《语言暴力研究》课件51p精选.pptx
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- 语言暴力研究 语言 暴力 研究 课件 51 精选
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1、语言暴力研究 小组成员:陈禹风 张毅楠 赵 敏 刘子文目录一.生活中的语言暴力二.语言暴力的成因 三.语言暴力的影响四.语言暴力的应对措施一、生活中的语言暴力1.概念有人有人认为:认为:“语言暴力就是用不合逻辑和法律规范、欲通过语言暴力就是用不合逻辑和法律规范、欲通过不讲逻辑、不守法度的不讲逻辑、不守法度的语言风暴语言风暴,从而以,从而以语言霸权语言霸权的形式,的形式,孤立和剥夺他人的某种权利,对他人造成伤害。孤立和剥夺他人的某种权利,对他人造成伤害。”还有还有这样的界定:这样的界定:“是以语言为武器是以语言为武器进行进行人身攻击与生命摧人身攻击与生命摧残的暴烈现象,也可界定是暴力在语言的表现
2、残的暴烈现象,也可界定是暴力在语言的表现”;还有还有人描述为人描述为“使用嘲笑、侮辱、诽谤、诋毁、歧视、蔑视、使用嘲笑、侮辱、诽谤、诋毁、歧视、蔑视、恐吓等不文明的语言,致使他人精神上和心理上感受到痛苦恐吓等不文明的语言,致使他人精神上和心理上感受到痛苦或伤害或伤害”。西方西方关于语言暴力按级关于语言暴力按级分类分类:(moderate Violence)含有轻微暴力内容含有轻微暴力内容;(mild sexual situations)含有轻微性爱内容;含有轻微性爱内容;(mild coarse language)含有轻微粗俗语言;含有轻微粗俗语言;(suggestive dialogue)含
3、有轻微暗示性的对话含有轻微暗示性的对话(通常谈论性方面通常谈论性方面)。2.两种性质的语言暴力语言暴力有显性和隐性之分。显性的语言暴力,即一个语言暴力有显性和隐性之分。显性的语言暴力,即一个人所用的语言在意义上的人所用的语言在意义上的暴力指向明确暴力指向明确,多以语言的攻,多以语言的攻击性强为体现。击性强为体现。“骂骂”是否定性语言的极端形式。否定是否定性语言的极端形式。否定性话语还要配以激烈的音调,而这音调反过来又促使语性话语还要配以激烈的音调,而这音调反过来又促使语言的粗暴不断升级。言的粗暴不断升级。隐性隐性的语言暴力,其内容则未必涉及暴力因素,但语言的语言暴力,其内容则未必涉及暴力因素,
4、但语言的使用者试图的使用者试图强行将自己的意志施加给他人强行将自己的意志施加给他人,因而这种,因而这种语言总是作为一种语言总是作为一种“公开的独白公开的独白”,而取消倾诉和对话而取消倾诉和对话的可能。的可能。可见,隐性的语言暴力的实施者多在思维逻辑可见,隐性的语言暴力的实施者多在思维逻辑上动脑筋,所以更为隐蔽,较难察觉。上动脑筋,所以更为隐蔽,较难察觉。隐性的语言暴力3.语言暴力的类型划分标准发生场所家庭、校园、社会程度性质歧视型、讽刺型、辱骂型、威胁型性别年龄对老人、对未成年人、对女性载体口头、网络行业体育、影视、其他4.语言暴力的重灾区现实世界的语言暴力虚拟世界的语言暴力校园语言暴力家庭语
5、言暴力新闻中的语言暴力行政语言暴力学术界语言暴力论坛中的语言暴力博客微博中的语言暴力游戏里的语言暴力网络八卦中的语言暴力校园语言暴力第一种是教师对学生,采用讽刺、挖苦、揭短、当众出丑等手段对第一种是教师对学生,采用讽刺、挖苦、揭短、当众出丑等手段对学生进行学生进行“心理惩罚心理惩罚”。教师在教学过程中,常使用一些诸如“你不学可以,但不要影响其他人”、“就你事多,快点,我很忙”、“没见过像你这样的学生”、“我真的受不了你了”、“我就知道,你改不了”、“你怎么越来越差了”、“不想听的可以睡觉”、“你要不想学就回去”、“我怎么一点都感觉不到你们年轻的朝气”等语言,对学生产生不良的影响。第二种是同学之
6、间,比如给别人起绰号(对身体缺陷,姓氏等)、第二种是同学之间,比如给别人起绰号(对身体缺陷,姓氏等)、公开别人隐私、讽刺挖苦他人、嘲笑他人的生理缺陷等等。但是起公开别人隐私、讽刺挖苦他人、嘲笑他人的生理缺陷等等。但是起绰号并不总是表达憎恶或者讽刺的意思,一部分人认为叫绰号是跟绰号并不总是表达憎恶或者讽刺的意思,一部分人认为叫绰号是跟自己关系好的表现,所以也要区别对待。自己关系好的表现,所以也要区别对待。家庭语言暴力在学生学习过程中,家长对学生采用诸如在学生学习过程中,家长对学生采用诸如“你怎么这么笨你怎么这么笨”、“真后真后悔生了你悔生了你”、“你就这样,长大了没出息你就这样,长大了没出息”、
7、“再哭我就打死你再哭我就打死你”、“你太笨了,某孩子比你强很多你太笨了,某孩子比你强很多”、“你笨的要死你笨的要死”、“怎么养了你怎么养了你这么一个东西这么一个东西”等语言对学生进行语言攻击。等语言对学生进行语言攻击。新闻中的语言暴力行政语言暴力 事实上事实上,“语言暴力语言暴力”不仅仅发生在校园不仅仅发生在校园,在一些在一些政府政府“窗口窗口”单位单位,特别是涉及行政执法特别是涉及行政执法的公检法的公检法、工商财税等部门的某些人员那里工商财税等部门的某些人员那里,虽然虽然执法执法过过 程中程中 的的违法违法 行为行为 已大已大 大减少大减少,但但出口成出口成“脏脏”,动辄动辄威胁威胁、辱骂辱
8、骂当事人的事情还屡见不鲜当事人的事情还屡见不鲜。这类这类“语言暴力语言暴力”不不仅对被施暴者造成了伤害仅对被施暴者造成了伤害,也也影响教学影响教学、执法等效果执法等效果,甚至酿成人间甚至酿成人间悲剧。悲剧。(京华时报京华时报 2019.11.25)以下是网上流传的来自各地以下是网上流传的来自各地的一些计划生育的行政标语的一些计划生育的行政标语:超生超生就扎就扎!一人超生一人超生,全村结扎全村结扎!该扎不扎该扎不扎,见了就抓见了就抓。能引的引出来能引的引出来,能流的流出来能流的流出来,坚决不能生坚决不能生下来下来。宁可家破宁可家破,不可国亡不可国亡。宁添十座坟宁添十座坟,不添一个人不添一个人。宁
9、可血流成河宁可血流成河,不准超生一个不准超生一个。谁不实行计划生育谁不实行计划生育,就叫他家破人亡就叫他家破人亡。一胎生一胎生,二胎扎二胎扎,三胎四胎三胎四胎 刮刮!刮刮!刮刮!一胎环一胎环,二胎扎二胎扎,三胎三胎四胎四胎 杀杀杀杀杀杀!该扎不扎该扎不扎,房倒屋塌房倒屋塌;该流不流该流不流,扒房牵牛扒房牵牛。这样的标语口号,在总体的精神上,与文革期间那些大字报用语和红卫兵用语几无二致,就是在形式上,如“刮!刮!刮!”“杀杀杀”等,也宛如文革用语的再现。学术界语言暴力2019年底年底,举国上下掀起了一股于丹热举国上下掀起了一股于丹热,于于著著 论语心得论语心得 一下子成了畅销书一下子成了畅销书,
10、但是但是随之而来随之而来的批评也有不的批评也有不少少。批评于丹最为激烈的。批评于丹最为激烈的,无疑无疑当属当属以几所重点高校的博士生为主以几所重点高校的博士生为主体体的号称的号称“十博士十博士”的群体的群体。中国中国文化所面临的最大祸患不是来自外来文化文化所面临的最大祸患不是来自外来文化的侵蚀的侵蚀,而是来自于那些打着振兴传统文化旗号的而是来自于那些打着振兴传统文化旗号的无知者无知者。他们。他们荒悖无知荒悖无知,对传统文化殊无敬畏对传统文化殊无敬畏,他他们的一切行为们的一切行为,往往都是在有意无意地对中国人进往往都是在有意无意地对中国人进行文化基因改造行文化基因改造 把人的基因改造成老鼠的基把
11、人的基因改造成老鼠的基因因。媒体对于这类人的狂吹热捧媒体对于这类人的狂吹热捧,等于是把厕所当等于是把厕所当客厅客厅。他们他们巧言令色巧言令色,谄视媚行谄视媚行,实际却偷偷为中国实际却偷偷为中国文化掘好了坟墓文化掘好了坟墓。在这些形形色色的掘墓人那在这些形形色色的掘墓人那里里,我们除了嗅到死尸的臭气我们除了嗅到死尸的臭气,何尝掬得一丝传统何尝掬得一丝传统文化的芬芳文化的芬芳?如果这也算一种文化基因改造如果这也算一种文化基因改造,那么那么就等于是把人的基因改造成老鼠就等于是把人的基因改造成老鼠。北京的城墙拆了。北京的城墙拆了也许还可以重建也许还可以重建,但一旦人们连对传统文化的最后但一旦人们连对传
12、统文化的最后一丝敬畏都消失时一丝敬畏都消失时,亡国亡天下亡国亡天下的日子还会远吗的日子还会远吗?为了为了中国文化的命运中国文化的命运,我们不应再对无良媒体我们不应再对无良媒体人表示沉默人表示沉默。正所谓。正所谓:“八佾舞于庭八佾舞于庭,是可忍也是可忍也,孰不可忍也孰不可忍也!”无论十博士的理由多么充足,结论多么正确,单就其表达方式和措辞来说,却是十足的文革笔法,其表现之一就是大量地使用了暴力性言辞,文章中充满明显贬斥性的语言大行其道。游戏里的语言暴力调查发现,在涉及性别的侮辱性的词语中调查发现,在涉及性别的侮辱性的词语中:词语词语“傻傻 逼逼”作为作为第一位第一位,被不同的,被不同的DOTA
13、玩玩 家频家频 繁繁 使使 用用。而第二位的而第二位的“草草、操操、日、日”等词汇也非常常见等词汇也非常常见。网络八卦语言暴力从从“世上最毒后妈世上最毒后妈”事件、事件、“郎咸平郎咸平”事件再到事件再到“林妙林妙可可”事件,事件,“网络语言暴力网络语言暴力”渐入人们视野,并成为网渐入人们视野,并成为网络时代异常耀眼的词汇之一。络时代异常耀眼的词汇之一。经过多年积淀和网民生活习性延续而形成的网络语言暴经过多年积淀和网民生活习性延续而形成的网络语言暴力,形态完备,自成系统。其主要形式表现为以下力,形态完备,自成系统。其主要形式表现为以下四类四类:文化大革命特征的词语、羞辱谩骂性言辞、谣言、人肉文化
14、大革命特征的词语、羞辱谩骂性言辞、谣言、人肉搜索搜索。网络语言暴力简陋、粗俗,使语言丧失了美感的。网络语言暴力简陋、粗俗,使语言丧失了美感的魅力,然而,它却有极强的再生能力,要彻底根除尚属魅力,然而,它却有极强的再生能力,要彻底根除尚属不易。可预见的是,伴随社会发展,网络语言暴力存在不易。可预见的是,伴随社会发展,网络语言暴力存在不断升级、不断创生的可能,将来其还有更多的表现形不断升级、不断创生的可能,将来其还有更多的表现形式。式。微博空间中的语言暴力二、语言暴力的原因 张毅楠(一)校园语言暴力的成因1.1.教师综合素质与人文精神的匮乏及缺失教师综合素质与人文精神的匮乏及缺失 从整体上看,教师
15、的综合素质与人文精神和急剧变化的时代从整体上看,教师的综合素质与人文精神和急剧变化的时代对素质教育的高要求不相适应;同时,能胜任学科教学工作与能做对素质教育的高要求不相适应;同时,能胜任学科教学工作与能做好学生德育工作,善于观察,了解,分析学生的内心世界和行为,好学生德育工作,善于观察,了解,分析学生的内心世界和行为,并能熟练掌握和运用与学生沟通交流的技巧方法,正确引导学生顺并能熟练掌握和运用与学生沟通交流的技巧方法,正确引导学生顺利解决各种问题的教师确实不多。利解决各种问题的教师确实不多。2.2.我国教育制度的精英化价值与教师心理健康方面存在我国教育制度的精英化价值与教师心理健康方面存在的问
16、题的问题 教育不公现象是当今议论最多的教育话题。它的表现首推教育不公现象是当今议论最多的教育话题。它的表现首推“以城市为中心以城市为中心”。长期以来,教育投入毫无例外地像其他资源分。长期以来,教育投入毫无例外地像其他资源分配一样不遗余力地向城市倾斜,重点学校制度更加剧了这种倾斜。配一样不遗余力地向城市倾斜,重点学校制度更加剧了这种倾斜。另一方面,教师在这种比,评,争,拼的环境下自然会产生有形或另一方面,教师在这种比,评,争,拼的环境下自然会产生有形或无形的压力,挥之不去,这种压力又会转化为教师自身的心理压力。无形的压力,挥之不去,这种压力又会转化为教师自身的心理压力。在压力面前,师生关系冷漠疏
17、离,教师往往容易失态。在压力面前,师生关系冷漠疏离,教师往往容易失态。3.3.教师培训存在漏洞教师培训存在漏洞 我国传统的师范教育只注重课程的教学,而没有涉及学生心理呵护我国传统的师范教育只注重课程的教学,而没有涉及学生心理呵护方面的内容。方面的内容。4.4.学校教育管理与评价方面存在的问题学校教育管理与评价方面存在的问题 教育的功利化与工具化教育的功利化与工具化培养培养“人才人才”而不是而不是“人人”,使得教,使得教育者不再把学生看作是一个完整的多方面发展的人。育者不再把学生看作是一个完整的多方面发展的人。5.5.学生因素学生因素 一些学生由于任性对其他同学实施语言暴力,不考虑别人的感受。一
18、些学生由于任性对其他同学实施语言暴力,不考虑别人的感受。还有些同学故意使用暴力语言伤害他人,就是要用他人的缺点,劣势,还有些同学故意使用暴力语言伤害他人,就是要用他人的缺点,劣势,甚至要挟,告状等来达到自己的目的。甚至要挟,告状等来达到自己的目的。(二)家庭语言暴力的原因1.1.源于中国传统道德观念,家长和孩子在家中地位不平等源于中国传统道德观念,家长和孩子在家中地位不平等 受中国传统道德观念的影响,大部分家长认为孩子在家中的地受中国传统道德观念的影响,大部分家长认为孩子在家中的地位是要低于自己的,并且常常将自己作为一个位是要低于自己的,并且常常将自己作为一个“绝对权威绝对权威”的形象出的形象
19、出现,认为孩子对自己应当是现,认为孩子对自己应当是“服从服从”的,不顾孩子内心的需要,以强的,不顾孩子内心的需要,以强硬的方式对待孩子,从而不论在语言上,还是在行为上都会表现得比硬的方式对待孩子,从而不论在语言上,还是在行为上都会表现得比较强势。较强势。2.2.来自家长自身的情绪压力,将其转嫁到孩子身上来自家长自身的情绪压力,将其转嫁到孩子身上 当外界的其他原因使自己产生较大心理压力,或产生较大情绪当外界的其他原因使自己产生较大心理压力,或产生较大情绪问题,如特别地抑郁、愤怒、生气,但却又不能很好地通过自身调节问题,如特别地抑郁、愤怒、生气,但却又不能很好地通过自身调节来缓解这种压力时,家长常
20、常会把这种不良情绪发泄在孩子身上,就来缓解这种压力时,家长常常会把这种不良情绪发泄在孩子身上,就像人们常说的那样,像人们常说的那样,“当自己心情烦躁的时候,特别容易对孩子发脾当自己心情烦躁的时候,特别容易对孩子发脾气气”。3.3.受原生家庭影响,家长将习得的教育方式延续到了孩子身受原生家庭影响,家长将习得的教育方式延续到了孩子身上上 所谓原生家庭,就是家长自己从小生活的家庭。也许在自身成长的所谓原生家庭,就是家长自己从小生活的家庭。也许在自身成长的家庭环境中,就经常出现家庭环境中,就经常出现“语言暴力语言暴力”的现象,那么在慢慢地成长过程的现象,那么在慢慢地成长过程中,自己便渐渐习得了这样一种
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