，这里指的是广义的文化，指的是文治；“弯弓射大雕”指的是武功。3.同学们，我们再从表达方式方面去考虑一下。教师指正：写景、抒情、议论相结合。这是一首雄壮的抒情词作。上阕写景，气势磅礴、气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国河山的豪情。下阕议论，由评论历史人物转到歌颂当代无产阶级英雄，抒发作者的豪情壮志。全词熔写景、议论和抒情于一炉，使主题鲜明突出，表现出强烈的艺术效果。五、课堂检测，当堂反馈要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固。六、知识迁移，拓展延伸1.请同学们下面读一下柳宗元的江雪，回答后面的问题。教师：唐代著名文学家柳宗元写过的这首江雪，言简意深。请同学们思考分析，这首诗与沁园春雪在感情基调上有什么不同？是什么原因造成的？教师指正：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的“蓑笠翁”。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。2.下面在请同学们读毛泽东的另外一首词沁园春长沙，思考回答后面的问题。要求学生独立完成题目，然后同桌互相订正，最后教师指正。沁园春长沙毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！（1）体会作者在词中抒发的思想感情，感受沁园春雪和沁园春长沙的共同之处。（2）当年沁园春长沙中作者提出的“怅寥阔，问苍茫大地，谁主沉浮？”在沁园春雪中是否有了回答？七、课后巩固，布置作业1.有感情地朗读并背诵这首词。2.搜集并背诵毛泽东诗词。（至少三首）附录：板书设计【教学反思】本课设计两课时，教学的重点是品味诗词，感受词的意蕴和意境。第一课时以品读课文为主，并对课文内容进行了剖析；第二课时引导学生从遣词造句、写作特色等方面对课文进行再次欣赏。看上去好像与第一课时有点重复，其实是从另一角度对第一课时的教学内容进行了梳理。整节课看是以感受作者为主，但是每一步都离不开对诗词的理解。拓展延伸的比较阅读也是结合作者的诗词作品来进行的。这样，学生在对伟人毛泽东有了一个深刻的认识的同时，品读了许多诗词，对于要学习从诗词的语言中来赏析诗词这一点学生进行了有效的训练。本课设计对本词艺术特色的赏析没有充分展开，对学生更高审美能力的培养还不到位。【课后预习】1.利用工具书和课本注释对第 2 课周总理，你在哪里的重点字词的音形义进行疏通，扫清学习本课障碍。2.请同学们课后听周总理，你在哪里示范朗读，用心感受，并用文中的词语概括诗歌的感情基调。风雨送春归，飞雪迎春到，风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。毛泽东毛泽东卜算子卜算子咏梅咏梅北风吹雪四更初，嘉瑞天教及岁除。陆游陆游除夜雪除夜雪天仙碧玉琼瑶，点点扬花，片片鹅毛。天仙碧玉琼瑶，点点扬花，片片鹅毛。薛昂夫薛昂夫蟾宫曲蟾宫曲雪雪第一课时第二课时1 沁园春沁园春雪雪语文文人人教教版版九年级上册九年级上册开通初中语文资料会员，所有资料免费领 配套课时练+单元卷+期中期末卷 联系QQ/微信：1403225658 1.1.熟读并背诵本词，深入感受词的意境，体会作熟读并背诵本词，深入感受词的意境，体会作者的思想情感。者的思想情感。（重点）（重点）2.2.掌握本词写景、议论、抒情相结合的写法，品掌握本词写景、议论、抒情相结合的写法，品味本词准确、凝练的词语。味本词准确、凝练的词语。（重点）（重点）3.3.感受作者的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山感受作者的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。的思想感情。（素养）（素养）第一课时学习目标题解题解 沁园沁园春春雪雪 “沁园春沁园春”是是词牌名。词牌名。“沁园沁园”相传是东汉明帝的女相传是东汉明帝的女儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪夺取儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪夺取,后文人作诗咏其后文人作诗咏其事，调名由此而来。事，调名由此而来。“雪雪”是这首词的题目是这首词的题目,揭示了所写揭示了所写的内容。的内容。毛泽东一生写过不少诗词，其中我们熟悉的用毛泽东一生写过不少诗词，其中我们熟悉的用“沁园沁园春春”填词填词的的沁园春沁园春长沙长沙。知识备查 毛泽东毛泽东(18931976)，马马克思列宁主义者，中国克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中国人民无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖,毛泽东思想毛泽东思想的主要创立者。字润之，湖南湘潭韶山冲的主要创立者。字润之，湖南湘潭韶山冲(今属韶山市今属韶山市)人。人。他的主要著作编入他的主要著作编入毛泽东选集毛泽东选集和和毛泽东文集毛泽东文集。主要主要作品有作品有矛盾论矛盾论论持久战论持久战等，词作代表还有等，词作代表还有沁园春沁园春长沙长沙蝶恋花蝶恋花答李淑一答李淑一等。等。知识备查 这首词写于这首词写于19361936年年2 2月。毛主席率领红一方面月。毛主席率领红一方面军从陕北出发军从陕北出发,准备东渡黄河准备东渡黄河,进入山西西部。在进入山西西部。在陕北清涧海拔千米、白雪覆盖的塬上陕北清涧海拔千米、白雪覆盖的塬上,他面对茫茫他面对茫茫雪野、苍茫大地雪野、苍茫大地,胸中豪情激荡胸中豪情激荡,写下了这首词。写下了这首词。背背景景资资料料知识备查读读 一一 读读沁莽娆逊骚滔腰 矣汗骄裹园春莽妖风滔折俱往成吉思一代天红装素qnmngroxnsotoyo y hnjiogu稍预习检查分外fn（）折折腰腰（）折折腾腾zhzh（）数数星星星星（）数数见不鲜见不鲜 shshu（）折折本本sh（）数数字字 sh折折数数多多 音音 字字预习检查妖妖ro（）不屈不不屈不no（）jio（）傲）傲 jio（）正）正娆娆挠挠骄骄矫矫jio （）幸）幸侥侥jio（）美）美娇娇形形 近近 字字预习检查滔滔滔：滔：须晴日：须晴日：本词中指黄河波本词中指黄河波涛滚滚涛滚滚的样子。的样子。等到天晴的时候。等到天晴的时候。词词语语解解释释风骚：风骚：原指原指诗经诗经里的里的国风国风和和楚辞楚辞里的里的离骚离骚。后来泛指文章辞藻后来泛指文章辞藻。分外妖娆：分外妖娆：格外娇艳美好。格外娇艳美好。预习检查词词语语解解释释红装素裹：红装素裹：形容雪后天形容雪后天晴，红日和白雪交相辉晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。映的壮丽景色。惟余莽莽：惟余莽莽：只剩下白茫只剩下白茫茫一片。茫一片。预习检查风流人物：风流人物：一代天骄：一代天骄：指称雄一世的人物。天骄，天之骄子。指称雄一世的人物。天骄，天之骄子。汉朝时匈奴单于自称为天之骄子，后来汉朝时匈奴单于自称为天之骄子，后来称历史上某些强盛的北方少数民族君主称历史上某些强盛的北方少数民族君主为天骄。为天骄。这里这里指能建指能建功立业的英雄人物。作者自注：功立业的英雄人物。作者自注：“末三句，是指无产阶级。末三句，是指无产阶级。”词词语语解解释释预习检查 1.有感情地朗读课文，注意停顿、重音、语气、语有感情地朗读课文，注意停顿、重音、语气、语调以调以及作者情及作者情感的表达。感的表达。2.再读课文，结合词语注释，用自己的话概括上再读课文，结合词语注释，用自己的话概括上下阕各写了什么内容。下阕各写了什么内容。整体感知北国风光，（北国风光，（豪迈，高而慢豪迈，高而慢）千里千里冰封，（冰封，（拉长拉长）万万 里里 雪雪 飘飘。（高昂高昂）沁园春沁园春雪雪 1.有感情地朗读课文，注意停顿、重音、语气、有感情地朗读课文，注意停顿、重音、语气、语调以语调以及作者情及作者情感的表达。感的表达。整体感知须晴日，须晴日，看红装素裹，看红装素裹，分外妖分外妖娆娆。（。（慢慢）望望 长长城内外，城内外，惟余莽莽；惟余莽莽；大河上下，大河上下，顿失滔顿失滔滔滔。（慢慢）山舞银蛇，山舞银蛇，原驰蜡原驰蜡象，象，欲与天公试比欲与天公试比高高。（。（高昂高昂）整体感知 江山如此多娇，江山如此多娇，引无数英雄竞折引无数英雄竞折腰腰。惜惜 秦皇汉武，秦皇汉武，（低沉低沉）略输文采；（略输文采；（慢慢）唐宗宋祖，唐宗宋祖，稍逊风稍逊风骚骚。（。（慢慢）一代天骄，一代天骄，成吉思汗，成吉思汗，只识弯弓射大只识弯弓射大雕雕。（低，慢低，慢）整体感知 俱往矣，俱往矣，（慢，拉长慢，拉长）数风流人物，数风流人物，还看今还看今朝朝。（。（高昂，坚定高昂，坚定）整体感知 2.再读课文，结合词语注释，用自己的话概括再读课文，结合词语注释，用自己的话概括上下阕各写了什么内容。上下阕各写了什么内容。上阕：上阕：描绘北国雪景，展现山河壮丽。描绘北国雪景，展现山河壮丽。下阕：下阕：评价历代英雄，抒评价历代英雄，抒发作者抱发作者抱负。负。整体感知 同学们，上节课我们识记了生字、词同学们，上节课我们识记了生字、词语，疏通了词的大意，了解了词的结构层语，疏通了词的大意，了解了词的结构层次，对这首词有了初步的认识。次，对这首词有了初步的认识。这节课就让我们进一步感受一下一代这节课就让我们进一步感受一下一代伟人毛泽东的英雄气魄吧。伟人毛泽东的英雄气魄吧。第二课时 再次朗读上阕，思考上阕是怎样写景的，所写景物有什么特点，表达了作者怎样的情感。精读细研 1.上阕分几层意思？请理出写景顺序。上阕分几层意思？请理出写景顺序。第一层：（第一层：（1-31-3句）句）概括描写概括描写北国的壮丽雪景。北国的壮丽雪景。第二层：（第二层：（4-104-10句）句）具体描写具体描写北国雪景，展现祖国北国雪景，展现祖国河山的壮丽。河山的壮丽。第三层：（第三层：（11-1311-13句）句）想象描写，描绘想象描写，描绘雪后天晴的壮雪后天晴的壮丽景象。丽景象。精读细研 2.第一层第一层从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？北国风光，北国风光，千里冰封，千里冰封，万里雪飘。万里雪飘。互文，即千万里，视野辽阔一静一动，动静结合 总写北国雪景，把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。总领句精读细研 3.第二层对雪景的描述由哪个词领起？有什么第二层对雪景的描述由哪个词领起？有什么效果？效果？望长城内外，望长城内外，惟余莽莽；惟余莽莽；大河上下，大河上下，顿失滔滔。顿失滔滔。山舞银蛇，山舞银蛇，原驰蜡象，原驰蜡象，欲与天公试比高。欲与天公试比高。有登高远眺的意思，也有很大的想象成分，显示了诗人豪迈的意兴。精读细研 4.“望望”字之后字之后，作者写，作者写到了哪些景观？从用词、到了哪些景观？从用词、修辞和写法的角度进行赏析。修辞和写法的角度进行赏析。长城长城内外，惟余莽莽；内外，惟余莽莽；大河大河上下，顿失滔滔。上下，顿失滔滔。强化了白茫茫的壮阔景象。写出变化之速，寒威之烈。使人联想到未冰封时大河滔滔的雄壮气势。从视觉角度，突出了冰封雪飘的北国风光气象之奇伟雄浑。精读细研望望山舞山舞银蛇银蛇，原驰原驰蜡象蜡象，欲与天公试比高。欲与天公试比高。化静为动比喻、拟人，活泼奔放 表现“山”“原”与天相连，更有一种奋发的态势和竞争的活力。精读细研 5.第第三层三层中，哪个字表明是虚写？试用散文化的中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描语言描述述这这三句的三句的意境。意境。等到等到雪后天晴，雪后天晴，你看，红日冉冉升起，放射出万你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，云海茫茫，雪山巍巍，苍苍松翠柏，郁郁青青。红日白松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳艳美好美好！“须须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。表明雪后初晴之景出自作者的想象。精读细研 6.6.上上阕通过写景阕通过写景 ，抒发，抒发了作者怎了作者怎样的思想感情样的思想感情？作者先作者先总写了北国雪景，然后具体描写长城、大总写了北国雪景，然后具体描写长城、大河、山、原等雪中景物，最后描写想象中雪后天晴的河、山、原等雪中景物，最后描写想象中雪后天晴的美丽景色，虚实结合地表达美丽景色，虚实结合地表达了了作者作者对对祖国的热爱、赞祖国的热爱、赞美之情。美之情。精读细研北北国国风风光光概括写景概括写景具体写景具体写景想象写景想象写景实写实写（以动写静）（以动写静）虚写虚写热热爱爱祖祖国国大大好好河河山山上阕特上阕特点点以景抒情以景抒情（动静结合）（动静结合）精读细研 大声朗读下阕，想想作者是怎样由景过渡到情的，又是怎样展开议论的，表达了什么思想感情。精读细研 1.下阕分几层意思？下阕分几层意思？第一层：（第一层：（1414、1515句）句）承上启下承上启下,由上文的由上文的写景写景过渡过渡到下文的到下文的议论议论。第二层：（第二层：（16-2216-22句）句）具体评价五位帝王。具体评价五位帝王。第三层：（第三层：（23-2523-25句）总句）总结，结，歌歌颂无产阶级当代英雄。颂无产阶级当代英雄。精读细研 2.上上阕写景，下阕议论、抒情阕写景，下阕议论、抒情，作者是，作者是怎样把这两部分有怎样把这两部分有机地结合在一起的？机地结合在一起的？江山如此多娇，江山如此多娇，引引无数英雄竞折腰无数英雄竞折腰承接上文承接上文引出下文引出下文 写出英雄之间激烈的争斗，写出一代代英雄的相继崛起。精读细研总括上阕的写景，对“北国风光”作总评。表现女性美,与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应。“引”作为领字，引出下阕对历代英雄对了评论。3.第一层中第一层中“引引”字到底引出了哪些英雄人物？他们有字到底引出了哪些英雄人物？他们有什么共性？什么共性？秦秦皇皇汉汉武武唐唐宗宗宋宋祖祖成成吉吉思思汗汗中国历史上杰出的人物中国历史上杰出的人物雄才大略雄才大略对中国历史的发展产生过巨大影响对中国历史的发展产生过巨大影响精读细研共性一共性一精读细研秦皇汉武，秦皇汉武，略输略输文采；文采；唐宗宋祖，唐宗宋祖，稍逊稍逊风风骚。骚。成吉思汗，成吉思汗，只识只识弯弓射大弯弓射大雕。雕。“略输”“稍逊”与“只识”，“只识”的否定程度大于前两个。忽忽视视文文治治共性二共性二 4.4.第二层中作者用哪个词对五位帝王作了总体评第二层中作者用哪个词对五位帝王作了总体评价？说说这个词所包含的感情。价？说说这个词所包含的感情。“惜惜”中含褒中含褒肯定他们有雄才大略，是中国历史上的英雄。肯定他们有雄才大略，是中国历史上的英雄。“惜惜”中含贬中含贬 在赞扬他们长于武功的同时，委婉指出他们在赞扬他们长于武功的同时，委婉指出他们短于文治（短于文治（略输、稍逊、只识略输、稍逊、只识）。）。“惜惜”中寓志中寓志 “惜惜”并不是苛求古人，而是蕴含着无产并不是苛求古人，而是蕴含着无产阶级后来居上豪迈气概及超越历代英雄人阶级后来居上豪迈气概及超越历代英雄人物的自信。物的自信。精读细研俱往矣俱往矣，数风流人物，数风流人物，还看还看今朝今朝。把几千年的封建社会和历代帝王的英雄历史把几千年的封建社会和历代帝王的英雄历史一笔带过一笔带过，旨在突出旨在突出今天的无产阶级革命英雄今天的无产阶级革命英雄,三个字结束评古三个字结束评古,气势逼气势逼人。点明人。点明全词的主题。全词的主题。指一个新的时代。这个新时代需要新的风流人物。指一个新的时代。这个新时代需要新的风流人物。“今朝今朝”的风流人物的风流人物不负历史的使不负历史的使命命，超越于历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将，超越于历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，这是作者坚定的自信和伟大的抱负。创造空前伟大的业绩，这是作者坚定的自信和伟大的抱负。5.如何理解第三层？如何理解第三层？精读细研下阕小下阕小结结豪迈论今：豪迈论今：只有今天在中国共产党领导下的伟大中国人民，只有今天在中国共产党领导下的伟大中国人民，才算得上是创造历史、开拓未来的真正英雄。表现了毛泽东才算得上是创造历史、开拓未来的真正英雄。表现了毛泽东作为革命家的伟大抱负。作为革命家的伟大抱负。巧妙过渡：巧妙过渡：祖国河山是这样美好，引得古今英雄竞相为之奋祖国河山是这样美好，引得古今英雄竞相为之奋斗，自然引出下文。斗，自然引出下文。巧评英雄：巧评英雄：一代代英雄皆短于一代代英雄皆短于“文治文治”。“俱往矣俱往矣”宣告了宣告了旧时代的一去不复返，为下文蓄势。旧时代的一去不复返，为下文蓄势。精读细研评评古古论论今今由景生由景生“议议”（承上启下）（承上启下）评价五位帝王评价五位帝王“惜惜”（做铺垫）（做铺垫）歌颂歌颂“今朝今朝”英雄（点明主题）英雄（点明主题）精读细研下阕特下阕特点点纵纵论论历历史史人人物物抒抒发发伟伟大大抱抱负负议论、抒情议论、抒情结结合全词及当今时代，说说合全词及当今时代，说说“风流人物风流人物”的内涵。的内涵。新时代在文治和武功方面都有更杰出的、更新时代在文治和武功方面都有更杰出的、更伟大的人，具体指中国共产党领导下的伟大中国伟大的人，具体指中国共产党领导下的伟大中国人民。这些人才是真正的英雄。这是作者的自信人民。这些人才是真正的英雄。这是作者的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。宣言。合作探究 沁园春沁园春雪雪是毛泽东主席的名篇，分上是毛泽东主席的名篇，分上下下两阕。上阕描两阕。上阕描写北国雪景，展现祖国山河的壮写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；丽；下阕由下阕由祖国山河的壮丽而感叹，纵论历代英祖国山河的壮丽而感叹，纵论历代英雄人物，抒发伟大抱负。雄人物，抒发伟大抱负。概概括括主主题题课堂小结学学后后感感悟悟 感悟一：感悟一：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。俱往矣，数风流人物，还看今朝。”是啊，是啊，中华大地，英才辈出。我们要放眼未来，努力学习，成为中华大地，英才辈出。我们要放眼未来，努力学习，成为新时代维护祖国尊严和建设强大祖国的新时代维护祖国尊严和建设强大祖国的“风流人物风流人物”。感悟二：感悟二：品读毛泽东的品读毛泽东的沁园春沁园春雪雪，我们感受到，我们感受到的的是是他他要要创造伟大业绩的英雄气概，他坚定的信念、远大创造伟大业绩的英雄气概，他坚定的信念、远大的抱负将永远激励着我们奋发向上、积极进取。的抱负将永远激励着我们奋发向上、积极进取。课堂小结 动静结合，虚实相动静结合，虚实相映。映。静景如静景如“长城内外，惟余莽长城内外，惟余莽莽莽”，动景如动景如“山山舞银蛇，原驰蜡象舞银蛇，原驰蜡象”，这些是实景。，这些是实景。“须晴日，看须晴日，看红装素裹，分外妖娆红装素裹，分外妖娆”是虚景。这样动静结合，虚是虚景。这样动静结合，虚实相映，描写出了北国壮丽的风光，赞美之情溢于实相映，描写出了北国壮丽的风光，赞美之情溢于言表。言表。写作特色 巧妙运用多种修辞手法。巧妙运用多种修辞手法。比喻、对偶：比喻、对偶：如如“山舞银蛇，原驰蜡象山舞银蛇，原驰蜡象”，把群山比喻成，把群山比喻成一条条银蛇在舞动，把高原上的丘陵比喻成许多白象在奔跑，一条条银蛇在舞动，把高原上的丘陵比喻成许多白象在奔跑，既形象，又增加了动感的美。既形象，又增加了动感的美。拟人：拟人：“欲与天公试比高欲与天公试比高”，一个，一个“欲欲”字把字把“山山”“”“原原”拟人拟人化，化，生动地写出它们雄心勃勃的精神风貌和昂扬奋发的生动地写出它们雄心勃勃的精神风貌和昂扬奋发的气概。气概。借代：借代：“文采文采”“”“风骚风骚”本指的本指的是辞藻、才是辞藻、才华，这里指的华，这里指的是广义的文化，指的是文治；是广义的文化，指的是文治；“弯弓射大雕弯弓射大雕”指的是武功。指的是武功。写作特色 写景、抒情、议论相结合。写景、抒情、议论相结合。这是一首雄壮的抒情词作。上阕写景，气势磅礴、气这是一首雄壮的抒情词作。上阕写景，气势磅礴、气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国河山的豪情。象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国河山的豪情。下阕议论，由评论历史人物转到歌颂当代无产阶级英雄，下阕议论，由评论历史人物转到歌颂当代无产阶级英雄，抒抒发作者的发作者的豪情壮志。全词熔写景、议论和抒情于一炉，豪情壮志。全词熔写景、议论和抒情于一炉，使主题鲜明突出，表现出强烈的艺术效果。使主题鲜明突出，表现出强烈的艺术效果。写作特色上阕上阕写景写景下阕下阕议论议论、抒、抒情情概写北国雪景概写北国雪景意境壮阔意境壮阔具体描写雪景具体描写雪景山舞原驰山舞原驰想象雪后风光想象雪后风光壮丽多姿壮丽多姿承上启下承上启下评论英雄评论英雄短于文治短于文治歌颂今朝歌颂今朝风流人物风流人物歌歌颂颂新新时时代代英英雄雄热热爱爱祖祖国国山山河河板书设计沁沁园园春春雪雪江江山山多多娇娇英英雄雄折折腰腰1.1.沁沁园春园春雪的体裁是雪的体裁是_。2.2.其中其中“沁园春沁园春”是是_，题目是题目是_。3.3.上下阕的过渡句是上下阕的过渡句是_ _。词词词牌名词牌名雪雪 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰江山如此多娇，引无数英雄竞折腰4.4.全篇的主旨句是全篇的主旨句是_。5.5.上阕中具体写景时，运用比喻、上阕中具体写景时，运用比喻、对偶对偶、化静为动的句子化静为动的句子是是_。数风流人物，还看今朝数风流人物，还看今朝山舞银蛇，原驰蜡象山舞银蛇，原驰蜡象课堂检测(1(1)惟惟余余莽莽莽莽()A.A.只有我只有我B.B.只只剩下剩下C.C.只只有有(2(2)惟惟余余莽莽莽莽()A.A.景色迷茫景色迷茫B.B.草木茂盛草木茂盛 C C.无边无无边无际际(3(3)顿顿失滔滔失滔滔()A A.立刻立刻B.B.停顿停顿C.C.安顿安顿ACB6.给标红的字选择正确的解释。给标红的字选择正确的解释。课堂检测(4(4)须须晴日晴日()A.A.必须必须B.B.须要须要C.C.等等到到(5(5)引引无数英雄竞无数英雄竞折腰折腰()A.A.弯弯腰行礼腰行礼 B.B.折服折服 C.C.倾倒倾倒(6(6)稍稍逊逊风骚风骚()A A.辞藻、才华辞藻、才华 B B.举止轻佻举止轻佻 C C.指指诗经诗经里的里的国风国风和和楚辞楚辞中的中的离骚离骚ACC课堂检测江江 雪雪 【唐唐】柳宗元柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。比比较较阅阅读读拓展探究 柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、赏、“独钓寒江雪独钓寒江雪”的的“蓑笠翁蓑笠翁”。而毛泽东的词作大气磅礴，格调。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。思考思考：唐代著名文学家柳宗元写过唐代著名文学家柳宗元写过的这的这首江雪首江雪，言简意言简意深深。请同学们分析，这首诗与沁园春请同学们分析，这首诗与沁园春雪在感情基调上有什么雪在感情基调上