初中部编版八年级初二上册语文《白杨礼赞》公开课课件+教案+导学案（定稿）.zip

白杨礼赞导学案白杨礼赞导学案班级 姓名 学号 等第 【学习目标】【学习目标】1.理解白杨树的象征意义；2.感受作者对北方抗日军民的赞美之情；3.培养对象征作品的阅读理解能力。【课前预习】【课前预习】1.阅读课文，在括号内填字，给加点的字注音。主宰（）倦怠（）婆娑（）秀颀（）晕圈（）参天（）楠木（）虬枝（）大毡子（）潜滋暗长（）旁逸（）斜出 无边无垠（）倔强（）（）恹恹欲睡（）坦荡如砥（）纵横（）荡 2.再读课文，给文章标注自然段，梳理文章的思路，思考：贯穿全文的线索是什么？3.细读 2-8 自然段，仿照示例填表。自然段画面内容景物特征描写画面的作用2 段视觉壮美：黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥心理感受单调：恹恹欲睡5 段白杨树的形象7-8 段揭示了白杨树的象征意义4.简析第七段四个反问排比句，是怎样揭示白杨树的象征意义的？5.第 9 自然段写楠木是不是离题了？【课堂探究】【课堂探究】1.在文章中找到集中描写白杨树的段落，说一说白杨树与北方军民有哪些相似点？2.文章反复强调白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，你认为“极普通”和“不平凡”矛盾吗？说出理由。并思考文中还有那些地方也运用到这种写作方法，试举一例。【课外阅读】【课外阅读】老海棠树史铁生如果可能，如果有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树：一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念我的奶奶。奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，好像她们从来就在一起。老海棠树有两条粗壮的枝桠，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚呆在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧枝桠，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，站在老海棠树下，望着我春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋。或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，我赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“你刚回来，去歇息着吧。”冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本扫盲识字课本，再后来是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？”奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶”我记得她终于抬起头时，眼里竟无对我的责备。如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，望着我，或不时地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。1.文章是回忆奶奶的，为什么要在第段写“我”在老海棠树上的活动？2.从全文看，以“老海棠树”为标题有什么好处？老海棠树1.表现“我”在老海棠树上的快乐，借以反映奶奶对“我”的关心，为下文进一步写“我”和奶奶的亲情做铺垫。2.以“老海棠树”为线索，贯穿全文；“老海棠树”象征了奶奶，在“我”的记忆里与奶奶的形象不能分开；含蓄、形象地表现了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情。实验初中课时设计活页纸实验初中课时设计活页纸总 课 题第四单元 咏物抒怀总 课 时 2第 1 课时课 题 白杨礼赞 课型新授课1、了解文章的写作背景2、通读课文，梳理文章的结构，初步感受白杨树的不平凡；教学目标3、认识散文“形散而神不散”的特点。教学重点目标 1、2教学难点目标 3教学过程教 学 内 容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式一、课前学习一、课前学习：1、阅读课文，圈划生字词并分类归纳于学习指南。2、再读课文，给文章标注自然段，梳理文章的思路，找出文章的线索，归纳每部分的主要内容。3、运用圈点、勾画等方法，批注文章中准确、优美、富有感情的句子。（以上主要语文课本完成）（以上主要语文课本完成）二、导入课文：二、导入课文：我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树,去欣赏黄土高原中白杨树的风采。三、板书课题，检查预习字词三、板书课题，检查预习字词 课堂 交流四、释题，简介作者，了解写作背景。四、释题，简介作者，了解写作背景。明确：“礼赞”为高度赞美的意思，对白杨树的赞美是文章的感情基调。作者简介及写作背景见学习指南五、初读课文，理清作者的写作思路。初读课文，理清作者的写作思路。小组交流：1、课文从哪几个方面赞美白杨树的？明确：1、生长环境美；外在形态美；内在气质美；象征意义美。学生预习过程中主要在课文中完成学生板演重点词语教师活动内容、方式学生活动方式备课札记2、贯穿全文的线索是什么？明确：赞美白杨树的不平凡。六、再读课文，进一步感受白杨树的不平凡。六、再读课文，进一步感受白杨树的不平凡。分小组交流:：作者是从哪些方面写白杨树的“不平凡”的？又是如何叙写的？（从顺序、景物特征、词语的运用、修辞的运用等方面考虑）1.明确讨论赏读第二节的结果：（1）白杨树生长环境的不平凡，描绘了一幅黄土高原的美景：黄绿错综的大毡子。（境美）壮美：黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥（从正面烘托了白杨树的形象）单调：恹恹欲睡（从反面衬托了白杨树的形象）欲扬先抑的手法(2)目的：一是交代白杨树的生长环境，从在、反两个方面衬托它傲然挺立的形象。2.明确讨论赏读第 5 节的结果：(1)（外在形美）干：绝无旁枝枝：一律向上 绝不旁逸斜出力争上游 叶：片片向上 没有斜生 皮：光滑 泛出淡青(2)内在气质美：参天耸立倔强挺立不折不挠3.第 7-8 段，象征意义美：北方的农民、哨兵、抗日精神和意志七、小结，布置作业。七、小结，布置作业。突出：（1）比喻、欲扬先抑的手法（2）视觉到心理顺序（3）体会“扑”“涌”等词的妙处突出顺序：总到分；由外到内实验初中课时设计活页纸实验初中课时设计活页纸总 课 题第四单元 咏物抒怀总 课 时 2第 2 课时课 题 白杨礼赞 课型新授课1、理解白杨树的象征意义2、感受作者对北方抗日军民的赞美之情教学目标3、培养对象征作品的阅读理解能力教学重点目标 1、2教学难点目标 3教学过程教 学 内 容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式一、复习导入用自己的话，并适当引用文章的关键词语，说说白杨树的形象特点和气质性格二、精读课文 7 段，探究下列问题：1.教师启发学生深刻体会四个排比句的表达效果。朗读、质疑：（1）你对第一个排比句有什么疑问？（2）白杨树到底是象征什么样的人呢？（3）守卫家乡的哨兵指哪些人呢？（4）综上所述，你能总结出四句排比句的作用吗？明确：第一句启发人思考树与人的关系，为下文揭示象征意义作铺垫；第二句指出白杨树不平凡的品质和白杨树与北方农民的联系；第三、四句指出象征意义。（5）这四个排比句之间的关系是什么？明确：层层深入。树-人-北方农民-抗日军民-精神意志，有力地点明了白杨树的象征意义。2.交代写作背景由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。在诵读的基础小组交流小组展示师生共点评朗读、小组交流、展示教师活动内容、方式学生活动方式备课札记三、归纳象征的知识象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。四、写楠木是不是离题了？“那也是直挺秀颀的”这句话该如何理解？1、对比，反衬白杨树的不平凡；2、引出赞美楠木的人们，也即蒋介石们，划清自己与顽固派们的界线，表明自己对党领导的北方抗日军民的热爱五、归纳小结内容主旨：这篇文章采用象征手法,通过对白杨树不平凡的形象的赞美,歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。1、写作特点：结构上，主线分明，散拢结合；手法上，运用象征，托物抒情2、语言特色：准确、凝练、优美，富有感情六、小练笔:运用象征手法，以生活中的松、竹、梅等物为对象，写一段话。（200字左右）小组交流 小组展示 小组评点 同学点评七、布置作业 继续完成小练笔质疑及讨论学生谈学习收获茅茅盾盾白杨礼赞北方有佳树，北方有佳树，挺立如长矛。挺立如长矛。叶叶皆团结，叶叶皆团结，枝枝争上游。枝枝争上游。羞与楠枋羞与楠枋(fng)(fng)伍，伍，甘居榆枣俦甘居榆枣俦(chuchu)。丹青标风骨，丹青标风骨，愿与子同仇。愿与子同仇。茅盾茅盾原名沈德鸿，字雁冰原名沈德鸿，字雁冰，浙江，浙江桐乡人。桐乡人。现代著名作家现代著名作家。茅盾是我。茅盾是我国现代进步文化的先驱者，伟大的国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家和中国共产党最早的党革命文学家和中国共产党最早的党员之一。中华人民共和国成立后，员之一。中华人民共和国成立后，他担任第一任文化部长，还担任过他担任第一任文化部长，还担任过作家协会主席、全国文联名誉主席作家协会主席、全国文联名誉主席等职务。等职务。茅盾一生写了大量的文茅盾一生写了大量的文学作品，主要有学作品，主要有子夜子夜、农村农村三步曲三步曲（春蚕春蚕秋收秋收残残冬冬）、）、林家铺子林家铺子等。等。字词积累:主主宰宰（）倦倦怠怠（）婆婆娑娑（）秀秀颀颀（）晕晕圈（圈（）参参天（天（）楠楠木（木（）虬虬枝（枝（）大大毡毡子（子（）潜潜滋暗长（滋暗长（）旁旁逸逸（）斜出）斜出无边无无边无垠垠（）倔强倔强（）（）（）恹恹恹欲睡（恹欲睡（）坦荡如坦荡如砥砥（）纵纵横横（）荡）荡字词积累:主宰（主宰（zizi）倦怠（倦怠（didi）婆娑（婆娑（susu）秀颀（秀颀（q q）晕圈（晕圈（ynyn）参天（参天（cncn）楠木（楠木（nnnn）虬枝（虬枝（qiqi）大毡子（大毡子（zhnzhn）潜滋暗长（潜滋暗长（qin qin）旁逸（旁逸（yy）斜出）斜出无边无垠（无边无垠（ynyn）倔强（倔强（juju）（）（jingjing）恹恹欲睡（恹恹欲睡（ynyn）坦荡如砥（坦荡如砥（d d）纵横（纵横（决）荡）荡活动一：初读课文，把握情感活动一：初读课文，把握情感1 1、浏览课文，体味作者对白杨树充满了怎样的感情？、浏览课文，体味作者对白杨树充满了怎样的感情？2 2、贯穿全文的线索是什么？、贯穿全文的线索是什么？要求：要求：1 1、找出文中直接描写白杨以及表达作者对白杨树情、找出文中直接描写白杨以及表达作者对白杨树情感的语句；感的语句；2 2、注意有感情地朗读，注意作者情感的变化。、注意有感情地朗读，注意作者情感的变化。第第1 1段：白杨树实在是段：白杨树实在是不平凡不平凡的，我的，我赞美赞美白杨树白杨树!第第4 4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡不平凡的的一种树。一种树。第第6 6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不决不是是平凡平凡的树。的树。第第8 8段：白杨不是段：白杨不是平凡平凡的树的树我我赞美赞美白杨树白杨树 第第9 9段：段：我要高声我要高声赞美赞美白杨树白杨树!线索：赞美白杨树的不平凡活动二：再读课文，品析活动二：再读课文，品析“不平凡不平凡”作者是从哪作者是从哪几个几个方面写白杨树的方面写白杨树的“不平凡不平凡”的？的？是如何描写的？是如何描写的？描写这些内容的目的分别是什么？描写这些内容的目的分别是什么？要求：要求：结合相关句段尽可能具体分析；结合相关句段尽可能具体分析；组内讨论，分工合作。组内讨论，分工合作。内在气质不平凡内在气质不平凡外在形象不平凡外在形象不平凡生长环境不平凡生长环境不平凡赞美：白杨树赞美：白杨树不平凡不平凡生长环境不平凡生长环境不平凡黄土高原的美景：黄绿错综的大毡子黄土高原的美景：黄绿错综的大毡子壮美：黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥壮美：黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥单调：恹恹欲睡单调：恹恹欲睡 从正面烘托了白杨树的形象从正面烘托了白杨树的形象 从反面衬托了白杨树的形象从反面衬托了白杨树的形象 欲扬先抑欲扬先抑目的：一是交代白杨树的生长环境，从正面、反两个方面衬托它傲然挺目的：一是交代白杨树的生长环境，从正面、反两个方面衬托它傲然挺立的形象。立的形象。二是暗写陕甘宁边区根据地，为后文揭示象征意义、表达主题作二是暗写陕甘宁边区根据地，为后文揭示象征意义、表达主题作铺垫。铺垫。总的形象总的形象干干枝枝叶叶皮皮力争上游力争上游笔直，绝无旁枝笔直，绝无旁枝笔直，紧紧靠拢笔直，紧紧靠拢片片向上片片向上光滑淡青色光滑淡青色外外部部形形态态外在形象不平凡外在形象不平凡内内在在气气质质倔强挺立倔强挺立参天耸立参天耸立不折不挠不折不挠目的目的:这些描写既是白杨的外形，也有一定的象征意义，这些描写既是白杨的外形，也有一定的象征意义，为白杨树的象征意义作铺垫为白杨树的象征意义作铺垫内在气质不平凡内在气质不平凡象象征征意意义义 北方的北方的农民农民哨兵哨兵抗日抗日精神和意志精神和意志朴质、严肃、坚强不屈朴质、严肃、坚强不屈坚强不屈、傲然挺立坚强不屈、傲然挺立靠紧团结、力求上进靠紧团结、力求上进目的目的:揭示白杨树的象征意义。揭示白杨树的象征意义。活动三：再读课文，加深理解活动三：再读课文，加深理解 1 1、思考：第七段四句排比句之间的关系，并说、思考：第七段四句排比句之间的关系，并说说分别有哪些作用？说分别有哪些作用？2、思考：作者最后为什么又写楠木，目的何在？1 1、思考：第七段四句排比句之间的关系，并说说分、思考：第七段四句排比句之间的关系，并说说分别有哪些作用？别有哪些作用？难道难道你就觉得它只是树？你就觉得它只是树？难道难道你就不想到它的朴质，严你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道难道你竟一点你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道难道你你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？新中国历史的那种精神和意志？四句四句“树树-人人-北方农民北方农民-抗日军民抗日军民-精神意志精神意志”，意，意思逐层加深，愈来愈鲜明地突出了文章的中心，点明了白杨思逐层加深，愈来愈鲜明地突出了文章的中心，点明了白杨树的象征意义。树的象征意义。第一句启发人思考树与人的关系，为下文揭示象征意义作铺垫；第一句启发人思考树与人的关系，为下文揭示象征意义作铺垫；第二句指出白杨树不平凡的品质和白杨树与北方农民的联系；第二句指出白杨树不平凡的品质和白杨树与北方农民的联系；第三、四句指出象征意义。第三、四句指出象征意义。借赞美白杨树来表达对北方农民的崇敬和赞美。借赞美白杨树来表达对北方农民的崇敬和赞美。写作背景：写作背景：白杨礼赞白杨礼赞写于抗日战争相持阶段的写于抗日战争相持阶段的19411941年年3 3月。茅盾在月。茅盾在19381938年底到新疆，年底到新疆，19401940年年3 3月到延安，后来离开延安到重庆。这期间，月到延安，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡扫荡”，巩固和发，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了白杨礼赞白杨礼赞等散文。等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以所以采用含蓄的象征手法采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。白杨树赞白杨树赞运用了运用了象征象征手法。手法。思考：作者最后为什么又写楠木，目的何在？茅盾同志回答说：茅盾同志回答说：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。此散文是这样想的。”结尾把楠木和白杨树对比，结尾把楠木和白杨树对比，再次强调白再次强调白杨树的杨树的不平凡不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，之情，歌颂歌颂共产党领导的北方抗日军民，斥责共产党领导的北方抗日军民，斥责“积极反共，消极积极反共，消极抗日抗日”的国民党反动派，呼应篇首。的国民党反动派，呼应篇首。小结 这篇文章采用这篇文章采用象征手法象征手法,通过对白杨树不平凡的形象的赞通过对白杨树不平凡的形象的赞美美,歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。结构上：结构上：主线分明，散拢结合，首尾呼应；主线分明，散拢结合，首尾呼应；手法上：手法上：象征象征语言特色：语言特色：准确、凝练、优美，富有感情准确、凝练、优美，富有感情妙笔生花妙笔生花 选取你熟悉的某个事物，赋予它一选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，采用定的象征意义，采用托物言志托物言志手法，写手法，写一个一个200200字以上的片段。字以上的片段。提示：提示：1 1 认真观察认真观察所选事物，所选事物，细致描写细致描写其外其外形特征、内在气质。形特征、内在气质。2 2 挖掘出事物的挖掘出事物的象征意义。象征意义。示例：示例：仙人掌仙人掌 它翠绿的身体长着一块块长满硬刺的掌状茎，它们不断向上生长，像它翠绿的身体长着一块块长满硬刺的掌状茎，它们不断向上生长，像叠罗汉似的。一片叠罗汉似的。一片“绿色的手掌绿色的手掌”里又长出一片里又长出一片“绿色的小手掌绿色的小手掌”，使人产，使人产生不少遐思。它生长在什么地方都以这个姿势矫健地挺立着。生不少遐思。它生长在什么地方都以这个姿势矫健地挺立着。（细致描写）（细致描写）在炎热久旱的夏天里，其它盆栽都已垂下了头，而仙人掌像勇士一样昂起头，在炎热久旱的夏天里，其它盆栽都已垂下了头，而仙人掌像勇士一样昂起头，眺望那蓝蓝的天空；在寒风刺骨的冬天里，别的盆栽早已被主人捧回室内，眺望那蓝蓝的天空；在寒风刺骨的冬天里，别的盆栽早已被主人捧回室内，但仙人掌还顶着风霜，不惧严寒。但仙人掌还顶着风霜，不惧严寒。（对比）（对比）仙人掌不怕风吹日晒，在严寒酷暑中默默奉献，不正象征了社会上在仙人掌不怕风吹日晒，在严寒酷暑中默默奉献，不正象征了社会上在各行各业任劳任怨，无私奉献的劳动者吗？各行各业任劳任怨，无私奉献的劳动者吗？（揭示象征义）（揭示象征义）