《劝学》 学案设计(人教版高一必修三).docx

1、劝学 学案设计(人教版高一必修三) .一学海拾贝（连线串珠，构建知识殿堂） 1文学常识 (1)荀子，名.，字.，战国末期赵国人，曾游学于齐，是继孔孟之后最著名的.家学者，是战国时期的思想家、教育家。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人的意志为转移的，并提出“.”的认人定胜天的思想。 (2)荀子，.思想家荀况所作，一小部分出于其弟子之手，现存.篇。该书由论语孟子的.，发展为.，标志着古代说理文的进一步成熟。 2字音 靛青.（.）.蓼蓝.（.）.中绳.（.）.槁暴（.）.参省.(.). 跬步.(.).骐骥.（.）.埃土（.）.螯（.） 3解释下列句子中加点实词的意思。 （1）学不可以已.（2）

2、木直中绳. （3）虽有槁暴.（4）金就砺则利. （5）而闻者彰.（6）假舆马者. （7）善假于物也.（8）用心躁也. 4找出下列句子中的通假字并解释。 （1）虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也.通.，释义：.。 .通.，释义：.。 （2）则知明而行无过矣.通.，释义：.。 （3）君子生非异也.通.，释义：.。. 5古今异义词辨析 （1）君子博学而日参省乎己.古义：.今义：. 古义：.今义：. （2）声非加疾也.古义：.今义：. （3）假舆马者.古义：.今义：. （4）蟹六跪而二螯.古义：.今义：. （5）用心一也.古义：.今义：. （6）金就砺则利.古义：.今义：. （7）蚓无爪牙之利.古义：.今

3、义：. 6找出词类活用的词并解释 (1)木直中绳，车輮以为轮.：. (2)君子博学而日参省乎己.：. (3)上食埃土，下饮黄泉.：. (4)假舟楫者，非能水也.：. (5)假舆马者，非利足也.：. (6)用心一也.：. 7一词多义意义用法辨析 顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰. 闻.博闻强识. 不能称前时之闻. 以是人多以书假余. 假.君子生非异也，善假于物也. 假有人焉，举我言复于我，亦必疑其诳. 乃悟前狼假寐，盖以诱敌. 忽然抚尺一下，群响毕绝. 率妻子邑人来此绝境. 绝.以为妙绝. 佛印绝类弥勒. 假舟楫者，非能水也，而绝江河. 挽弓当挽强. 强.蚓无爪牙之利，筋骨之强. 策勋十二转，赏赐

4、百千强. 乃自强步，日三四里. 吾尝跂而望矣，不如登高之博见也. 望.日夜望将军至. 先达德隆望尊. 适冬之望日前后. 8文言句式 (1)蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也. (2)蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也. (3)青，取之于蓝，而青于蓝. (4)冰，水为之，而寒于水. (5)君子博学而日参省乎己. (6)蚓无爪牙之利，筋骨之强. (7)锲而不舍，金石可镂. (8)无以至千里. 9翻译重点句子 （1）顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。 . （2）假舟楫者，非能水也，而绝江河。 . （3）君子生非异也，善假于物也。 . （4）积善成德，而神明自得，圣心备焉。

5、. （5）锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 . 温馨提示：常用的文言句式有判断句、被动句、省略句、倒装句（宾语前置.介词结构后置.定语后置.主谓倒装）、固定句式等。每一种句式一般都有其标志特点。我们一起来了解一下定语后置句式的特点。 定语是修饰和限制名词的，一般放在中心词前，这种语序古今一致，在文言文中，除此情况外，也可放在中心词后。定语后置虽然没有在考试大纲中单独列出，但考题上经常出现，因此这也是掌握文言文句式的一个重要方面。. .(1)在中心词和后置定语中间加“之”字，再用“者”字结尾，组成“中心词之定语者”的格式。.例如:.于是集谢庄少年之精技击者而诏之。. .(2)在中心词和后

6、置定语中间加“之”字，组成“中心词之定语”的格式，表示定语后置。 例如：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉。. .(3)定语放在中心词后，用“者”字结尾，组成“中心词定语者”的格式。例如：求人可使报秦者。. (4)在中心词和后置定语中间加“而”字，再用“者”字结尾，组成“中心词而定语者”的格式。例如:缙绅而能不易其志者有几人欤?.、 （5）数量词做定语多放在中心词后面。.比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。 二整体感知（感知整体，展示学识魅力） 1内容感知 （1）思路结构 第一段：文章开头就提出了中心论点：.。. 第二段：论述.。. 第三段：论述.，强调君子之所以能够超过一般人，并非

7、先天素质优于别人，而是.。. 第四段：论述.。提出了三点要求：一是.，二是.，三是.。 （2）思想感情 本文围绕“.”这个中心论点，运用大量的比喻，从不同方面论 述.，从而勉励人们要.，只有这样，才能.，.，.。 2写作特点 （1）在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？ . . （2）在论述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比喻论述什么观点的？ . （3）课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？ . . （4）本文设喻有什么特点？ . . . （5）本文在写作上的另一个特点是大量运用短句排比

8、和正反对比。试结合原文简析其作用。 . . 温馨提示：荀况学问博通，对过去学者多有批评，长于论辩，故其文多长篇大论，必发挥尽致，畅所欲言而后已。荀子的散文说理透辟荀子的散文说理透彻，结构谨严，气势浑厚，语言质朴，句法简练绵密，多作排比，又善用比喻，如劝学篇比喻层出不穷，前半篇几乎全用譬喻重叠构成，辞采缤纷，对后世影响对后世影响很深远。 三思考探究（幽思探究，彰显智慧火花） 1第一段第一句话包含哪两方面的意思？ . 2“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻中为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？ . . 3荀子主张“学不可以已”，这个“学”当然指“学习”，但是

9、他到底“劝”人们学习什么？ . . 4劝学是古代作品，为什么至今还有生命力？ . . 温馨提示：本文有一些含义深刻、富有哲理的语句，颇为后人传诵。如我们今天常用的成语“青出于蓝”，就是从“青，取之于蓝，而青于蓝”演变而来的，用来比喻后来居上；“锲而不舍”比喻坚持不懈；“锲而不舍，金石可镂”比喻只要勤勉不息，再大的困难也能够克服。这些都是督促人们不断上进的有益格言。 四资料链接（思路花语，历览中华文明） （一）作者背景 1走近作者 荀子（约公元前前）名况，字卿，战国末期赵国人，时人尊称他为“荀卿”。他是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。其政治思想主张，礼法

10、兼治，强调尚贤使能。主张“性本恶”和强调后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。（孟子强调“性本善”） 2了解背景 荀子从人性恶的观点出发，说明人的知识、道德不是先天赋予的，而是后天经过学习、教育，逐步培养的。只有懂得了礼义，人性才能改变。因此，他特别强调后天的学习，把学习作为改造人性的根本方法。他写劝学就是为了勉励人们学习“积善成德”，成为君子。. （二）知识拓展 1.古代的“劝学诗” （1）劝其立志的 “少小多才学，平生志气高。别人怀宝剑，我有笔如刀。”(神童诗) “朝为田舍郎，暮登天子堂。将相本无种，男儿当自强。”(神童诗) （诗中强调立志、自强，对我们今天的青少年仍有启迪

11、和借鉴意义。） （2）勉励刻苦勤学的 “三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”(唐代颜真卿.劝学) “力学如力耕，勤惰尔自知。但使书种多，会有岁稔时。”(宋代刘过.书院) 是说勤奋读书如农夫种地，几分耕耘，几分收获。 （3）劝勉惜时的 “青春园中葵，朝露待日晞，阳春布德泽，万物生光辉；常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。”(“古乐府”诗长歌行) “盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。”(东晋陶渊明杂诗) “劝君莫惜金缕衣,劝君惜取少年时。花开堪折直须折,莫待无花空折枝。”（唐.金缕衣） （4）劝其讲究学习方法的 “读书

12、切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急思量。”强调读书切戒慌忙，贵“涵泳”。(宋代陆九渊读书) “读书患不多，思义患不明。患足己不学，既学患不行。”(韩愈劝学诗) （5）体会 “半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”（宋.朱熹观书有感） （提出治学的四个重要方面：多读、深思、虚心、躬行。） 2精品阅读 南方有鸟焉，名曰蒙鸠，以羽为巢，而编之以发，系之苇苕。风至苕折，卵破子死。巢飞不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，基长四寸，生于高山之上，面临百刃之渊。木茎非能长也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之具黑。兰槐之根是为芷，其渐之滫，君

13、子不近，庶人不服。其质非美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游11必就士，所以防邪僻而近中正也。(荀子.劝学) 注释：苕：芦苇的穗。所系者然也：系的处所使它这样。蓬：草名。涅：黑泥。兰槐：香草名。是：指示代词，复指根。渐：侵。之：指芷。滫：臭水。服：佩戴。11游：有目的的旅行。 译文：南方有一种鸟，名叫蒙鸠，用羽毛构筑自己的窝巢，再用毛发将它纺织起来，系挂在芦苇的嫩条上。一遇风吹，芦苇的嫩条折断，蒙鸠的窝巢也就掉在地上，结果巢里的鸟蛋北打破，幼鸟被摔死。这并不是蒙鸠的窝巢构筑得不完好，而是由于它所系结得东西太脆弱所造成得。西方有一种树木，名叫射干，树茎只有四寸长，可它生长在高山上面，就能俯临万丈

14、深渊。这并不是在高山上面射干得树茎就能够长得长些，而是它所生长的地势使它如此的。蓬草生长在麻丛当中，不许要扶植就长得挺直；洁白的沙子如果和入黑泥里，也会边的跟黑泥一样黑。香草兰槐的根叫作芷，芷虽香，如果将它浸泡在臭水当中，君子就不愿接近它，百姓也不愿意佩戴它。这并不是芷的本质不好，而是由于被浸泡在臭水里的缘故，因此，君子定居时一定要选择好地方，外出旅游一定要和有道德有学问的人结伴，这样就能够防止自己受邪恶乖僻之人的影响，而逐渐接近“礼”“仁”之道。 温馨提示：走近荀子，聆听哲人的教诲，如沐春风，如饮甘霖；走近荀子，感悟哲人的思想，茅塞顿开，柳暗花明；走近荀子，你便找准了自己的位置，你便坚定了“

15、活到老，学到老”终生学习的决心。 五随堂检测 （一）语基检测 1下列加点字的注音全都正确的一项是（） A槁暴(p).輮使之然(ru).舟楫(j).舆马(y) B蛟龙(jio).跬步(ku).骐骥(j).爪牙(zho) C镂金(lu).弩马(n).生非异(xng).洞穴(xu) D跂而望(q).锲而不舍(q).二螯.(o).参省乎己(xng) 2下列各句中没有通假字的一项是（） .A则知明而行无过矣.B虽有槁暴不复挺者 C君子博学而日参省乎己.D君子生非异也 3下列句中加点的词语解释正确的一项是（） A輮使之然也(弯曲).其曲中规(合乎).砺(磨刀石). B假舟楫(借助、利用).声非加疾(快).

16、劝学(勉励，鼓励) C绝江河(渡).驽马十驾(劣马).生非异也(通“性”，资质、禀赋) D金石可镂(雕刻).圣心备焉(完备).风雨兴焉(起) 4选出与“筋骨之强”中的“强”意义相同的一项.(.) A.秦贪，负其强，以空言求璧.B学未有达，强以为知 C策勋十二转，赏赐百千强.D人强马壮 5从词类活用的角度看，下列加点的词用法不同于它三项的是：（.） A君子博学而日参省乎己.B假舟楫者，非能水也，而绝江河 C蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土.D箕畚运于渤海之尾 6下列选项中加点词的古今意义相同的一项是（） A君子博学而日参省乎己.B故不积跬步，无以至千里 C非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也.D蚯无爪

17、牙之利，筋骨之强 7找出与“蚯无爪牙之利，筋骨之强”的句式相同的一项是：（.） A.微斯人，吾谁与归.B青，取之于蓝，而青于蓝 C.马之千里者，一食或尽粟一石.D我孰与城北徐公美？ 8下列句子中加点介词“于”的意义，用法相同的一组是：（.） .青取于蓝，而青于蓝.善假于物也.寡人之于国也 .屈原至于江滨.颁白不负于戴于道路矣. .冉有、季路见于孔子 .A.B.C.D 9名句名篇默写 （1）故木受绳则直，.，.，则知明而行无过矣。 （2）吾尝终日而思矣，.；.，不如登高之博见也。 （3）故不积跬步，.；不积小流，.。 （4）锲而舍之，朽木不折；.，.。. （二）阅读检测 课内阅读 .吾尝终日而思

18、矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。 10对下列句中加点的词的解释错误的一项是（.） A假舆马者，非利足也.利：对有利 B不积小流，

19、无以成江海。.无以：没有用来的（办法） C假舟楫者，非能水也.水：游水，游泳 D上食埃土，下饮黄泉，用心一也.一：专一 11下列句中加点的虚词意义和用法相同的一项是（.） A君子生非异也，善假于物也.青，取之于蓝，而青于蓝. .B。假舟楫者，非能水也.虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也 .C知明而行无过矣.积善成德，而神明自得，圣心备焉 D积土成山，风雨兴焉.积水成渊，蛟龙生焉 12下面对文段的分析理解不正确的一项是（.） A选文启发我们，说理并不排除生动性，方法之一就是运用比喻论证。 B从所选的文段可以看出，荀子所讲的“学”，不仅指学习各种文化知识，还包括加强思想品德修养。 C从所选文段还可以看

20、出，荀子认为，对“学”来讲，人的先天条件是决定因素，同样需要后天的努力。 D选文段说理的突出特点是以喻代议，寓议于喻。 13将文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。 . （2）蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。 . 延伸阅读 阅读下列文言文，回答1416题。 甲文：君子之学也，入乎耳，著乎心，布乎四体，形乎动静；端而言，蠕而动，一可以为法则。小人之学也入乎耳出乎口口耳之间则四寸耳曷足以美七尺之躯哉？古之学者为己，今之学者为人。君子之学也，以美其身；小人之学也，以为禽牍。 乙文：蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。兰槐之根为芷，其渐之滫（xi,污水

21、），君子不近，庶人不服，其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以降邪而近中正也。 丙文：故不登高山，不知天之高也；不临深谷，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。 注：端而言，蠕而动。.端：微言；蠕，微动；意思是说极细微的言行。 .禽牍，小的禽兽。古人相见，常拿小禽兽作为礼物。 14句中加点字词解释有误的一项是：.（.） A.其渐之滫（渐渐）.B形乎动静（体现） C教使之然而（这样）.D不临深谷（靠近） 15乙文画线句含义正确的一项是：.（.） A喻人本性无善无恶，惟在教育与学习，论证学习与教育的重要性。 B喻人善恶无

22、常，惟在学习，论证教育的重要性。 C喻人是可塑的，强调学习的重要性。 D与“近朱者赤，近墨者黑”的同义，强调学习环境与内容的重要。 16给甲文画线的句子加标点，并将其翻译成现代汉语。 （1）小人之学也入乎耳出乎口口耳之间则四寸耳曷足以美七尺之躯哉？ （2）译文：. . 阅读下面的文言文，完成1720题。 送徐无党南归序 欧阳修 草木鸟兽之为物，众人之为人，其为生虽异，而为死则同，一归于腐坏澌尽泯灭而已。而众人之中，有圣贤者，固亦生且死于其间，而独异于草木鸟兽众人者，虽死而不朽，逾远而弥存也。其所以为圣贤者，修之于身，施之于事，见之于言，是三者所以能不朽而存也。 修于身者，无所不获；施于事者，有

23、得有不得焉；其见于言者，则又有能有不能也。施于事矣，不见于言可也。自诗书史记所传，其人岂必皆能言之士哉？修于身矣，而不施于事，不见于言，亦可也。孔子弟子，有能政事者矣，有能言语者矣。若颜回者，在陋巷曲肱饥卧而已，其群居则默然终日如愚人。然自当时群弟子皆推尊之，以为不敢望而及。而后世更百千岁亦未有能及之者。其不朽而存者，固不待施于事，况于言乎？ 予读班固艺文志，唐四库书目，见其所列，自三代、秦汉以来，著书之士，多者至百余篇，少者犹三四十篇；其人不可胜数；而散亡磨灭，百不一二存焉。予窃悲其人，文章丽矣，言语工矣，无异草木荣华之飘风，鸟兽好音之过耳也。方其用心与力之劳，亦何异众人之汲汲营营？而忽焉以

24、死者，虽有迟有速，而卒与三者同归于泯灭。夫言之不可恃也盖如此。今之学者，莫不慕古圣贤之不朽，而勤一世以尽心于文字间者，皆可悲也。 东阳徐生，少从予学为文章，稍稍见称于人。既去，而与群士试于礼部，得高第，由是知名。其文辞日进，如水涌而山出。予欲摧其盛气而勉其思也，故于其归，告以是言。然予固亦喜为文辞者，亦因以自警焉。 【注释】东阳徐生：即徐无党，欧阳修的学生。 17下列句中加点的词的解释不正确的一项是 A所以为圣贤者.所以：的原因.B今之学者.学者：读书人 C稍稍见称于人.稍稍：稍微.D如水涌而山出.山出：从山间涌出 18下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一项是 A鸟兽之为物.B而为死则

25、同 施之于事.则又有能有不能也 C虽死而不朽.D忽焉以死者 能不朽而存也.三者同归于泯灭 .19下列各项对文章的阐述不正确的一项是 A本文用大量篇幅论述了“立德、立功、立言”三者之所以不朽，并将“修之于身”放在最高位置，“见之于言”放在第三，明显流露出了重道轻文的思想。 B本文第三段认为立言“卒与三者同归于泯灭”，于此可见，文章难工，传世尤其不易，这是自古以来文章之士的悲哀，作者借此警示徐无党，同时以自警。 C文章通过比较法层层筛选，一步一步推出中心，首先则拿“施事”与“见言”比较，再拿“施事”、“见言”与“修身”比较，从而突出修身为首要之道。 D本文题旨深刻，表达显露，愤语遍布全篇，愤愤之气溢于笔端，但是对学生徐无党却是爱深言切，循循善诱，谆谆教诲，充分体现了欧阳修的宗师风范。 20把文中划横线的句子翻译成现代汉语 （1）一归于腐坏澌尽泯灭而已。 译文：. （2）其群居则默然终日如愚人。 译文：. （3）亦何异众人之汲汲营营？ 译文：. （三）语言运用