初中部编版七年级初一上册语文《散文诗二首—金色花》教案(校内公开课）.docx

1、7 金色花【教学目标】1.掌握朗诵技巧，通过有表现力的朗诵读出人物形象。2.通过比读法品味语言，更细腻地感受文章所表达的情感。3.初步了解泰戈尔新月集。【教学过程】一、资料助读1.文学常识一散文诗散文诗，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。有诗的意境，给读者以美和想象，内容上保留了散文性细节；形式上，有散文的外观，不分行，不押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。通常形式短小灵活。2.作者介绍泰戈尔（18611941)，印度作豕、诗人、社会活动家。被誉为“印度诗圣”。他是印度国歌的作者。他的创作对印度文学的影响很大。1913年获得诺贝尔文学奖。诗集代表作

2、：新月集园丁集飞鸟集吉檀伽利。二、远望新月新月集第一版序言中有这样一段话：(PPT呈现）新月集把我们“带到秀嫩天真的儿童的新月之国里去。我们只要一翻开它来，便立刻如得到两只有魔术的翅膀，可以使自己飞翔到美静天真的儿童国里去。而这个儿童的天国便是作者的一个理想国。”诗人把儿童比做“新月”，预示儿童就像新月那样纯洁和宁静，美好和天真。新月集创作背景三、赏读金色花活动一：读一读1.齐读课文选几位学生评价全班齐读效果。教师点拨文章朗读的整体基调：温馨、活泼、亲切、甜蜜。2.深情朗读每位学生先挑自己喜欢的段落自由地读。选几位学生朗读他喜欢的段落，追问为什么喜欢这一段落（把朗读和文意理解融为一体），并根据

3、其朗读情况作有针对性的指导。注意：教师指导过程中，适当穿插自己的范读和学生集体朗读。朗读的目标是：要能读出画面，读出形象，读出情感。关于读出情感：读出孩子在调皮中对妈妈的爱和依恋之情。读出妈妈说“你这坏孩子”时的丰富的含义。活动二：说一说思考：孩子为什么要变成金色花？学生先独立思考，然后同桌交流，再全班交流。适时穿插金色花图片及介绍：(PPT呈现）金色花，又译作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣树（菩提树，树叶呈心形）上的花朵，木兰花属植物，开金黄色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜爱和敬重。菩提树在印度又被称为“幸福树”。人们常常用花来称呼孩子，因为孩子活泼、美丽、纯洁、可爱。金色花，受到印度人

4、民的喜爱，孩子希望自己能让妈妈喜爱。活动三：品一品此环节为深度解读，是对人物形象和情感的深层挖掘。这是教学难点，要注意作好铺垫和引导。深度品读文章的最后一段：(PPT呈现）“我不告诉你，妈妈！”这就是你同我那时所要说的话了。为什么不告诉呢？如何理解最后一句话？“这”指代什么？如何理解“同”?学生先独立思考，然后同桌交流，再全班交流。对于最后一段中的人物语言“我不告诉你，妈妈丨”，有两种理解：1.只是孩子一个人说。分析：他不告诉妈妈，这是孩子的天真调皮的表现。他爱妈妈，用儿童的方式悄悄地回报妈妈的爱，不愿让妈妈知道，于是采用与妈妈捉迷藏的方式。他自然不会告诉妈妈，也许他正为自己的机灵而得意呢！2

5、.妈妈与孩子一起说出。小结：学会通过理解人物的语言来把握人物形象，尤其是要学会通过理解具体情境中的人物内心来把握形象。这首散文诗表现的是一种理想中的母子之爱，甜蜜、默契，欢乐而神奇，甚至带有一种宗教色彩，是那么的圣洁。彼此的理解和关爱是母子深情的前提。（板书：理解、爱）活动四：比一比这一环节是一个有创意的比读设计。比较苏教版和人教版两个版本教材文字上的细微差别，分析选用不同词语的效果。此环节采用的方法是侧面入手，正面解读。教师朗读与学生不同版本的金色花，学生边听读，边在自己的课本上做记号。读完后学生提出两个版本的不同之处，朗读、对比、分析。小结：选词用句精致、确切，可以更好地表现文章中心，抒发

6、情感。在比读中，提高我们的语言敏感度和欣赏能力。四、近观新月新月集里有许多写母子故事的作品，通过阅读这些充满童趣、充满母爱的作品，我们可以感受到作者对自己亲爱的妻儿的深深怀念，也感受到作者对儿童的爱，对幸福生活的歌咏。学生齐读。先独立思考，再交流：说说你最喜欢这首诗的哪些句子？为什么？分析：这首散文诗修辞手法丰富，想象非常奇特，语句活泼有灵气，最重要的是最后一小节，写出了孩子很得意的形象，这种得意是因为他觉得他读懂了那些从地底下花的学校里钻出来的花儿们的心思：他们在渴求妈妈的拥抱丨从这首散文诗里，我们读到了一个孩子眼里的世界，也体会到了一个孩子对母爱的理解，更感受到了一个中年男子对在天堂的妻儿的怀念和祝福。这就金色花，这就是真实的泰戈尔。五、小结从花的学校中，我们可以进一步体会到作者把诗集命名为新月集的意图，儿童就像新月那样纯洁和宁静，美好和天真。是的，用儿童的目光去观察生活，永葆一颗童心，用诗歌把对生活的爱记录下来，你就是一个有诗心、有诗性的人，你必将拥有诗意的生活。愿大家都诗意地活着！二次备课