《诗经》二首课-件.ppt

1、诗经二首课-件第一课时第一课时目 录4品读课文，探究艺术手法51诗经简介2朗读课文，整体感知3思读课文，把握文意布 置 作 业学习目标1.了解诗经的主要内容和表现手法。2.理解关雎的内容和主题。3.赏析关雎的艺术手法。导 入 新 课论语曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过诗经教化，可以使人“温柔敦厚”。诗经在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读诗经，日常生活中能以诗相对。今天我们学习冠于三百篇之首的关雎。诗经简介诗经简介诗经是我国最早的一部诗歌总集最早的一部诗歌总集，本来只称诗，后来被儒家儒家奉为经典，改称诗经。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305305

2、篇篇，也称也称“诗三诗三百百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是诗经中的精华部分诗经中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。关雎是风之始也，也是诗经第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。史记外戚世家曾经记述说：“易基乾坤，诗始关雎。孔子说：“关雎乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。朗读全诗，整体感知朗读全诗，整体感知睢鸠()：窈窕()：逑()：荇菜()：

3、寤寐()：芼()：一种水鸟。文静美好的样子。j jiyo tioqi配偶。xng一种可食的水草。这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。w mimo挑选。朗读全诗，整体感知朗读全诗，整体感知1.结合课文注释，疏通诗文大意。2.自由朗诵，感受诗歌的韵律和节奏。朗读全诗，把握文意1.这首诗讲了一个什么故事？这首诗讲述的是一个爱情故事，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟。2.这个故事大概分为几个阶段？全诗分为三章，相应地，故事也大致分为三个阶段。赏析第一章。极有层次，语约义丰所听关关雎鸠所见在河之洲 所思窈窕淑女所愿君子好逑讨论：“雎鸠”是什么鸟？为什么听到看到“关关雎鸠，在河之

4、洲”，这位谦谦君子就生出了无限情思了呢？“雎鸠”到底是什么鸟，历来有些争论，有说是贞鸟的，有说是鱼鹰的，有说是白腹秧鸡的。你们脑海里联想出的画面里，它该是什么样子的鸟？（形态乖巧美丽，声音婉转动人！）水鸟和鸣，悦耳动听，成双成对，惹人相思赏析第二章。追慕，相思寤寐求之追慕之心辗转反侧相思之苦讨论：“窈窕淑女”对着“参差荇菜，左右流之”，是一副怎样的画面？这位君子的情感状态与上一章相比有没有变化？如果有，这个变化是怎么产生的？“寤寐思服，辗转反侧”最终的结果是怎么样呢？淑女很娴熟地从水中捞取荇菜的画面，表现淑女的勤劳、能干；第一章是期待，第二章先是追慕，相思，以及“求之不得”的痛苦。“寤寐思服，

5、辗转反侧”，日日夜夜，醒着睡着都在思念，无法入眠。赏析第三章相爱，欢快琴瑟友之亲密相爱钟鼓乐之欢快热闹讨论：看来这“窈窕淑女”采摘荇菜的画面一定是很美的？哪里体现出来的？“窈窕”表现女子的文静美好，“流”“采”“芼”等动作表现“淑女”动作的娴熟自如以及形态的娇美温婉、心境的平和宁静。“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现了君子怎样的心情？想象与淑女生活在一起的琴瑟和鸣的买好生活。是君子对未来的一种美好憧憬。赏析关雎的表现手法赏析关雎的表现手法1.诗经的表现手法主要有赋、比、兴。你认为，“关关雎鸠，在河之洲”这两句运用了什么表现手法？朱熹在诗集传“赋者，敷陈其事而直言之者也”“比者，以此物比彼物也”“兴者

6、，先言他物以引起所咏之词也”。如果认为这两句写的就是作者实见之景，那就是“赋”；对全诗来说，这两句确实具有媒介、比喻、联想，以至象征的作用，这就是“兴”中含“比”。2.讨论：“重章叠咏”，又叫“复沓”。关雎运用的“重章叠咏”有什么表达效果？重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。布置作业布置作业1.背诵关雎。2.试着将这首诗翻译成白话诗，或者改写成白话散文。第第二二课时课时名名 师师 课课 件件目 录4探究与研讨，理解诗歌主旨5结语1导入新课2学生结合注释，

7、译读全诗 3解读蒹葭布置作业6导入新课大家刚才听到的的歌曲优美吗？谁能说出这首歌曲的名字？谁知道歌词的出处？这首歌曲的题目是“在水一方”；出处是诗经中的蒹葭。学生结合注释，译读全诗学生结合注释，译读全诗 结合注释，译读全诗初读，感受诗的音乐美。解读蒹葭解读蒹葭请同学们注意这首诗的韵脚，也就是诗中押韵的字。第一章第二章第三章1 1苍、霜、方长、央3 3采、已、汜、右、坻。萋、晞、跻、坻2 21.“蒹葭苍苍，白露为霜”。你能用现代汉语把这幅图画描绘一下吗？金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙解读蒹葭再读，感受诗歌的绘画美2运用上

8、一节课所学的诗经里常用艺术手法的知识，分析一下这两句用到的是哪一种？借景抒情，触景生情比兴三读，感受结构美（重章叠句的作用）1.请同学们齐读一遍诗歌，这首蒹葭在结构上有怎样的特点呢？蒹葭的第二、第三章是第一章的反复，只是在押韵处换几个字表示层层递进。“重章叠唱”是诗经中常用的手法。句子：斗折蛇行，明灭可见2.讨论：这种“重章叠唱”的艺术手法在诗歌情感的表达上起到了什么作用？首章的“苍苍”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，写出芦苇的颜色由苍青至凄青到泛白，表现了时间的推移，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。白露“为霜”、“未浠”、“未已”的变换，描绘

9、出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地面出了时间发展的轨迹，说明诗人天刚放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。试想，他独自一人久久徘徊在清冷索寞的旷野，面对茫茫秋水，等人不见，寻人不着，其心情该是何等焦急和惆怅!描写伊人所在地点时，由于“方”、“湄”、“涘”三字的变换，就把伊人在彼岸等待诗人和诗人盼望与伊人相会的活动与心理形象而真切地描绘了出来，这样写，大大拓宽了诗的意境。“长”、“跻”、“右”和“央”、“坻”、“沚”的变换，也都从不同的道路和方位上描述了他寻见伊人困难重重，想见伊人心情急切的情景。小小 结结这种“重章叠唱”的艺术手法体现了诗歌咏唱的音乐特点，增强了韵律的悠扬和谐美，使表达的

10、情感愈来愈强烈。第一章抒发了诗人对伊人_ _ _的情感。第二章抒发了诗人对伊人_ _ _ _的情感。第三章抒发了诗人对伊人_ _的情感。1.请同学们用一个词语或句子来表达诗人追求伊人时的不同心情。探究与研讨，理解诗歌主旨憧憬憧憬焦急焦急失望失望答案不必唯一。注意从环境衬托、主人公苦苦追寻、伊人所在的位置等角度去分析，重点分析“伊人”不定所带来的朦胧之美。诗中的“伊人”可能是一个美女，也可能是一种美好理想的象征。2.诗人苦苦追寻着“伊人”，这个伊人有些什么样的特点？他或者她是谁？这首诗有没有象征意味？关于这首诗的内容，主要有下列三种说法：一是一是“刺襄刺襄公公”说。说。毛诗序云：“蒹葭，刺襄公也

11、。未能用周礼，将无以固其国焉。”今人苏东天在诗经辨义中阐析说：“在水一方的所谓伊人（那个贤人），隐喻周王朝礼制。如果逆周礼而治国，那就道阻且长、且跻、且右，意思是走不通、治不好的。如果顺从周礼，那就宛在水中央、水中坻。水中沚”，意思是治国有希望。”二是二是“招贤招贤”说。说。姚际恒的诗经通论和方玉润的诗经原始都说这是一首招贤诗，“伊人”即“贤才”：“贤人隐居水滨，而人慕而思见之。”或谓：“征求逸隐不以其道，隐者避而不见。”三是三是“爱情爱情”说。说。今人蓝菊有、杨任之、樊树云、高亭、吕恢文等均持“恋歌”说。如吕恢文说：“这是一首恋歌，由于所追求的心上人可望而不可即，诗人陷入烦恼。说河水阻隔，是含蓄的隐喻。”此诗之本事无从查实，“伊人”所指亦难征信，以上三说均难以最终定论。我们常常把它当作爱情诗来解读。诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野、风和日丽之中；痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们干干净净与素心相通吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!结结 语语 1.背诵蒹葭。2.试着将这首诗翻译成白话诗，或者改写成白话散文。3.拓展阅读：击鼓绸缪。布布 置置 作作 业业