2021高考化学命题与评价研究课件.pptx

1、深入研究高考评价体系深入研究高考评价体系根据新课程标准的要求，重点落实基础性、综合性、根据新课程标准的要求，重点落实基础性、综合性、应用性和创新性应用性和创新性 2017年高考命题要继续贯落实“一点四面”l语文学科加强中华优秀文学作品阅读与鉴赏；l英语学科加强中华优秀文化和优秀资源的n 宣传和弘扬；l数学学科及理科综合加强优秀传统学科思想n 渗透和科学史的考查；l历史学科中华文明长期历史进程中的事实观点、n 思想思潮的理解和判断等；l政治学科重视传统文化的传承与创新的教学。l地理学科考查乡土意识、环境保护等理念的考查。加强中华优秀传统文化的考查，引导学生提高人文素养、传承民族精神，树立民族自信

2、心和自豪感加强创新能力的考查，提升高考对创新教育与人才培养工作的促进作用l设置开放性试题，考查创新能力；l理科试题关注现代科学技术；l文科试题经济社会发展中遇到的重大问题。立 德树 人依 法治 国社会主义核心价值观中华优秀传统文化创 新能 力加强社会主义核心价值的考查，指引学生培养正确的世界观、人生管和价值观l语文、英语学科：从优秀文学作品中选取能够反映社会主义核心价值理念的试题材料来考查；l文科综合：选用社会经济生活中重大事件，要求学生运用社会主义核心价值观进行分析并作出正确的价值判断和价值选择。l历史学科可以从历史和世界的角度，考查我国法律的历史发展变化，以及法律在世界各国的重要作用、意义

3、和影响，通过对比来考查；l政治学科可选取贴近学生生活的立法、司法、执法、守法等法律实践活动素材，结合中学教学实际和重要法律知识，考查学生对宪法和法律、我国法制建设的新成就、公民的权利和义务理解和实际应用。加强依法治国理念的考查，引导学生树立宪法意识和法治观念一一 点点 四四 面面(2)(2)高考评价体系将高考评价体系将“核心价值、学科素养、关键核心价值、学科素养、关键能力、必备知识能力、必备知识”作为考查内容，作为考查内容，将高校人才选将高校人才选拔要求和国家课程标拔要求和国家课程标准有机结合在一起，使选人准有机结合在一起，使选人和育人目标统一于落实立德树人根本任务，系统和育人目标统一于落实立

4、德树人根本任务，系统地回答了高考地回答了高考“考什么考什么”的问题。的问题。“四层四层”考查内容及其关系考查内容及其关系必备必备知识知识 物质转化与应用物质转化与应用 化学语言与概念化学语言与概念 物质结构与性质物质结构与性质 反应变化与规律反应变化与规律 实验原理与方法实验原理与方法点击输入标题点击输入标题掌握基础知识掌握基础知识辨析基本概念辨析基本概念获取有关信息获取有关信息识别有效证据识别有效证据科学推理论证科学推理论证处理转化数据处理转化数据归纳总结规律归纳总结规律设计探究方案设计探究方案描述实验现象描述实验现象分析实验数据分析实验数据评价探究方案评价探究方案判断物质结构判断物质结构分

5、析物质性质分析物质性质预测反应现象预测反应现象推断反应结果推断反应结果学科高考评价体系：学科高考评价体系：强调对化学学科关键能强调对化学学科关键能力力(基于新的课程标基于新的课程标准准)的考查的考查01理解与辨理解与辨析析 能力能力化学化学关键能力关键能力 04探究与创新探究与创新能力能力 02分析与推分析与推 测能测能力力03归纳与归纳与论论证能力证能力（案例分享）（案例分享）1 1、整体安排、整体安排高二下期从新课结束到零模考试期间的化学课堂、每周高二下期从新课结束到零模考试期间的化学课堂、每周星期天晚上星期天晚上6 6：0000至至8 8：1515分分为化学阅读时间（我的晚自习）为化学阅

6、读时间（我的晚自习）。每周。每周星期一到星期五晚上星期一到星期五晚上6 6：1010至至6 6：4040，月考、半期月考、半期、期末期末和诊断性考试和诊断性考试，考试期间的晚自习为，考试期间的晚自习为各科各科阅读时间；阅读时间；阅读对阅读对象为象为教材、学案教材、学案以及做过的试卷。以及做过的试卷。三模考试结束，要求每位学生制定三模考试结束，要求每位学生制定从三模结从三模结束至高考束至高考期间阅读计划，阅读对象为除语文和英语以外的各个学科教材，以及期间阅读计划，阅读对象为除语文和英语以外的各个学科教材，以及每个学科具有典型性的每个学科具有典型性的2020套试卷。套试卷。强化化学阅读复习训练强化

7、化学阅读复习训练助推化学信息能力提高助推化学信息能力提高2 2、具体、具体措施措施针对学生阅读教材找不到方向、针对学生阅读教材找不到方向、抓不抓不住重点、记不住要点、注意不到细住重点、记不住要点、注意不到细节，收获不大的特点。节，收获不大的特点。第一第一、设计阅读设计阅读学学案。案。对教材对教材内容进行内容进行浓缩和提炼，浓缩和提炼，并设计成学案，新课结束后的化学课堂让学生在学案引导下阅读教材，课并设计成学案，新课结束后的化学课堂让学生在学案引导下阅读教材，课后填写阅读学案，每天后填写阅读学案，每天填写填写2-32-3页，第二天将学生填写的学案收上来检查和页，第二天将学生填写的学案收上来检查和

8、批改，根据学生完成情况决定是否进行讲解和提示。批改，根据学生完成情况决定是否进行讲解和提示。第二、围绕教材展开第二、围绕教材展开复习。复习。在评讲练习和试卷的过程中，凡是教材上的知识点，课堂上组织学在评讲练习和试卷的过程中，凡是教材上的知识点，课堂上组织学生翻书，到教材中去找到知识的出处。生翻书，到教材中去找到知识的出处。第三、鼓励学生在阅读中提问题。第三、鼓励学生在阅读中提问题。1.(2018全国卷，26)醋酸亚铬(CH3COO)2Cr2H2O为砖红色晶体，难溶于冷水，易溶于酸，在气体分析中用作氧气吸收剂。一般制备方法是先在封闭体系中利用金属锌作还原剂，将三价铬还原为二价铬；二价铬再与醋酸钠

9、溶液作用即可制得醋酸亚铬。实验装置如图所示。回答下列问题：(1)实验中所用蒸馏水均需经煮沸后迅速冷却，目的是_；仪器a的名称是_。经过长期引导和坚持经过长期引导和坚持，到了高三后期，学生遇到问题首先想到，到了高三后期，学生遇到问题首先想到的是到教材中去寻找出处，然后再去找老师求证。特别是从的是到教材中去寻找出处，然后再去找老师求证。特别是从三诊三诊结束到高考期间结束到高考期间，因为各个学科都在强调回归教材，加之各个学，因为各个学科都在强调回归教材，加之各个学科的作业量相对减少，学生在阅读教材和试卷的过程中会发现很科的作业量相对减少，学生在阅读教材和试卷的过程中会发现很多他们原来不曾发现的问题，

10、多他们原来不曾发现的问题，提出很多值得探究的化学问题及其提出很多值得探究的化学问题及其它学科问题，它学科问题，学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中完学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中完成对学科知识体系的自主建构，获得对所学知识的顿悟成对学科知识体系的自主建构，获得对所学知识的顿悟，实现学，实现学科知识从科知识从陈述性到程序性到观念化再到自觉主动的认识方式的转陈述性到程序性到观念化再到自觉主动的认识方式的转变，最终外显为能力表现。变，最终外显为能力表现。理解与辨析能力理解与辨析能力分析与推测能力分析与推测能力探究与创新能力探究与创新能力宏观辨识与微观探宏观辨识与微观探析证据推理与模

11、型析证据推理与模型认知认知变化观念变化观念创新意识创新意识关键能力关键能力学科素养学科素养核心价值核心价值学科育人价学科育人价值值必备知识必备知识有机基础知有机基础知识识“宏观辨识与微观探析宏观辨识与微观探析”“”“变化观念与平衡思想变化观念与平衡思想”“”“证据推理与模型认知证据推理与模型认知”“”“科学探究与创新意识科学探究与创新意识”“”“科学态度与社会责任科学态度与社会责任”五项素养，是从五项素养，是从必备品必备品格和关键能力层面对化学学科核心素养内涵的揭示格和关键能力层面对化学学科核心素养内涵的揭示，是学生科学素养在，是学生科学素养在“知识与技能知识与技能”“”“过程与方法过程与方法

12、”和和“情感态度与价值观情感态度与价值观”等三个方面得到全面发等三个方面得到全面发展的综合表现。展的综合表现。化学学科核心素养构成要素之间具有内在的本质联化学学科核心素养构成要素之间具有内在的本质联系。系。“宏观辨识与微观探析宏观辨识与微观探析”“”“变化观念与平衡思变化观念与平衡思想想”和和“证据推理与模型认知证据推理与模型认知”，分别是从学科观，分别是从学科观念和思维方式视角对化学科学思维的描述，念和思维方式视角对化学科学思维的描述，“科学科学探究与创新意识探究与创新意识”是对化学科学实践的表征，是对化学科学实践的表征，“科科学态度与社会责任学态度与社会责任”是对化学科学价值取向的刻画是对

13、化学科学价值取向的刻画，是化学学科整体育人功能和价值的具体表现。，是化学学科整体育人功能和价值的具体表现。基于化学核心素养立意命题框架基于化学核心素养立意命题框架核心素养核心素养真实情景真实情景实际问题实际问题化学知识化学知识素养立意考查：从考查解题能力到考查解决实际问题能力的转变。化学科考查载体化学科考查载体-五类试题情境五类试题情境Part3、学术探、学术探究情境。究情境。如：如：最新合成方最新合成方法、新颖功法、新颖功能物质和新能物质和新型催化技术。型催化技术。4、实验探、实验探究情境究情境。如：。如：基本操作实基本操作实验验、研究、研究性实验。性实验。2、生产环、生产环保情境。保情境。

14、如：如：自然资源利自然资源利用、生产条用、生产条件优化、废件优化、废物回收利用物回收利用和毒害物质和毒害物质处理。处理。1、日常生、日常生活情境活情境。如：。如：食物营养、食物营养、合成药物、合成药物、常见材料和常见材料和能量转化设能量转化设备备5、化学史、化学史料情境料情境15(3)(3)高考评价体系确立了高考评价体系确立了“基础性、综合性、基础性、综合性、应用性、创新性应用性、创新性”的的考查要求，回答了高考查要求，回答了高考考“怎么考怎么考”的问题。的问题。基于“四翼”考查要求，高考命题注重基础性试题，引导学生打牢知识基础；注重研究对象的整体性、完整性，不仅从学科内容上融合，也在试题呈现

15、形式上更加丰富多样；坚持理论联系实际，使用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，考查学生解决实际问题的能力；通过合理呈现试题情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，考查学生完成开放性或探究性任务的能力。实现了高考的实现了高考的“三个转变三个转变”：1.在教育功能上，实现了高考由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的转变；2.在评价理念上，实现了高考由传统的“知识立意”“能力立意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价的转变；3.在评价模式上，实现了高考从主要基于“考查内容”的一维评价模式向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体评价模式的转变。2019化学真题分析

16、一、一、精选情境，弘扬爱国主义，增强民族自豪感精选情境，弘扬爱国主义，增强民族自豪感1.1 1.1 选取我国古代文化和科技典籍中有关情境，增强文化自信选取我国古代文化和科技典籍中有关情境，增强文化自信1.2 1.2 呈现我国科学家发表的世界领先的科技成果，增强科技成就感呈现我国科学家发表的世界领先的科技成果，增强科技成就感二、二、精挑文献，展现最新成果，增长知识见识精挑文献，展现最新成果，增长知识见识2.1 2.1 呈现新颖的结构，让学生了解最新成果，开拓视野呈现新颖的结构，让学生了解最新成果，开拓视野2.2 2.2 呈现新的功能物质，让学生认识物质的应用，拓宽知识呈现新的功能物质，让学生认识

17、物质的应用，拓宽知识2.3 2.3 呈现新的合成装置，让学生对比不同转化过程，增长见识呈现新的合成装置，让学生对比不同转化过程，增长见识三、三、精编试题，考查综合素质，促进全面发展精编试题，考查综合素质，促进全面发展3.1 3.1 考查必备知识，测评关键能力，夯实全面发展基础考查必备知识，测评关键能力，夯实全面发展基础3.2 3.2 结合学科特点，渗透美育和劳育教育，引导全面发展结合学科特点，渗透美育和劳育教育，引导全面发展2020命题方向预测；命题方向预测；1.传承：传承：继续体现我国化学领域取得的重要成果，传递爱国情继续体现我国化学领域取得的重要成果，传递爱国情怀，发挥学科育人功能。怀，发

18、挥学科育人功能。2.创新：创新：继续会加大陌生信息材料的使用，如：新颖信息，新继续会加大陌生信息材料的使用，如：新颖信息，新物质，新结构，新技术，新方向。近一步突出考查学生的批判物质，新结构，新技术，新方向。近一步突出考查学生的批判性思维、创新思维和独立思考的能力。性思维、创新思维和独立思考的能力。3.应用：应用：继续精选真实情境，精设问题，体现知识应用性，凸继续精选真实情境，精设问题，体现知识应用性，凸显综合素质考查，引领学生全面发展。显综合素质考查，引领学生全面发展。(4)(4)高考评价体系将引导教学纳入高考评价体系将引导教学纳入高考的核心功能。高考的核心功能。高考通过高考通过内容设计、素

19、材选取、试题命制、评分方式内容设计、素材选取、试题命制、评分方式等要素，把促进学生健康、全面发展作为出发点和落脚等要素，把促进学生健康、全面发展作为出发点和落脚点，科学融入德智体美劳全面培养要求，点，科学融入德智体美劳全面培养要求，促进核心素养促进核心素养落实，助力素质教育发展落实，助力素质教育发展。高考评价体系旗帜鲜明地将。高考评价体系旗帜鲜明地将“引导教学引导教学”作为高考的核心功能，作为高考的核心功能，更加强调更加强调“招、考、招、考、教、学教、学”的有机统一，有助于教、学、考的良好衔接。的有机统一，有助于教、学、考的良好衔接。化学科考试必须坚持引导教学，从四个方面发力：化学科考试必须坚

20、持引导教学，从四个方面发力：一、强化化学学科知识体系的构建，综合全面地考查符合学生一、强化化学学科知识体系的构建，综合全面地考查符合学生认知特点的化学基础知识，认知特点的化学基础知识，促进学生从整体认识化学学科，促进学生从整体认识化学学科，形成形成一个相对完整的学科知识体系；一个相对完整的学科知识体系；二、通过对实验知识和能力的考查，二、通过对实验知识和能力的考查，推动中学化学实验课程推动中学化学实验课程，培，培养学生的实践能力和探究意识；养学生的实践能力和探究意识；三、通过对三、通过对学科能力多维度多层次的考查学科能力多维度多层次的考查，促进学生的批判性、，促进学生的批判性、缜密性和系统性思

21、维品质的养成；缜密性和系统性思维品质的养成；四、通过提供四、通过提供新反应、新装置、新成果、新技术，新反应、新装置、新成果、新技术，考查学生提取、考查学生提取、加工和整合信息的能力，形成自主学习、终身学习的意识和能力。加工和整合信息的能力，形成自主学习、终身学习的意识和能力。第二部分第二部分 基于新考题、新课标、老教材的基于新考题、新课标、老教材的复习备考策略复习备考策略221、研究新考题山东新高考化学模拟试题分析及特点山东新高考化学模拟试题分析及特点试卷试卷题型题型题量题量全国卷一全国卷一选择题（定项）、选择题（定项）、非选择题（有选做题）非选择题（有选做题）7单项选择题（每题单项选择题（每

22、题6分）分）3非选择题（共非选择题（共43分）分）2选做非选择题（共选做非选择题（共15分）分）山东模拟山东模拟选择题（定项选择题（定项+不定项）不定项）非选择题（无选做题）非选择题（无选做题）10定项选择题（每题定项选择题（每题2分）分）5不定项选择题（每题不定项选择题（每题4分）分）5必做非选择题（共必做非选择题（共60分）分）山东高考模拟化学山东高考模拟化学选择题选择题考点分布考点分布 题号考查内容考查内容1化学与化学与生活（涉及化学在生产生活中的应用、生活（涉及化学在生产生活中的应用、有机必修内容）有机必修内容）2有机化学（涉及键线式、烯烃的系统命名）有机化学（涉及键线式、烯烃的系统命

23、名）3化学实验（涉及物质的分离、提纯、制备、溶化学实验（涉及物质的分离、提纯、制备、溶液配制）液配制）4物质结构（涉及价电子排布式书写的判断）物质结构（涉及价电子排布式书写的判断）5有机化学（涉及手性碳、官能团、反应类型、有机化学（涉及手性碳、官能团、反应类型、性质）性质）6原子结构周期律（涉及有机框图推断、元素性原子结构周期律（涉及有机框图推断、元素性质、原子结构）质、原子结构）7物质结构（涉及晶体结构、杂化方式、氧化还物质结构（涉及晶体结构、杂化方式、氧化还原反应）原反应）考查模块考查模块必修必修 选修选修5 5必修必修选修选修3 3选修选修5 5必修必修选修选修3 3、必修、必修有机化学

24、部分的知有机化学部分的知识增加，以前只是识增加，以前只是作为选考内容，如作为选考内容，如今变成必答题，难今变成必答题，难度增加。度增加。山东高考模拟化学山东高考模拟化学选择题选择题考点分布考点分布 题号考查内容考查内容8化学实验（涉及物质的分离、提纯、制备、检验）化学实验（涉及物质的分离、提纯、制备、检验）9化学实验（涉及陌生物质的制备、装置、性质）化学实验（涉及陌生物质的制备、装置、性质）10工艺流程（涉及氧化还原、原电池）工艺流程（涉及氧化还原、原电池）11电解原理（涉及电极和电极反应式、物质结构化学键）电解原理（涉及电极和电极反应式、物质结构化学键）12氧化还原（涉及化合价的判断、氧化性

25、比较及方程式正误判断）氧化还原（涉及化合价的判断、氧化性比较及方程式正误判断）13电化学腐蚀（涉及原电池、电极反应、电子转移计算）电化学腐蚀（涉及原电池、电极反应、电子转移计算）14电解质溶液（涉及水的电离、盐类的水解、离子浓度的比较）电解质溶液（涉及水的电离、盐类的水解、离子浓度的比较）15反应速率平衡（涉及催化剂对反应历程和反应热的影响）反应速率平衡（涉及催化剂对反应历程和反应热的影响）考查模块考查模块必修、必修、选修选修5 5 必修、必修、选修选修3 3 必修必修、选修选修4 4 选修选修3 3、选修选修4 4必修必修选修选修4 4选修选修4 4选修选修4 4阿伏伽德罗常数、阿伏伽德罗常

26、数、离子共存、离子方离子共存、离子方程式书写没有出题。程式书写没有出题。？山东高考模拟化学山东高考模拟化学非选择题非选择题考点分考点分布布 题号考查内容考查内容16化学速率和平衡化学速率和平衡（涉及速率常数的运用、正逆反应速率的判断，（涉及速率常数的运用、正逆反应速率的判断，转化率及化学平衡常数的计算和判断、化学平衡图像、催化剂转化率及化学平衡常数的计算和判断、化学平衡图像、催化剂等）等）17物质结构（物质结构（涉及电负性、电离能、电子排布式、熔沸点比较、涉及电负性、电离能、电子排布式、熔沸点比较、杂化、氢键、晶体结构及密度计算等杂化、氢键、晶体结构及密度计算等）18化学实验化学实验（涉及物质

27、的制备、物质的分离和除杂、实验操作和（涉及物质的制备、物质的分离和除杂、实验操作和安全、仪器的使用）安全、仪器的使用）19工艺流程（工艺流程（涉及生产安全、除杂分离、生产条件和原料选择、涉及生产安全、除杂分离、生产条件和原料选择、通过计算判断反应方程式等通过计算判断反应方程式等）20有机化学（有机化学（涉及手性碳、官能团、反应类型、方程式书写、同涉及手性碳、官能团、反应类型、方程式书写、同分异构、合成路线等分异构、合成路线等）考查模块考查模块选修选修4 4 选修选修3 3必修必修必修必修选修选修5 5变1：试题情景的陌生度可能会很高 ，试卷长度，试卷长度3000+3000+对高考公平性的追求，

28、决定了高考试题往往选择书本以外的素材对高考公平性的追求，决定了高考试题往往选择书本以外的素材作为知识的载体。既可以减少押题的概率，又拓宽了命题的视角。作为知识的载体。既可以减少押题的概率，又拓宽了命题的视角。生活应用情景、化学历史情景、工业生产情景和科学研究情景都生活应用情景、化学历史情景、工业生产情景和科学研究情景都可能成为试题的载体。可能成为试题的载体。题海战术是低效甚至无效的，多做、多讲题不如精做、精讲题变2：试题综合性可能会增强 解决实际问题需要多学科多模块的知识内容；模块整合能有效的考查学生知识体系。元素化合物知识是化学实验和反应原理的载体，是物质结构与性质理论的宏观表现形式；反应原

29、理是分析问题的方法与手段；物质结构是分析性质的基础和工具，实验是分析、解决问题的最高判据。有机化学知识与生命科学密切相关，电化学知识与物理联系紧密，使得学科间的综合成为可能。2、新备考建议31备考建议：备考建议：（1 1）构建知识体系，在体系中把握知识。）构建知识体系，在体系中把握知识。高考全国卷体现知识整合与重组，体现了融会贯通的要求。构建知高考全国卷体现知识整合与重组，体现了融会贯通的要求。构建知识体系，理清知识线索，在体系中把握知识，有助于学生记忆、调遣和运识体系，理清知识线索，在体系中把握知识，有助于学生记忆、调遣和运用知识，也是有效应对高考化学学科命题综合性的必然要求。复习课基本用知

30、识，也是有效应对高考化学学科命题综合性的必然要求。复习课基本知识的教学要遵循知识的教学要遵循“初步构建知识体系初步构建知识体系”在宏观知识体系下在宏观知识体系下“深化理深化理解考点解考点”“回归优化知识体系回归优化知识体系”的基本思路，把微观具体知识复习与的基本思路，把微观具体知识复习与宏观知识体系建构有机结合起来。宏观知识体系建构有机结合起来。化学必修课程内容变化新旧化学课程标准中新旧化学课程标准中“常见无机物及其应用常见无机物及其应用”内容标准对比内容标准对比铝铝是一种重要的金属，在生产和生活中具有重要的用途；是一种重要的金属，在生产和生活中具有重要的用途；硅硅是无机非是无机非金属材料的主

31、角，在材料科学、信息科学等领域具有重要的应用金属材料的主角，在材料科学、信息科学等领域具有重要的应用相比旧课程标准，新课程标相比旧课程标准，新课程标准删去了铝、铜、硅等元素准删去了铝、铜、硅等元素及其相关知识，课程标准如及其相关知识，课程标准如此删减，势必会引起教材发此删减，势必会引起教材发生相应变化。生相应变化。【2018年全国I卷28】【2017全国II卷35】2019年全国七套化学试卷，仅全国年全国七套化学试卷，仅全国3卷考了丙卷考了丙烯，全国烯，全国3卷考了间苯二酚卷考了间苯二酚38（3 3）以教师的研究提升基础夯实的层次。）以教师的研究提升基础夯实的层次。习近平指出：习近平指出：“扎

32、实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。学生往往可以原谅老师严厉刻板，但不能原谅老师根本基础。学生往往可以原谅老师严厉刻板，但不能原谅老师学识浅薄。学识浅薄。水之积也不厚，则其负大舟也无力。水之积也不厚，则其负大舟也无力。知识储备知识储备不足、视野不够，教学中必然捉襟见肘，更谈不上游刃有余不足、视野不够，教学中必然捉襟见肘，更谈不上游刃有余。”教师教师站的高、把握的透、认识的深，就可以大大提高基础站的高、把握的透、认识的深，就可以大大提高基础知识教

33、学的效果，并为能力提升打下坚实基础。知识教学的效果，并为能力提升打下坚实基础。备考复习课备考复习课-学案导学学案导学 教师为主导教师为主导学生为主体学生为主体问题为主轴问题为主轴思维为主攻思维为主攻训练为主线训练为主线 3、教师备考实操策略 3.问题式引导教学问题式引导教学 要设置有效情境，让学生以问题为线索，在运用迁移中回忆、巩固原有知识，并建立知识之间的联系。创设新情境驱动性问题覆盖要复习的知识点打破模块的界限 体现物质的应用改编高考题有助于观念构建精设问题，不炒冷饭化零为整三种教学法化零为整三种教学法 一是先教后学一是先教后学以教导学以教导学 二是先学后教二是先学后教以学定教以学定教 三

34、是边做边学三是边做边学以做促学以做促学 有效的复习教学有效的复习教学让学生：有思、有问、有答；让学生：有思、有问、有答；使学生：能看、能说、能写。使学生：能看、能说、能写。课堂精讲：多给学生留下讨论的空间；课堂精讲：多给学生留下讨论的空间；课后精练：多给学生留下思考的时间。课后精练：多给学生留下思考的时间。目的：快快乐乐学化学；高高兴兴上大学目的：快快乐乐学化学；高高兴兴上大学“生评后点寻规变练”评讲课框架自我订正，错因反思自我订正，错因反思生评生评小组评题小组评题学生讲题学生讲题后点后点点拨讲解点拨讲解变式拓展变式拓展寻规寻规类题规律类题规律变式训练变式训练变练变练该题特点该题特点滚动训练滚动训练发现发现问题问题解决解决问题问题变式变式提高提高巩固巩固提升提升讲评范式讲评范式分解训练为主,综合训练为辅.4.4.精训练，抓达标精训练，抓达标46