部编版初中语文七年级下册《孙权劝学》教案+课件+学案+课后作业（公开课定稿）.zip

孙权劝学（第一课时）孙权劝学（第一课时）一、导标明学一、导标明学1.了解有关资治通鉴的文学常识。2.掌握文中涉及的常用文言词语。二、导案预学1.孙权是三国中哪一个国的开国君主（）A、魏国 B、蜀国 C、吴国2.在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略仅次于周瑜的大将是（）A、关羽 B、吕蒙 C、鲁肃3.介绍故事出处和文中人物资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362 年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。孙权（182252）：字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。吕蒙：字子明，三国时吴国名将。4.检查自学情况。词：（1）卿今当涂掌事（）（2）孤岂欲卿治经为博士邪（）（3）但当涉猎（）（）句：（1）蒙辞以军中多务。（2）卿言多务，孰若孤？三、导问探学朗读感知课文（注意语气和停顿）1.听朗读课文，注意人物对话的语气（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（3）“卿言多务，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（5）“大兄何见事之晚乎！”2.疏通文意。要求：同学们间互相翻译句子，把有疑问或不懂的词、句作符号。3.解释划线词语的意思四、导练评学4.口译全文五、导思慧学 完成学习与评价部分基础题孙权劝学（第二课时）孙权劝学（第二课时）一、导标明学一、导标明学1.能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。2.通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。二、导案预学二、导案预学（一）这篇课文叙述了一件什么事情？可以分为几层？可分两层。（二）朗读并理解：1.第一部分主要采用什么描写？2.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？3.孙权给吕蒙提的读书目标是什么？4.表现孙权对下属吕蒙亲近、关心和期望的一句话是什么？三、导问探学三、导问探学朗读第二层1.吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？2.为什么“士别三日，即更刮目相待。”3.评价孙权、吕蒙、鲁肃？孙权：劝吕蒙：前：后：鲁肃：四、导练评学四、导练评学1.请解释“吴下阿蒙”并造句。“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。例句：2.请解释“刮目相待”并造句。“刮目相待”意思是用新眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。例句：五、导思慧学 谈谈你学了这篇课文后有何感受。读书有益于人的发展和完善。孙权劝学（第一课时）孙权劝学（第一课时）一、导标明学一、导标明学1.了解有关资治通鉴的文学常识。2.掌握文中涉及的常用文言词语。二、导案预学二、导案预学1.孙权是三国中哪一个国的开国君主（）A、魏国 B、蜀国 C、吴国2.在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略仅次于周瑜的大将是（）A、关羽 B、吕蒙 C、鲁肃3.介绍故事出处和文中人物资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362 年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。孙权（182252）：字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。吕蒙：字子明，三国时吴国名将。4.检查自学情况。词：（1）卿今当涂掌事；掌管国家大事 （2）孤岂欲卿治经 为博士邪；难道 （3）但当涉猎 只 粗略地阅读句：（1）蒙辞以军中多务 推托 （2）卿言多务，孰若孤？比得上三、导问探学三、导问探学朗读感知课文（注意语气和停顿）1.听朗读课文，注意人物对话的语气（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫）（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。）（3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调）（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要显出惊讶不解的语气）（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气）2.疏通文意。要求：同学们间互相翻译句子，把有疑问或不懂的词、句作符号。3.解释划线词语的意思四、导练评学四、导练评学4.口译全文当初，孙权对吕蒙说：“您现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多为借口来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有好处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙谈论天下大事，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“读书人离别三日，就要重新另眼看待。长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙 的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。五、导思慧学五、导思慧学 完成学习与评价部分基础题孙权劝学（第二课时）孙权劝学（第二课时）一、导标明学一、导标明学1.能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。2.通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。二、导案预学二、导案预学（一）这篇课文叙述了一件什么事情？本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。可以分为几层？可分两层。1.写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”2.写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。（二）朗读并理解：1.第一部分主要采用什么描写？（对话）2.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）3.孙权给吕蒙提的读书目标是什么？（涉猎，见往事耳）4.表现孙权对下属吕蒙亲近、关心和期望的一句话是什么？（卿今当涂掌事，不可不学）三、导问探学三、导问探学朗读第二层1.吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。（侧面描写）2.为什么“士别三日，即更刮目相待。”因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。3.评价孙权、吕蒙、鲁肃？孙权：关心下属、平易近人、谆谆善诱劝吕蒙：前：才疏学浅（吴下阿蒙）后：好学、自信（刮目相待）鲁肃:敬才、爱才四、导练评学四、导练评学1.请解释“吴下阿蒙”并造句。“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。例句：你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。2.请解释“刮目相待”并造句。“刮目相待”意思是用新眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。例句：听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。五、导思慧学 五、导思慧学 谈谈你学了这篇课文后有何感受。读书有益于人的发展和完善。教后记：教后记：孙孙权权劝劝学学资资治治通通鉴鉴司马司马光光砸缸砸缸 群儿戏于庭，一儿登甕（群儿戏于庭，一儿登甕（同同“瓮瓮”，音，音wngwng ）,足跌，没水中，众皆弃足跌，没水中，众皆弃去。光持石击甕，破之，水迸，儿得去。光持石击甕，破之，水迸，儿得活。活。目标引路目标引路1.1.积累文言词汇。积累文言词汇。2.2.品析人物对话。品析人物对话。3.3.体会文章道理。体会文章道理。知识卡片知识卡片资资治治通通鉴鉴：司司马马光光主主持持编编纂纂的的一一部部编编年年体体通通史史，记记载载了了从从战战国国到到五五代代共共1 13 36 62 2年年间间的的史史事事。司司马马光光：字字君君实实，陕陕州州夏夏县县人人，北北宋宋政政治治家家、史史学学家家。孙孙权权：字字仲仲谋谋，吴吴郡郡富富春春人人，三三国国时时吴吴国国的的创创建建者者。编编年年体体通通史史：编编年年体体是是按按年年月月日日先先后后顺顺序序来来记记述述史史实实的的史史书书体体裁裁。通通通通史史是是指指连连贯贯地地记记叙叙各各个个时时代代的的史史实实的的史史书书。朗读课文朗读课文 初，初，权谓权谓吕吕蒙蒙(mng)(mng)曰：曰：“卿卿(qng)qng)今今当当(dng)(dng)涂涂(t)(t)掌事，不掌事，不可不可不学！学！”蒙蒙辞以辞以军中多务。权曰：军中多务。权曰：“孤岂孤岂欲欲卿治经为卿治经为博士博士邪邪(y)(y)！但！但当当涉涉(sh)(sh)猎猎，见往见往事耳。事耳。卿言卿言多务，多务，孰若孰若孤？孤？孤常孤常读书，自以读书，自以为大为大有所益。有所益。”蒙蒙/乃始就学。乃始就学。及鲁肃过及鲁肃过寻阳，寻阳，与与蒙论蒙论议，大惊曰：议，大惊曰：“卿今卿今者才略，非者才略，非复复吴吴下阿蒙！下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，士别三日，即即(j)(j)更更(g(g ngng)刮刮目相待，大目相待，大兄何见兄何见事之晚乎！事之晚乎！”肃肃遂遂(su(su)拜蒙母，结友拜蒙母，结友/而别。而别。读准节奏读准节奏1 1、主谓句中主语与谓语之间要停顿。、主谓句中主语与谓语之间要停顿。权权谓吕蒙曰谓吕蒙曰蒙蒙辞以军中多务辞以军中多务大兄大兄何见事之晚乎何见事之晚乎2 2、动宾短语中动词与宾语之间要停顿。、动宾短语中动词与宾语之间要停顿。见见往事耳往事耳4 4、四字句，一般是四字句，一般是222 2的节奏。的节奏。但当但当涉猎涉猎 与蒙与蒙论议论议 士别士别三日三日 结结友友而别而别 3 3、句首语气词、连词、关联词、总结性词后要停顿。、句首语气词、连词、关联词、总结性词后要停顿。及及鲁肃过寻阳鲁肃过寻阳读准节奏读准节奏 初，权初，权谓吕蒙曰：谓吕蒙曰：“卿卿（qngqng）今今当涂掌事，不可不学！当涂掌事，不可不学！”蒙蒙辞以军中多辞以军中多务。权曰：务。权曰：“孤孤岂欲卿岂欲卿治经为博士治经为博士邪邪（yy）！但当）！但当涉猎，见涉猎，见往事耳。卿言多往事耳。卿言多务，务，孰孰（shsh）若孤？孤）若孤？孤常读书，自以为常读书，自以为大有所益。大有所益。”蒙蒙乃始就学。及乃始就学。及鲁肃鲁肃过过寻阳，与蒙寻阳，与蒙论议，大惊曰：论议，大惊曰：“卿卿今者才今者才略，非复略，非复吴下阿蒙！吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别士别三三日，即日，即更更（gnggng）刮目相待，大兄刮目相待，大兄何见何见事之晚乎！事之晚乎！”肃肃遂拜蒙母，结友遂拜蒙母，结友而别。而别。疏通文意疏通文意1.1.结合书下注释自学课文。结合书下注释自学课文。2.2.提出自学疑问，组内交流。提出自学疑问，组内交流。3.3.组长提出组内问题，班级交流。组长提出组内问题，班级交流。4.4.小组展示。小组展示。初初，权，权谓谓吕蒙曰：吕蒙曰：“卿卿今当今当涂涂掌事掌事，不可，不可不学！不学！”蒙蒙辞以辞以军中多军中多务务。权曰：。权曰：“孤孤岂欲岂欲卿卿治经治经为为博士博士邪邪！但但当当涉猎涉猎，见，见往事往事耳。卿耳。卿言言多多务，务，孰若孰若孤？孤常读书，自孤？孤常读书，自以为以为大有所益。大有所益。”蒙蒙乃始乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议论议，大，大惊惊曰：曰：“卿今者才略，非卿今者才略，非复复吴下阿蒙！吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士士别三日，别三日，即即更刮目更刮目相相待，大兄待，大兄何见何见事事之之晚晚乎！乎！”肃肃遂遂拜蒙母，结友拜蒙母，结友而而别。别。当初，孙权对吕蒙说：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，你现在当权管事了，不可不学习！不可不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。孙权吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：说：“我难道想要你研究儒家经典做博士吗？只我难道想要你研究儒家经典做博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，与我相比谁（事务更多呢）？我经常读书，自以与我相比谁（事务更多呢）？我经常读书，自以为大有益处。为大有益处。”吕蒙于是开始学习。吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论等到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论事情，十分惊奇地说：事情，十分惊奇地说：“你现在的才干和谋略，你现在的才干和谋略，不再是吴县的阿蒙了。不再是吴县的阿蒙了。”吕蒙说：吕蒙说：“士别三日，士别三日，就重新擦亮眼睛看待我。就重新擦亮眼睛看待我。”鲁肃于是叩拜吕蒙的鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，结为朋友就分别了。母亲，结为朋友就分别了。文言知识小结文言知识小结1 1、通假字、通假字 孤岂欲卿治经为博士孤岂欲卿治经为博士邪邪（同同“耶耶”，疑问语气词，相当于现代汉语的，疑问语气词，相当于现代汉语的“吗吗”“”“呢呢”）2 2、古今异义、古今异义博士博士 古义：古义：专掌经学传授的学官。专掌经学传授的学官。例句：孤岂欲卿治经为博士邪例句：孤岂欲卿治经为博士邪？今义：今义：学位的最高一级学位的最高一级但但 古义：古义：只只 例句：但当涉猎例句：但当涉猎 今义：今义：连词，表转折连词，表转折 3 3、特殊句式、特殊句式倒装句：蒙辞以军中多务倒装句：蒙辞以军中多务（状语后置句，正确语序为：蒙以军中多务辞）（状语后置句，正确语序为：蒙以军中多务辞）译文：译文：吕蒙用军中事务太多为借口推辞。吕蒙用军中事务太多为借口推辞。省略句：孰若孤？省略句：孰若孤？译文：译文：你说事务多，谁能比得上我（有那么你说事务多，谁能比得上我（有那么多事务）？多事务）？文言知识小结文言知识小结劝劝 学学（唐）颜真卿（唐）颜真卿三更灯火五更鸡，三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。正是男儿读书时。黑发不知勤学早，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。白首方悔读书迟。劝劝中展情节中展情节孙权孙权吕蒙吕蒙鲁肃鲁肃劝学劝学就学就学赞学赞学劝劝善善听听证证正面描写正面描写侧面描写侧面描写侧侧面面描描写写品析对话品析对话1.1.孙权劝学的对象是谁？为什么要劝学？怎孙权劝学的对象是谁？为什么要劝学？怎样劝学的？样劝学的？卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！（学习的必要性：语气坚决果断，神态郑重严肃学习的必要性：语气坚决果断，神态郑重严肃）孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪!（反问句，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的责备神情）（反问句，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的责备神情）但当涉猎，见往事耳。但当涉猎，见往事耳。（要求不高，强调学习的方法、目的）（要求不高，强调学习的方法、目的）卿言多务，孰若孤卿言多务，孰若孤？（反问句，委婉地批评）（反问句，委婉地批评）孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。（现身说法，语气恳切，揭示学习的可能性）（现身说法，语气恳切，揭示学习的可能性）品析对话品析对话2.2.劝学的结果如何？课文如何体现的？劝学的结果如何？课文如何体现的？卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，要读出赞美、惊讶、不解的语气）（感叹句，要读出赞美、惊讶、不解的语气）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！（反问句，表感叹语气，并非对鲁肃不满，而是（反问句，表感叹语气，并非对鲁肃不满，而是自豪自得自豪自得）3.3.孙、蒙对话与蒙、肃对话有区别吗？孙、蒙对话与蒙、肃对话有区别吗？孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话有一种调侃的趣味蕴含蒙、肃皆为同僚，对话有一种调侃的趣味蕴含其中其中畅谈收获畅谈收获孙权劝学的角度：孙权劝学的角度：吕吕蒙变化的角度：蒙变化的角度：鲁肃赞学的角度：鲁肃赞学的角度：写写作方法：作方法：从孙权劝学的成功，我感受到一个人要善于向别从孙权劝学的成功，我感受到一个人要善于向别人提出恰当的建议，并且提建议时语气要委婉，使对人提出恰当的建议，并且提建议时语气要委婉，使对方容易接受。方容易接受。读读书有益于人的变化和发展的道理书有益于人的变化和发展的道理。不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光来看待。光来看待。正面侧面描写结正面侧面描写结合有助于突出中心，语言合有助于突出中心，语言描写要符合人物的身份、年龄、性格等特点。描写要符合人物的身份、年龄、性格等特点。本本文采用文采用对话和侧面描写的方对话和侧面描写的方法法写了孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃写了孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学赞学的的故事故事,强调强调了读书学习对增长了读书学习对增长才略的重要作用。才略的重要作用。主旨概括主旨概括当堂拓展当堂拓展 晋平公问于师旷曰：晋平公问于师旷曰：“吾年七十欲学，恐已暮矣！吾年七十欲学，恐已暮矣！”师旷曰：师旷曰：“何不炳烛乎？何不炳烛乎？”平公曰：平公曰：“安有为人臣安有为人臣而戏其君乎？而戏其君乎？”师旷曰：师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻盲臣安敢戏其君乎！臣闻之：之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行炳烛之明，孰与昧行乎？乎？”平公曰：平公曰：“善哉！善哉！”【注释】【注释】师旷：字子野，春秋晋国人，著名乐师，目盲。师旷：字子野，春秋晋国人，著名乐师，目盲。暮：晚，迟。暮：晚，迟。炳烛：点燃火把、火炬。先秦时期有无蜡烛，炳烛：点燃火把、火炬。先秦时期有无蜡烛，尚有争论，但本文中应理解为照明工具，当时称烛，即是火炬。尚有争论，但本文中应理解为照明工具，当时称烛，即是火炬。昧行：在昏暗中行走；昧，昏暗。昧行：在昏暗中行走；昧，昏暗。比较孙权劝学和师况劝学两篇文章的异同。比较孙权劝学和师况劝学两篇文章的异同。（提示：可在内容、手法、主旨等方面思考比较）（提示：可在内容、手法、主旨等方面思考比较）故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。【注】【注】1 1.跬（跬（ku)ku)：古代的半步。古代称跨出一脚为：古代的半步。古代称跨出一脚为“跬跬”，跨两脚为，跨两脚为“步步”。2 2.无以：没有用来无以：没有用来的（办法）的（办法）3 3.骐骥骐骥(q j)(q j)：骏马，千里马。：骏马，千里马。4 4.驽马十驾：劣马拉车连走十天，驽马十驾：劣马拉车连走十天，（也能到达。）驽马，劣马。驾，马拉车一天所走的路程叫（也能到达。）驽马，劣马。驾，马拉车一天所走的路程叫“一一驾驾”。5 5.功在不舍：（它的）成功在于不停止。舍，停。功在不舍：（它的）成功在于不停止。舍，停。6 6.锲锲(qi)(qi)：用刀雕刻。：用刀雕刻。7 7.金石可镂（金石可镂（lu)lu)：金：金属。石：石头。：金：金属。石：石头。镂：原指在金属上雕刻，泛指雕刻。镂：原指在金属上雕刻，泛指雕刻。8 8.用心一也：（这是）因为用心一也：（这是）因为用心专一（的缘故）。用，以，因为。用心专一（的缘故）。用，以，因为。9 9.六跪：六条腿。六跪：六条腿。1010.螯螯（oo）：螃蟹的大钳子。）：螃蟹的大钳子。1111.蟹六跪而二螯：螃蟹有六只爪子，两蟹六跪而二螯：螃蟹有六只爪子，两个钳子个钳子1212.用心躁也：因为用心不专一。躁：浮躁，不专心用心躁也：因为用心不专一。躁：浮躁，不专心.当堂拓展当堂拓展孙权劝学课后作业孙权劝学课后作业一、文学常识一、文学常识 1.孙权劝学选自_，该书是 _（朝代）司马光主持编纂的一部_通史，记载了从_到_共 1362 年间的史事。作者是_（朝代）的_，他是著名的_家、_家。二、重点字词二、重点字词1.卿今当涂掌事（）（）2.蒙辞以军中多务（）（）3.孤岂欲卿治经为博士邪（）（）4.但当涉猎（）（）5.见往事耳（）（）6.蒙乃始就学（）7.及鲁肃过寻阳（）8.卿今者才略（）（）9.即更刮目相待（）（）10.大兄何见事之晚乎（）（）三、通假字 三、通假字 孤岂欲卿治经为博士邪（）四、古今异义词四、古今异义词1.见往事耳 古义 今义 2.孤岂欲卿治经为博士邪 古义 今义 五、一词多义五、一词多义1.谓：权谓吕蒙曰（）谓为信然（）太守谓谁（）太守自谓也（）2.以：蒙辞以军中多务（）自以为大有所益（）3.过：及鲁肃过寻阳（）人恒过（）过故人庄（）4.益：自以为大有所益（）精益求精（）5.更：即更刮目相待（）湖中焉得更有此人（）六、重点句子翻译六、重点句子翻译1.卿今当涂掌事，不可不学 2.蒙辞以军中多务 3.孤岂欲卿治经为博士邪 4.但当涉猎，见往事耳 5.蒙乃始就学 6.卿今者才略，非复吴下阿蒙 7.士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！8.肃遂拜孟母，结友而别。七、成语积累七、成语积累.“吴下阿蒙”.“刮目相待”