初中部编版八年级初二上册语文《短文二篇—答谢中书书、记承天寺夜游》公开课课件+教案（定稿）.zip

实验初中课时设计活页纸实验初中课时设计活页纸总课题第三单元总课时1第 1 课时课题短文两篇与谢中书书课型新授教学目标1、背诵并默写课文。2、品味、积累写景的优美语言。3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。教学重点目标 1、2教学难点目标 3教学过程教师活动学生活动备课札记一、导入新课1“仁者乐山，智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起走进南朝陶弘景的这篇山水小品与谢中书书。2、板书课题，解题书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。多记事陈情。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。二、小组展示一1、简介作者和写作背景 2、给下列字注音：欲颓(tu)沉鳞(ln)未复有能与其奇者(y)3、朗诵课文，注意停顿。A、四字句两两停顿B、实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。三、自读课文，结合课下注释，弄清相关字词的的意思。学生联系以前所学内容学生订正注音听读课文，指出错误疑问。互 查 注 释并当堂巩固。合 作 讲 解翻译课文。学生听讲，补充质疑陶弘景：南北朝 时 期 的 思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的 答 谢 中 书书，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。写作背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文 人 往 往 遁迹山林，从自然 美 中 寻 求精 神 上 的 解脱。因而他们在 书 信 中 常常描山绘水，表 明 自 己 所好，并作为对友人的安慰。教师活动学生活动备课札记（一）词类活用 五色交辉(名词作动词，辉映)（二）古今异义 四时俱备 晓雾将歇 夕日欲颓（三）重点字词：（课件展示）交辉（交相辉映）;时（季节）；俱（全，都）；歇（消散）；颓（坠落）；沉鳞（潜游在水中的鱼）；未复（不再）；与（参与，这里是欣赏）。四、展示二：精读文本（1）这篇文章是一副清丽的山水画，作者在文中用哪一个字来概括它的特点？（美）（2）全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候的景物？又写了哪些景物？（四季，晨昏。有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾。）（3）作者按什么样的顺序来写的这些景物？(由仰视到俯视再到平视。由早到晚。)五、合作探究：本文是一篇美文。试分析美在何处？可用这样的句式“我从 ，看到 之美，作者写出了它 的特点。”。六、体会情感，把握主旨1、“一切景语皆情语”，景物的描写其实承载着作者自己的心情和情感，作者向我们展现了这么美好的世界，他又是在表达什么样的情感呢？（全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。）2、最能体现作者思想感情的语句是什么?“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”七、教师小结：全文短短六十八个字就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，各类皆备。全文无一字之虚，无一字之冗。八、布置作业，背诵课文小组合作讨论交流展示补充质疑释疑板书：山水相映之美色彩搭配之美晨昏变化之美动静相衬之美学生各抒己见，教师点拨文 章 开 头 写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流 露 出 作 者沉 醉 山 水 的愉 悦 之 情。“实 是 欲 界之仙都”，表露 了 在 山 水之 中 飘 飘 欲仙 的 自 得 之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自 从 谢 灵 运以来，没有人能 够 欣 赏 它的妙处，而作者 却 能 够 从中 发 现 无 尽的乐趣，字里行间，与谢公比 肩 之 意 溢于言表。答谢中书书答谢中书书陶弘景陶弘景 作者简介作者简介 陶弘景陶弘景（456456536536），字通明，丹阳秣），字通明，丹阳秣m陵（今江苏南京）人。陵（今江苏南京）人。南朝南朝齐、梁时期齐、梁时期思思想家、医学家想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相山中宰相”。南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的从自然美中寻求精神上的解脱解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书写给谢中书谢征谢征的一封书信，写的是江南的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。山水之美，是六朝山水小品的名作。写作背景简介写作背景简介答谢中书书答谢中书书陶弘景陶弘景山川山川/之美，古来之美，古来/共谈。共谈。高峰高峰/入云，清流入云，清流/见底。两岸见底。两岸/石壁，五色石壁，五色/交辉。交辉。青林青林/翠竹，四时翠竹，四时/俱备。晓雾俱备。晓雾/将歇，猿鸟将歇，猿鸟/乱鸣；乱鸣；夕日夕日/欲颓，沉鳞欲颓，沉鳞/竞跃。竞跃。实是实是/欲界之仙都。欲界之仙都。自自/康乐以来，未复有康乐以来，未复有/能与（能与（y y）其奇者。其奇者。读一读：读一读：理解文意：结合注释，试译全文，课堂质疑与答疑。结合注释，试译全文，课堂质疑与答疑。课堂检测课堂检测山川之美，古来共谈。山川之美，古来共谈。山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。青林翠竹，四青林翠竹，四时俱时俱备。备。时：季节时：季节 俱：都俱：都青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。晓雾将晓雾将歇歇，猿鸟乱鸣；夕日欲，猿鸟乱鸣；夕日欲颓颓，沉鳞沉鳞竞跃。竞跃。歇：消散歇：消散 颓：坠落颓：坠落 沉鳞：水中潜游的鱼沉鳞：水中潜游的鱼清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地叫着清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地叫着;夕阳快要落山了，水中潜游的鱼儿争相跃出水面夕阳快要落山了，水中潜游的鱼儿争相跃出水面。实是实是欲界欲界之之仙都仙都。这里实在是人间的仙境啊。这里实在是人间的仙境啊。自康乐以来，未复有能自康乐以来，未复有能与与其奇者。与：欣赏其奇者。与：欣赏自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。这种奇丽的景色了。文本探究：文本探究：（1 1）这篇文章是一幅清丽的山水画，作者在文）这篇文章是一幅清丽的山水画，作者在文中用哪一个字来概括它的特点？中用哪一个字来概括它的特点？（2 2）作者写了哪些景物？怎样写这些景物的？）作者写了哪些景物？怎样写这些景物的？高峰入云高峰入云仰仰视视俯俯视视清流见底清流见底 平视平视两岸石壁，五色交辉。两岸石壁，五色交辉。视线观察角度（空间）观察角度（空间）青林翠竹，四时俱备。青林翠竹，四时俱备。四四季季晓雾将歇，猿鸟乱鸣；晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。夕日欲颓，沉鳞竞跃。早早晚晚时间角度：高峰入云，高峰入云，清流见底。清流见底。两岸石壁，两岸石壁，五色交辉。五色交辉。青林翠竹，青林翠竹，四时俱备。四时俱备。晓雾将歇，晓雾将歇，猿鸟乱鸣；猿鸟乱鸣；夕日欲颓，夕日欲颓，沉鳞竞跃。沉鳞竞跃。山水相映色彩配合晨昏变化动静结合动静结合仰视仰视俯视俯视平视平视视觉听觉视觉听觉四四季季之之景景晨晨昏昏之之景景“一切景语皆情语”，景物的描写其实承载着作者自己的心情和情感，作者又是在表达什么样的情感呢？体会情感，把握主旨体会情感，把握主旨 文章状写高峰清流、石壁青林，描文章状写高峰清流、石壁青林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐表露自己居身其中的欢乐愉悦、悠然自在之情，体现了作者酷爱愉悦、悠然自在之情，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。自然、归隐林泉的志趣。文章结尾有什么言外之意？|康乐是“与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕；|自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；|“我”是谢灵运之后又一“与其奇者”，为自己的审美情趣与谢公比肩，而自许。全文小结：全文小结：全文短短六十八个字就概括了古今，包罗全文短短六十八个字就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，各类皆备。文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。各类皆备。文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。表达作者亲近自然的喜悦。表达作者亲近自然的喜悦。记承天寺夜游记承天寺夜游苏轼苏轼 苏苏轼轼，字字子子瞻瞻，号号东东坡坡居居士士，北北宋宋著著名名的的文文学学家家，在在诗诗词词、散散文文方方面面都都有有杰杰出出成成就就，与与他他的的父父亲亲苏苏洵洵、弟弟弟弟苏苏辙辙合合称称“三三苏苏”，均均在在“唐唐宋宋八大家八大家”之列。之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段。本篇课文就出自苏轼的一部笔记生活的片段。本篇课文就出自苏轼的一部笔记东坡志林东坡志林，仅，仅8383字的写景小品，看似单纯写字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。景，实则是有寓意的，要耐心寻味。作者简介：本文写于宋神宗元丰六年（1083年），作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。写作背景：|给加点字注音。给加点字注音。解（解（）衣）衣 藻荇（藻荇（）遂（遂（）至）至 未寝（未寝（）|结合注释，试译全文，课堂质疑与答疑。结合注释，试译全文，课堂质疑与答疑。|课堂检测课堂检测 Ji su q nxng 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户户，欣然欣然起行。念念无与为乐者，遂遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝寝，相与相与步于中庭。|户：门。户：门。|欣然：高兴、愉快的样子。、欣然：高兴、愉快的样子。、|念：考虑，想到。念：考虑，想到。|遂：于是，就。遂：于是，就。|至：到。至：到。|寝：睡，卧。寝：睡，卧。|相与：共同，一同。相与：共同，一同。|中庭：庭院里。中庭：庭院里。庭下如积水空明空明，水中藻荇藻荇交横，盖盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但但少闲人闲人如吾两人者耳耳。|空明：形容水的澄澈。在这里形容月色如水般澄净明空明：形容水的澄澈。在这里形容月色如水般澄净明亮的样子。亮的样子。|藻荇（藻荇（x x ngng）：均为水生植物，这里是水草。）：均为水生植物，这里是水草。|盖：表推测语气，大概是。盖：表推测语气，大概是。|但：只是。但：只是。|闲人：这里是指不闲人：这里是指不汲汲于名利而能从容流连光景的人汲汲于名利而能从容流连光景的人。苏轼这时被贬为黄州团练副使，这里是一个有职无权苏轼这时被贬为黄州团练副使，这里是一个有职无权的官，所以他十分清闲，自称的官，所以他十分清闲，自称“闲人闲人”。|耳：语气词，耳：语气词，罢了。罢了。重点句子翻译：重点句子翻译：1.1.念念无与为乐者，遂遂至承天寺寻张怀民。译：想到没有可以共同游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。2.怀民亦未寝寝，相与相与步于中庭。译：张怀民也还没有睡觉，我俩就一起在庭院中散。3.庭下如积水空明空明，水中藻荇藻荇交横，盖盖竹柏影也。译:庭院中的月光如积水那样清澈透明。水中水草纵横交错，大概是庭院里的竹柏的影子啊。4.何夜无月？何处无竹柏？但但少闲人闲人如吾两人者耳耳。译：哪一个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。读一读：读一读：读清句子停顿。读清句子停顿。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。庭下如积水空明,水中藻荇交横，盖竹柏影也.庭下/如积水空明,水中/藻荇交横，盖/竹柏影也.文本探究：文本探究：作者是怎样描写月色的？作者描绘作者是怎样描写月色的？作者描绘的这幅月夜图有什么特点给你怎样的的这幅月夜图有什么特点给你怎样的感受？感受？奇特的想象，新奇的比喻奇特的想象，新奇的比喻月光皎洁、冰清玉洁月光皎洁、冰清玉洁动静结合动静结合 静谧的美、动态摇曳的美静谧的美、动态摇曳的美光明磊落、胸无尘俗的襟怀光明磊落、胸无尘俗的襟怀“何夜无月?何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳”如何理解作者的情怀?是对那些追名逐利的小人，奔走钻营，无暇领略美景的慨叹；是表现了作者安闲自适的心境，对自己被贬谪的抱怨的自我排遣。课堂总结：课堂总结：作者描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，作者描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心情。它好同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒像一首清冷的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者皎洁而悲凉的情怀。光，都倾诉着作者皎洁而悲凉的情怀。绘景：月光皎洁、冰清玉洁绘景：月光皎洁、冰清玉洁抒情：抒情：赏月的欣喜、贬谪的落寞、自我排遣的乐观豁达赏月的欣喜、贬谪的落寞、自我排遣的乐观豁达课堂检测：补充习题：夯实基础、研习文本、拓展阅读【夯实基础】1.(1)tu (2)yu (3)xi (4)y (5)su (6)qn (7)xng (8)bi (9)ji2.C(考考虑,想到想到)3.A(辉:名名词活用活用为动词,辉映映)【研习文本】一、【整体把握】1.从形态、色彩、声音三个方面描摹其美景。2通过写人间奇景，表达了作者对大自然的喜爱之情。3.“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”,作者用“积水空明”四个字，来比喻庭院中月光的清澈透明，给人以的静谧之美;用“藻荇交横”四个字，来比喻月下美丽的竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美。4.透露出作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。二、片段研读1(1)1(1)全、都全、都(2)(2)潜游在水中的潜游在水中的鱼(3)(3)睡睡觉(4)(4)高高兴的的样子子2(1)2(1)夕夕阳阳将将要要落落下下,潜潜游游在在水水中中的的鱼儿儿争争相相跳跳跃。(2)(2)只是缺少像我只是缺少像我们两个两个这样的的闲人人罢了。了。3.B(3.B(“乱乱”在在文文中中应该是是“此此起起彼彼伏伏”,不不是是“繁繁多多杂乱乱”)4.4.甲文表达了作者沉醉于山水的愉悦之情甲文表达了作者沉醉于山水的愉悦之情,与古今知音与古今知音共共赏美景的得意之感。乙文一方面表达了作者被美景的得意之感。乙文一方面表达了作者被贬后后的落寂、悲凉、失落的落寂、悲凉、失落,另一方面更另一方面更强烈地表达了作者烈地表达了作者为自己有自己有乐观豁达的胸襟和豁达的胸襟和赏月的月的闲情雅致而自豪的感情雅致而自豪的感情。情。三、【拓展阅读】【参考译文】绍圣元年十月十二日,我与小儿子苏过游白水佛迹院,在温泉中沐浴,水很热，它的源头大概能把东西煮熟。沿着山路向东走,在稍稍偏北的地方,有一道瀑布高七八十丈。山路有八九个弯道,每个弯道处都是潭水。潭水深的地方,用绳子拴住石头从上往下送入五丈，还到不了底。潭水像雪花般飞溅,声音如雷鸣般轰响,令人又惊又喜。水边的悬崖上有几十处巨大的脚印，这就是人们所说的佛迹。傍晚时我们顺来路返回,欣赏山上的火烧云,十分的壮观。一会儿上山，一会儿下山，走过几条山谷。到了江边，此时月亮从山后面出来(我们)在江心划船用手拨弄水中玉碧明珠似的月影。回到家已是二更时分，我与苏过再次饮酒，吃着橄榄菜。回头看自己的(月下的)影子,凄凉之感涌上心头，就再难安眠。写下这些文字交给过儿。苏东坡记。1.(1)大概(2)沿着(3)越过(4)写2.(1)山岩上有几十个像巨人的脚印，就是人们所说的佛迹。(2)回头看自己的影子,有种萧索感，就再也睡不着了。3.作者对白天所见的景色印象深刻，被那优美的景色陶醉，因而不能入睡，故写下此文交给幼子苏过。4.表达了东坡的闲情逸致，以及随遇而安、豁达乐观的人生态度。(意思相近即可)实验初中课时设计活页纸实验初中课时设计活页纸总总 课课 题题第三单元总课时总课时1第第 1 课时课时课课 题题短文两篇 记承天寺夜游短文两篇 记承天寺夜游1、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味；在读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。教学目标教学目标2、联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情。理解作者特殊的心境及文章凝练含蓄的语言特点。教学重点教学重点1、结合课文来理解一些词和句的含义。学习古人写景抒情的方法。教学难点教学难点2、理解作者特殊的心境及文章凝练含蓄的语言特点。教学过程教学过程教教 学学 内内 容容备课札记备课札记预习要求预习要求 1自由朗读，要求读准字音，读清句子停顿。如：遂/至承天寺/寻张怀民 庭下/如积水空明 念/无与为乐者 水中/藻荇交横 再次朗读。2情感诵读，确定朗读的节奏，找同学朗读，并做点评。3学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，解释重点字词，合作翻译全文。学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。教学过程：教学过程：一、走进新课1、导语从文章的标题来看，是记叙夜晚到一家寺院游玩的经历。那么我们事先推测，这篇文章会不会描述他游玩的心情？他的心情会是怎样的？2、了解作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记东坡志林，仅 83 字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。二、朗读课文要求读准字音，读清句子停顿。三、翻译理解通过翻译课文，深入理解文意。重点字词：念 遂 寝 相与 步 空明 藻荇 交横 盖 但 闲人 重点语句：欣然起行 念无与乐者 相与步于中庭庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。【有关背景】本文是苏轼于元丰三年（1080 年）2 月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。如：遂/至承天寺/寻张怀民 庭下/如积水空明念/无与为乐者 水中/藻荇交横【知识链接】苏轼，字子瞻，号东坡居士，北 宋 著 名 的文学家，在诗词、散文方面都 有 杰 出 成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少 随 笔 式 的散文，大都取材 于 日 常 生活的片段，或渲 染 出 一 种情调，或表现一片心境。本篇 课 文 就 出自 苏 轼 的 一部笔记东坡志林，仅 83字 的 写 景 小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。教学过程教学过程教教 学学 内内 容容备课札记备课札记但少闲人如吾两人者耳。四、赏析思考问题【课堂探究】1作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？2作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）3 月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）4文中哪些句子表达了作者的情感？5文章结尾句流露出作者怎样的情感？五、小结1、这篇短文，对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。2、写作特点：（1）信笔抒意，随物赋形。（2）描写月色，如诗如画。比喻运用之妙。状物达情，从大处落笔，抓住瞬间的感觉，把冷月清光写到极处。（3）语言凝练含蓄，饶有余味。六、【课堂拓展】课堂探究答案 1、因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。2、发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。3、月色皎洁，空灵。4、“月色入户，欣然起行”，“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”5、作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。小组讨论交流月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然 的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”、“何处”句点明了这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。短文二篇导学案短文二篇导学案班级：姓名：学号：等第：【学习目标】1、反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味。2、理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。3、进一步理解作者丰富微妙的思想感情。【课前预习课前预习】1给加点字注音。两岸石壁 夕日欲颓 怀民亦未寝 水中藻荇交横2注意句子的朗读停顿，划分朗读节奏。自康乐以来，未复有能与其奇者。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。庭下如积水空明,水中藻荇交横，盖竹柏影也.3.解释加点词语的意思。四时倶备 晓雾将歇 夕日欲颓 沉鳞竞跃 能与其奇者 月色入户 欣然起行 念无与乐者 遂至承天寺 相与步于中庭 盖竹柏影也 但少闲人如吾两人者耳4.试着翻译下列句子。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与（y）其奇者。月色入户，欣然起行。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何处无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。【课堂探究课堂探究】5.答谢中书书这篇文章是一幅清丽的山水画，作者在文中用哪一个字来概括它的特点？作者写了哪些景物？怎样写这些景物的？6文章结尾句“自康乐以来与奇者”有什么言外之意？7.作者是怎样描写月色的？试赏析。8文章的结尾句“何处无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳”流露出作者怎样的情绪？【课堂反馈课堂反馈】阅读下面文字，完成 10-12 题【甲】元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。【乙】余尝寓居惠州嘉祐寺，纵步松风亭下，足力疲乏，思欲就亭止息。望亭宇尚在木末，意谓是如何得到?良久忽曰：“此间有甚么歇不得处!”由是如挂钩之鱼，忽得解脱。若人悟此，虽兵阵相接，鼓声如雷霆，进则死敌，退则死法，当恁么时也不妨熟歇。(东坡志林记游松风亭)【注】木末：树梢。死敌：死于敌手。死法：死于军法。恁么：这样。9.解释下列加点的词。(1)怀民亦未寝 （）(2)但少闲人如吾两人者耳（）(3)余尝寓居惠州嘉祐寺（）(4)思欲就亭止息 （）10.用现代汉语翻译文中画线的句子。(1)庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。(2)由是如挂钩之鱼，忽得解脱。11，甲乙两文分别为苏轼被贬黄州、惠州期间所作，虽然时间不同，地点不同，但所展露的胸怀却有共同之处，请写出来。参考答案：10、（3）曾经（4）靠近11、（2）因此我如同上钩的鱼儿，忽然得到既解脱。12、乐观、豁达（或豁达洒脱）；随缘自适（或随遇而安、善于自我排遣等）余尝寓居惠州嘉佑寺，纵步松风亭下。足力疲乏，思欲就亭止息。望亭宇尚在木末，意谓是如何得到？良久，忽曰：“此间有甚么歇不得处？”由是如挂勾之鱼，忽得解脱。若人悟此，虽兵阵相接，鼓声如雷霆，进则死敌，退则死法，当甚么时也不妨熟歇。好好地休息一番