Unit 4 Body Language 单元整体设计(ppt课件)-2022新人教版（2019）《高中英语》选择性必修第一册.pptx

1、Book 1 Unit 4 Book 1 Unit 4 Body Language Body Language 单元主题教学内容教学目标教学过程教学内容教学目标教学过程单元主题本单元主题分析 本单元围绕本单元围绕肢体语言肢体语言（Body language）这一主题，）这一主题，介绍了不同国家、不同文化、不同场合、不同语境中介绍了不同国家、不同文化、不同场合、不同语境中的肢体语言所表达的意义。肢体语言，也称为身势语的肢体语言所表达的意义。肢体语言，也称为身势语言，是非语言交际（言，是非语言交际（non-verbal communication）的重）的重要组成部分并和文化有密切的关联。本单元内

2、容不但要组成部分并和文化有密切的关联。本单元内容不但贴近生活，具有很强的实用价值，而且能够使学生充贴近生活，具有很强的实用价值，而且能够使学生充分关注文化对比，对培养学生的文化意识很有帮助。分关注文化对比，对培养学生的文化意识很有帮助。教学内容教学目标教学过程单元主题教学内容分析阅读语篇：Listening to How Bodies Talk该文本是一篇，主要从地域文化的角度解读肢体语言。文本介绍了肢体语言与言语表达在实际交流中是共存的，并在一定程度上承担着传情达意的功能，因为地域文化的不同，肢体语言也可能有相应的变化，同一个动作可能传递不同的意义或情绪。听说对话：阅读语篇：How Do I

3、 Know My Students?在本段对话中，朋友看到对方使用肢体语言，于是从肢体语言的理解开启对话。两人基于各自的体验，从电影聊到表演课，再到卓别林无声电影，最后还有可能约吃饭。文本以肢体语言为话题，教会学生掌握如何愉快聊天的技能，使语言表达有生活、有活力，言之有物，从而提高口语表达的能力。该文本是一篇，从教师的视角讲述了通过观察学生的肢体语言来了解学生的情绪状态。文章中用大量的例子说明了学生肢体语言与情绪状态的变化。文本体现了老师对学生的关爱，有助于学生更好的理解老师，营造互相信任的教学气氛。Body language in my daily life教学内容教学目标单元主题教学目标教

4、学过程1通过听和读的方式，获取、梳理肢体语言的概念，不同文化背景和不同情境中多样的肢体语言及其传递的丰富的意义。2通过实例，理解并阐释不同文化背景和不同情境中，肢体语言在人们交流过程中的重要性。3以口头或笔头的方式描绘生活中常见的肢体语言以及在不同文化背景或情境下正确使用肢体语言。4通过本单元的学习，引导学生用正确的方式开展社会交往，建立良好的人际关系，提升学生的跨文化沟通、包容与合作的能力。学生最终所掌握的关于描绘肢体语言的表达Different body languageDifferent body language*make eye contact*OK sign*gestures fo

5、r“yes”or“no”,“sleep”,“I am full”*smile *frown,tightly shut eyes,tight-lipped*fingers crossed*hug,embrace,American Sign Lanuage*hold hands tightly*lean forward and listen*have ones head lowered*look up*with chins on their hands*have arms crossed*hide faces in hands*brush ones hair*.单元教学目标教学内容教学目标单元主题

6、教学目标教学过程1通过听和读的方式，获取、梳理肢体语言的概念，不同文化背景和不同情境中多样的肢体语言及其传递的丰富的意义。2通过实例，理解并阐释不同文化背景和不同情境中，肢体语言在人们交流过程中的重要性。3以口头或笔头的方式描绘生活中常见的肢体语言以及在不同文化背景或情境下正确使用肢体语言。4通过本单元的学习，引导学生用正确的方式开展社会交往，建立良好的人际关系，提升学生的跨文化沟通、包容与合作的能力。学生最终所掌握的关于描绘肢体语言的表达SituationsSituations*different culture*daily life*classroomHow to explain body

7、 languageHow to explain body language*.is a way to display.*.may demonstrate.*It means.*sb.may interpret it as.*.is a good way to show.*People may.when.*It implies.最后形成系统的肢体语言概念单元教学目标教学内容教学目标单元主题教学目标教学过程1通过听和读的方式，获取、梳理肢体语言的概念，不同文化背景和不同情境中多样的肢体语言及其传递的丰富的意义。2通过实例，理解并阐释不同文化背景和不同情境中，肢体语言在人们交流过程中的重要性。3以口

8、头或笔头的方式描绘生活中常见的肢体语言以及在不同文化背景或情境下正确使用肢体语言。4通过本单元的学习，引导学生用正确的方式开展社会交往，建立良好的人际关系，提升学生的跨文化沟通、包容与合作的能力。阅读课教学目标：（Listening to How Bodies Talk）1.obtain the information about the function of body language and the use of body language in different culture;2.tell the meaning of a smile in different situations

9、;3.write a draft to attend an interview about body language;4.be aware of the different impact on body language in different culture.单元教学目标教学内容教学目标单元主题教学目标教学过程1234听说课教学目标：（Explore body language）1.collect information about the body language and situations the speakers talked about by listening to the

10、 conversation;2.infer the meaning of body language in different situations by listening to a conversation;3.identify communicative strategies to request clarification and conduct clarification;4.make an interview introducing body language in different situations.单元教学目标通过听和读的方式，获取、梳理肢体语言的概念，不同文化背景和不同

11、情境中多样的肢体语言及其传递的丰富的意义。通过实例，理解并阐释不同文化背景和不同情境中，肢体语言在人们交流过程中的重要性。以口头或笔头的方式描绘生活中常见的肢体语言以及在不同文化背景或情境下正确使用肢体语言。通过本单元的学习，引导学生用正确的方式开展社会交往，建立良好的人际关系，提升学生的跨文化沟通、包容与合作的能力。教学内容教学目标单元主题教学目标教学过程1234读写课教学目标：How do I know my students?1.collect information about students body language in class;2.identify the structu

12、re and the language feature of expository writing;3.write a passage on Body Language in My Daily Life;4.better understand teachers concern and love to students.单元教学目标通过听和读的方式，获取、梳理肢体语言的概念，不同文化背景和不同情境中多样的肢体语言及其传递的丰富的意义。通过实例，理解并阐释不同文化背景和不同情境中，肢体语言在人们交流过程中的重要性。以口头或笔头的方式描绘生活中常见的肢体语言以及在不同文化背景或情境下正确使用肢体语言

13、。通过本单元的学习，引导学生用正确的方式开展社会交往，建立良好的人际关系，提升学生的跨文化沟通、包容与合作的能力。教学过程教学内容教学目标教学过程单元主题阅读语篇：Listening to How Bodies Talk*How do we communicate with others in our daily life?设计意图：通过问题激发学生已知，让学生体会肢体语言和有声语言一样是我设计意图：通过问题激发学生已知，让学生体会肢体语言和有声语言一样是我们交流、表达情感、传递信息的重要手段。们交流、表达情感、传递信息的重要手段。活动层次：感知与注意活动层次：感知与注意Warming upW

14、hat is body language?What is body language?body movements,facial expressions,gestures,posture,speaking distance and other non-verbal signals.non-verbal communication.movements orpositions of our body to demonstrate what we are thinking or feeling.It is a form of It uses It includes 设计意图：利用问题讨论肢体语言的定

15、义和特点，并举例说明。活动层次：描述与阐释；概括与整合学生活动：借助所学生活动：借助所给问题，讨论肢体给问题，讨论肢体语言的特点，关注语言的特点，关注生词，同时举例说生词，同时举例说明。明。Examples?Examples?Pre-reading Listening to How Bodies Talk设计意图：通过文本题目和插图推测文本主要内容。设计意图：通过文本题目和插图推测文本主要内容。活动层次：感知与注意；活动层次：感知与注意；描述与阐释；推理与判断描述与阐释；推理与判断What What is body language?is body language?WhatWhat body

16、 languages are mentioned?body languages are mentioned?学生活动：学生观察插图和文本题目，预测文本的主要内容。学生活动：学生观察插图和文本题目，预测文本的主要内容。然后带着两个问题进行第一遍阅读，思考什么是肢体语然后带着两个问题进行第一遍阅读，思考什么是肢体语 言，文章中提及了哪些肢体语言。言，文章中提及了哪些肢体语言。*What is body language?What is body language?Body language is a powerful communication system in all cultures,but

17、 body language can signal very different things in different cultures.So,it is very important to understand and use it correctly.设计意图：验证预测，概括文章大意，对全文有总体了解设计意图：验证预测，概括文章大意，对全文有总体了解活动层次：概括与整合活动层次：概括与整合While-reading 学生活动：学生进行第一遍阅读，验证预测，了解何为肢体语言。学生活动：学生进行第一遍阅读，验证预测，了解何为肢体语言。*What body languages are ment

18、ioned?What body languages are mentioned?*make eye contact*OK sign*gestures for“yes”or“no”,“sleep”,“I am full”*smile设计意图：验证预测，梳理文章中出现的肢体语言，对全文有总体了解设计意图：验证预测，梳理文章中出现的肢体语言，对全文有总体了解活动层次：获取与梳理活动层次：获取与梳理While-reading 学生活动：学生进行第一遍阅读，验证预测，了解文章所涉及的学生活动：学生进行第一遍阅读，验证预测，了解文章所涉及的肢体语言，同时引导学生关注肢体语言的定义。肢体语言，同时引导学生关

19、注肢体语言的定义。Para.1Para.2Para.3Para.4Para.5Para.6Introduction to body languageWhat is the main idea of each paragraph?What is the main idea of each paragraph?How do you know that?How do you know that?Body language culture culture.-eye contactThe gesture for OK has differetn meaning in different cultures

20、.Even the gestures we use for“yes”and“no”around the world.some gestures seem to have the same meaning everywhere.Some body language has many different uses.be different 学生活动：学生在第一遍阅读后，根据每段的主题句，总结段落大意，同时了解说明文的学生活动：学生在第一遍阅读后，根据每段的主题句，总结段落大意，同时了解说明文的行文特点。行文特点。Part1-Para.1Part2-Para.2-4Part3-Para.5Part4

21、-Para.6Introduction to body languageWork out the structure of the text.Work out the structure of the text.Body language with different meanings in different culturesBody language with the same meaning everywhereBody language with different usesDifferent body language in different cultures or situati

22、ons学生活动：学生根据段落大意，进行归纳总结，将文章分为两大部分，第二部分又可分为学生活动：学生根据段落大意，进行归纳总结，将文章分为两大部分，第二部分又可分为三个不同方面；也可根据教参，直接分为四大部分，为精读做好铺垫。三个不同方面；也可根据教参，直接分为四大部分，为精读做好铺垫。Careful Reading part 11.What is the function of body language?设计意图：利用问题，引导学生获取信息，了解肢体设计意图：利用问题，引导学生获取信息，了解肢体语言的功能，同时关注首段结构，为写作铺垫语言的功能，同时关注首段结构，为写作铺垫活动层次：获取与梳

23、理活动层次：获取与梳理*We use both words and body language to express our thoughts and opinions in our interactions with other people.*We can learn about what people are thinking by watching their body language.学生活动：学生精读第一部分，了解肢体语言的功能：通过使用肢体语言传递信息和通过学生活动：学生精读第一部分，了解肢体语言的功能：通过使用肢体语言传递信息和通过观察肢体语言来获取信息。同时处理这一部分的新

24、词。观察肢体语言来获取信息。同时处理这一部分的新词。Careful Reading part 12.What is the function of the last sentence?设计意图：利用问题，关注首段结构，为写作铺垫设计意图：利用问题，关注首段结构，为写作铺垫活动层次：概括与分析活动层次：概括与分析It serves as a bridge to connect the sentence in front and lead into the new one.What information about feelings can body language convey?学生活动：学

25、生在问题引导下关注议论文首段末句的功能，连词学生活动：学生在问题引导下关注议论文首段末句的功能，连词but,also的作用。同时引出第二部分的阅读，即肢体语言如何传递信的作用。同时引出第二部分的阅读，即肢体语言如何传递信息和情感。息和情感。*What is the thing in using body language?设计意图：用学过的单词解释生词，加强记忆设计意图：用学过的单词解释生词，加强记忆活动层次：获取与梳理，描述与阐释活动层次：获取与梳理，描述与阐释Careful Reading part 2 (Para 2-4)be suitable forimportantThe cruci

26、al thing is using body language in a way that is appropriate to the culture you are in.Body language Body language culture culture culture.culture.学生活动：学生精读第二部分，以学生活动：学生精读第二部分，以People in different cultures do not adopt the same body language when conveying the same meaning,insead.引导学生说出该部分的主题句，了解不同引

27、导学生说出该部分的主题句，了解不同文化背景下肢体语言通常是有区别的和使用肢体语言的关键所在是尊重文化，恰当使用。同时处理生词。文化背景下肢体语言通常是有区别的和使用肢体语言的关键所在是尊重文化，恰当使用。同时处理生词。Careful Reading part 2 (Para 2-4)How to use body language in a way that is How to use body language in a way that is appropriate to the culture?appropriate to the culture?*Read para.2-4 and d

28、raw a mind map to demonstrate body language in different countries.(verb phrases)-What body languages have been listed as examples?以下为追问，不出现在PPT中-What meaning does these body languages convey in different countries?-How to make eye contact in different countries?-What does the gesture for OK convey

29、in different culture?-How to express Yes or No in differnt countries.-How to greet each other in France and Rusia.学生活动：让学生梳理不同文化背景下的肢体语言，优等生可以画思维导图，然后在问题的引导下，梳理学生活动：让学生梳理不同文化背景下的肢体语言，优等生可以画思维导图，然后在问题的引导下，梳理补充思维导图，最后进行口头描述；弱一点的学生填写表格，在所给表达的支持下，对不同例子进行描述。补充思维导图，最后进行口头描述；弱一点的学生填写表格，在所给表达的支持下，对不同例子进行描述。

30、Careful Reading part 2 (Para 2-4)How to use body language in a way that is How to use body language in a way that is appropriate to the culture?appropriate to the culture?*Read para.2-4 and draw a mind map to demonstrate body language in different countries.(verb phrases)学生活动学生活动方案一方案一：让学生梳理不同文化背景下的

31、肢体语言，优等生可以画思维导图，然后在问题的引导下，：让学生梳理不同文化背景下的肢体语言，优等生可以画思维导图，然后在问题的引导下，梳理补充思维导图，最后进行口头描述。梳理补充思维导图，最后进行口头描述。Making eye contact in some countries is a way.In other countries,by contrast,.for example,.Body language meaningcountryLooking into ones eyesLooking down when talking to someone*Body language should

32、 be appropriate to the country.Taking eye contact as an example,how does looking into someones eyes vary in different cultures?设计意图：通过阅读，找出肢体语言三个特点设计意图：通过阅读，找出肢体语言三个特点活动层次：获取与梳理，描述与阐释活动层次：获取与梳理，描述与阐释Display interestBe not ofSome countryMiddle East respectJapan学生活动学生活动方案二方案二：让学生梳理不同文化：让学生梳理不同文化背景下的肢体

33、语言，两人一组借助提示背景下的肢体语言，两人一组借助提示词练习，然后全班分享，同时处理生词。词练习，然后全班分享，同时处理生词。（要求学生按照所给原文框架，用完整（要求学生按照所给原文框架，用完整句子回答。）句子回答。）gesturemeaningcountryOK sign*The identical gesture“OK”has different meanings in different cultures.In.,some who witness.might think.In.,a person encountering.may interpret it as.In.,you shou

34、ld.as it is.moneyJapanzeroFranceimpoliteBrail and Germany*meaning is expressed by gestures.meaninggesturecountry Yes No greetingsnoddingMany countriesShaking headBulgaria southern AlbaniaShaking headBulgaria southern AlbanianoddingMany countriesKissing on the cheekFrance RussiaShaking handsBowing fr

35、om the waistNoddingElsewhere*What expressions are used when explaining the meaning of different body language?*.is a way to display.*.may demonstrate.*It means.*sb.may interpret it as.*.have the opposite meaning.*People may.when.学生活动：让学生梳理解释肢体语言可以使用的学生活动：让学生梳理解释肢体语言可以使用的表达，内化后，为后期写作做准备。表达，内化后，为后期写作做

36、准备。*How is the body language mentioned in the text interpreted How is the body language mentioned in the text interpreted in China?in China?-Eye contact between men and women-Looking down when talking to someone OK sign-Kissing on the cheek-Placing your hands together and resting them on the side of

37、 your head while closing your eyes-Moving your hand in circles over your stomach after a mealSome are the same in China.For example,the gesture for putting hands together and resting them on the side of your head means sleeping.*.is a way to display.*.may demonstrate.*It means.*sb.may interpret it a

38、s.*.have the opposite the meaning.*People may.when.学生活动：让学生利用所梳理的表达，迁移，解释表格中肢体语言在学生活动：让学生利用所梳理的表达，迁移，解释表格中肢体语言在中国所表达的含义。中国所表达的含义。*Can you think of an example of body language that is Can you think of an example of body language that is appropriate in China but might be misunderstood in another appro

39、priate in China but might be misunderstood in another culture?culture?Avoiding eye contact and lowering ones head may mean respect and being shy in China,this body language may be interpreted as being rude.设计意图：通过表达，灵活运用所获取的信息和表达。设计意图：通过表达，灵活运用所获取的信息和表达。活动层次：内化与运用，描述与阐释。活动层次：内化与运用，描述与阐释。学生活动：学生学生活动：

40、学生结合国内和国外文化特点举例说明肢体语言使用上可能会出现的差异，结合国内和国外文化特点举例说明肢体语言使用上可能会出现的差异，引导学生将来使用肢体语言交流时，做到恰当，理解并尊重文化差异。引导学生将来使用肢体语言交流时，做到恰当，理解并尊重文化差异。Careful Reading Careful Reading Part 3(Para5)Part 3(Para5)*Some gestures seem to have the same meaning everywhere.*Can you find any examples in Para.5?设计意图：阅读中查找信息，设计意图：阅读中查找

41、信息，了解一些手势在不同文化背景下具有相同的意义了解一些手势在不同文化背景下具有相同的意义活动层次：获取与梳理活动层次：获取与梳理Sleeping:I am full:Placing your hands together and resting them on the side of your head while closing your eyes.Moving your hand in circles over your stomach after a meal.学生活动：学生阅读第三部分，了解虽然不同文化背景下人们使用的很多肢体语言不学生活动：学生阅读第三部分，了解虽然不同文化背景下人

42、们使用的很多肢体语言不同，但也一些肢体语言在很多国家有着相同的意义，学生们阅读后举例说明。同，但也一些肢体语言在很多国家有着相同的意义，学生们阅读后举例说明。Careful Reading part 4(para 6)Different uses of smilling*Experts suggest.设计意图：阅读中查找信息，发挥想象，阐述微笑的其他作用设计意图：阅读中查找信息，发挥想象，阐述微笑的其他作用活动层次：获取与梳理，创造与想象活动层次：获取与梳理，创造与想象 What are other uses of smiling?What are other uses of smiling

43、?Sometimes some body language has different uses.Can you give an example?*Smile can help us.and find.*A smile can.*We can use a smile to.*.there is nothing better than seeing.*.?学生活动：学生阅读第四部分，了解一个肢体语言在不同情境下可以有不同的意思，学生活动：学生阅读第四部分，了解一个肢体语言在不同情境下可以有不同的意思，最后引导学生思考除了以上所提到的，最后引导学生思考除了以上所提到的，smiling可以表达的其他

44、的意思和功能。可以表达的其他的意思和功能。Smile Trial-P.39-Ex.4-Smile Trial-P.39-Ex.4-拓展设计意图：通过视频，引导学生关注微笑在不同情境下传递的不同意义或情绪活动层次：获取与梳理，描述与阐释 What are other uses of smiling?What are other uses of smiling?学生活动：学生活动：此部分为选做，学生可以在以上讨论的基础上，此部分为选做，学生可以在以上讨论的基础上，继续观看视频，了解微笑背后隐藏的秘密。继续观看视频，了解微笑背后隐藏的秘密。Smile TrialSmile Trial设计意图：通过视

45、频，引导学生关注微笑在不同情境下传递的不同意义或情绪活动层次：描述与阐释，批判与评价1.Smile can be used to hide feelings like anger,fear,or worry.Can you describe a situation where you might smile when you dont mean it?if I am riding a train and a baby starts crying,I may try to smile,because even though the babys crying is annoying,I know

46、that it is not the babys fault and there is probably nothing that can be done.学生活动：学生活动：此部分为选做，学生可以在此部分为选做，学生可以在以上讨论的基础上，继续观看视频，了以上讨论的基础上，继续观看视频，了解微笑背后隐藏的秘密。解微笑背后隐藏的秘密。Smile TrialSmile Trial设计意图：通过视频，引导学生关注微笑在不同情境下传递的不同意义或情绪活动层次：描述与阐释，批判与评价2.Apart from fake smiles,is there any other kind of body lan

47、guage that can sometimes be fake?a person fakes feeling sad or sympathetic for another person.(The phrase comes from an old story that crocodiles cry while they are eating,as though they feel sad for their victim.)学生活动：学生活动：此部分为选做，学生可以在此部分为选做，学生可以在以上讨论的基础上，继续观看视频，了以上讨论的基础上，继续观看视频，了解微笑背后隐藏的秘密。解微笑背后隐藏

48、的秘密。设计意图：通过讨论，让学生思考文字语言和肢体语言在表达人真实感受时的作用。活动层次：内化与运用，批判与评价Which is a more reliable guide for understanding someones feeling,their body language or the words they speak?Their body language is much more reliable than the words they say,because most people have trouble hiding their anger,disappointment,

49、or iritation.学生活动：学生活动：在观看了视频和进行讨论之后，学生可以继续辩在观看了视频和进行讨论之后，学生可以继续辩证思考，到底是肢体语言还是人们所说的语言更让人值得信证思考，到底是肢体语言还是人们所说的语言更让人值得信赖，答案不唯一，有理有据，自圆其说就好。赖，答案不唯一，有理有据，自圆其说就好。Listening to How Bodies Talk设计意图：整体回顾文本内容，并探讨内容和标题的关系。设计意图：整体回顾文本内容，并探讨内容和标题的关系。活动层次：内化与运用，活动层次：内化与运用，批判与评价批判与评价。学生活动：让学生回归文本的标题，让学生阐述学生活动：让学生回

50、归文本的标题，让学生阐述How do bodies talk?How to listen to bodies talk?同时引导学生关注标题的修同时引导学生关注标题的修辞手法使用。辞手法使用。Retorical device:personificationDo you like the title?What retorical device is used?Post-readingSuppose you are going to attend an interview,prepare a draft with the help of the outline questions.设计意图：通过准