《指南录后序》精品公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计（共三课时）(高一必修三).docx

1、指南录后序精品公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计（共三课时）(高一必修三) 【学情分析】 本文属于必修三第二专题“号角，为你长鸣”的第一版块“烈士的抉择”中的内容。学生在初中阶段已经学过文天祥的过零丁洋，对文天祥其人其事已有所了解并且已经具备初步理解文言文的能力。因此，本教学设计主要通过问题探讨的方式，来体会文天祥在作出选择时所表现出来的爱国情怀。 【教学目标】 1、掌握文中常见的文言实词和虚词及“为所”等基本句式。 2、研习文本，培养鉴赏语段的能力。 3、体会文天祥的爱国情怀，涵养自身的浩然正气和高尚的精神。 【重点难点】 1、通过诵读、研讨课文感受文天祥至死不渝的爱国精神。 2、归纳整理

2、文中出现的重要实词、虚词。 【课时安排】三课时 第一课时 一、导入 北京文天祥祠联：南宋状元宰相；西江孝子忠臣。 在初中曾学过文天祥的一首七言律诗过零丁洋： 辛苦遭逢起一经，干戈蓼落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 文天祥的诗歌，特别是他后期的诗歌，大多是叙述他抗元的战斗经历和表达他以死报国的决心，今天我们要讲读的这篇课文就是文天祥为自己的诗集写的一篇序言。 二、知人论世 文天祥（12361283）字履善，一字宋瑞，自号文山。他是我国著名的民族英雄、南宋末年的爱国政治家、文学家和诗人。宋理宗时曾被选拔为进士第一名，任官不

3、到两月即与权贵作尖锐的斗争，屡遭弹劾仍坚持正义。德佑元年，国事危急，文天祥以全部家产充军费，组织武装力量。次年元军大举南下，这时文天祥被任为右丞相兼枢密使，被派往元军议和，他不辱国体，慷慨陈辞，触怒元方丞相伯颜，被扣，解送北方；至镇江逃脱，历尽艰险，才得南归。端宗赵昰派遣他与南下元军作战，（1278年）兵败被俘，被押到大都（今北京）后，元世祖忽必烈以宰相作为诱降条件，遭到文天祥的严辞拒绝。右丞相，汉奸邓光荐劝其降元，亦遭唾骂。文天祥历尽折磨而志不屈，于1283年就义，年仅47岁。 文天祥的诗文，自奉使被执以后，内容多与时事有密切的关系，从一个侧面展示了南宋军民抗击元军的历史画卷。他的那些表现爱

4、国精神和民族气节的作品，如扬子江过零丁洋指南录后序等，不但在宋末文坛上有着重要地位，而且在我国文学史上永远闪耀着不可磨灭的光辉。 三、初步感知 1、解题：书序一般写什么？为什么以指南录为名？又为什么称为“后序”？ 明确：本文是一篇序跋文章，作者通过对自身出使元营、逃归永嘉的历程的记叙，扼要地叙述了诗作产生的背景，同时也简要说明了诗集编辑的体例和目的，作序的时间和诗集命名，是一篇典范的书序；但又是一篇文质兼美的叙事散文。写作上的特点是记叙中兼用了抒情和议论。 指南录是文天祥自己编的一部诗集，共四卷。指南：向着南方。录：是这段艰险历程的记载。其用意就像他在一首诗里所写的那样：臣心一片磁针石，不指南

5、方不肯休。 序：写在作品正文前面的文章，“后序”是因为之前已经有了“自序”。 2、初读课文，根据课文采用的表达方式，给全文划分段落层次： 第一部分：第15自然段（记叙、抒情部分）。叙述出使元营的经过以及逃亡路上的种种磨难，抒发了九死一生的感慨。（第13段重在记叙，第4节以抒情为主。） 第二部分：第68自然段（说明部分）。说明写作情况和集结目的，并从社会君臣父子伦理来阐述自己的报国心志。 四、文本研习熟读课文疏通阅读障碍，并补充注释。 朗读第1段 字词句： 缙绅：原意是插笏于带，旧时官宦的装束，转用为官宦的代称、修辞上称为借代。缙，插。绅，束在衣服外面的带子。除授官萃聚集 会使辙交驰：使，使者。

6、名词。奉使往来：使，使命。名词。 众谓予一行为可以纾祸：“谓为”，“说是”。 意北亦尚可以口舌动也猜想元军统帅也还可以用言辞来打动的。意，猜想、揣度。 奉使来往，无留北者：被动句。 莫知计所出：莫，不定代词，“没有人”；所，组成“所”字结构，名词性短语。全句译为：谁都想不出办法来。觇（）偷偷地察看。 探究理解： （一）文天祥是在怎样的形势下出使北营的？ 分析：是在“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”（当时元兵已迫近国都门外，出战、坚守、迁都全都来不及实施）的严重形势下出使北营的。 （二）文天祥当时的心情和意图怎样？ 分析：心情是：“予不得爱身”（我不能只顾爱惜自己），即已抱定了为国捐躯的决

7、心。其意图是：一方面“意北亦尚可以口舌动也”（估计元军方面还是可以用言语说动的），企图以外交手段来挽回败局；另一方面是“更欲一觇北，归而求救国之策”（更希望去观察一下元军的情况，回来后好寻求挽救国家的策略）。 本段大意：叙述出使元营的背景和意图，作者在国事危急之际挺身自任。 两个对比 背景元军攻势凌厉；南宋王朝腐败无能 崇高精神满朝大臣，贪生怕死，惊慌失措；置个人安危于度外，挺身而出 朗读第2、3段 字词 北亦未敢遽（j）轻吾国遽：立即轻：形-动轻视 吕师孟构恶（）于前（构恶：做坏事）介词结构后置句 予羁（j）縻（m）不得还（羁、縻：都有束住、系住的意思，文中指被拘留被动句） 直前诟虏帅失信前

8、：名-动走上前数（sh列举罪状）吕师孟叔侄为逆 不复顾利害（偏指“害”危害） 北虽貌敬（貌：名-状表面上） 予分当引决（fn按理，按名分名-状） 初至北营，抗辞慷慨（古：十分激烈。今：大方。） 补充：吕师孟是南宋的兵部侍郎，在文天祥出使元军之前就投降了元军。文天祥曾上书要求宋朝杀掉他们的亲属，因此和吕师孟结下了仇恨。贾余庆是南宋的右丞相，和文元祥一道出使元军，但他背着文天祥向元军献媚请降，并向元军献计囚系文天祥。 探究理解 1、文天祥出使北营达到预期目标了吗？他碰到了什么情况？他是怎样做的？ 没有达到预期目标，他到北营，一开始陈辞不屈，意气激昂，震慑了敌方，让对方不敢轻视，但已方出现的叛徒情况

9、就急转直下了。文天祥被扣压，在估计无法脱身的情况下，他“直诟虏帅”失信，责骂叛徒无耻，只求一死以保名节。 2、他只求一死，“分当引决”，按臣子的道理，他理当自杀以保全名节与国家的尊严，但它却“隐忍以行”你如何看待他的行为？ 明确：“求死”是因为“不得脱”，以死保全名节；“隐忍以行”，是因为有机会逃脱，还可以有所作为，图救国之策。 串译二三段 段意：出使北营，震慑敌方，身受羁縻和被驱北上，表达了他忍辱负重，图谋再举的思想。 朗读第4段 字词 得间奔真州（jin名词机会） 具以北虚实告东西二阃（具，通“俱”，全，都） 草行露宿（草：在荒野里；露：在露天下名作状） 日与北骑相出没（日：每天名-状）

10、穷饿无聊，追购又急（古：没有依托。今：单调，没有价值。） 以至于永嘉（古：到达。今：表示退一步的副词。） 天高地迥（远），号呼靡及（无，不） 探究理解 1、北行路上逃脱的文天祥遭遇了怎样的尴尬境界？ 分析：敌方追捕而己方怀疑，被误为叛徒。本段写了三层意思：第一层，得脱后的喜悦；第二层，受误会后的困境；第三层，得舟后急于南下的急迫心情。 段意：写出京口抵永嘉的苦难历程，表现了作者经历艰险，仍力图中兴的心愿。 2、能表达作者急切、紧张的心情，以及连续所经历的坎坷的动词有哪些？ 极富表现力的动词有：“奔”写出了当时迫不择路的极快速度；“变”“诡”二字反映了形势突变以及自己采取的果敢行动；“避”“出”

11、“渡”“入”“展转”“至于”等一连串动词，反映了作者迅速离开险境的情况，同时也表现了作者急于南下组织力量抗元以报效国家的急切心情。 串译4段。 小结段意：写出京口抵永嘉的苦难历程，表现了作者经历艰险，仍力图中兴的心愿。 第二课时 检查字词活用掌握情况二、熟读余下的段落，补充注释 朗读第五段 字词 诋（d）大酋当死（诋：辱骂） 为巡船所物色（古：搜寻。今：寻找需要的人才或东西。）为所表被动 几彷徨死（古：走投无路。今：犹豫不定，不知往哪里去好。） 骑（数千）过其门定语后置 贾家庄几为巡徼所陵迫死为所表被动陵通凌欺侮 道海安、如皋（道：取道）名-动取道 境界危恶（）（恶：困难） 层见错出（见，通“

12、现”） 痛定思痛：悲痛过后再回想痛苦的情景。含有令人感慨深思的意思。定：平静、止住。 探究理解 1、用“呜呼！予之及于死者不知其几矣”统领出以下18个排比句。以下是按行程排列的简表，有助于记忆（学生边读边归纳）。 在临安城外北关：诋大酋；骂逆贼；与贵酋争曲直。 京口至真州：备不测；为巡船所物色；逐之城外。 在扬州：竟使遇哨；进退不由。 杨州至高邮：桂公塘土围中；贾家庄受凌迫；迷失道；避哨竹林中；制府檄下。 城子河至通州：舟与哨相先后；至海陵，如高沙；道海安、如皋；几以不纳死。 航海南归：以小舟涉鲸波。 2、课文第5节连用22个“死”字，历来受到读者关注。 从这段文字的结构来分析，“死”为总述“

13、死”的境地及危险性，具有提领下文“死”至“死”(19)共十八个“死”字的作用。这十八个“死”字句，以并列排比形式出现，每句均以分号隔开。“死”(20)至(22)三个“死”字归纳以上十八种“死”的可能性，表明作者对“死”的看法和态度，“死而死矣”，铿锵有力，掷地有声，充分显示其以“死”报国的宏伟决心和凛然正气。 小结段意：以抒情为主，表明爱国、忧国心志。 串译5段 朗读6段 字词 间以诗记所遭（间或，有时副词jin） 道中手自钞录（钞，通“抄”） 探究理解 本段用说明了诗集中卷次的划分情况和结集的目的，使来者读之，悲予志焉。 作为一国之重臣和使者，被押往敌国的都城不选择慷慨就义而是“隐忍以行”，

14、你觉得他选择正确吗？ 积累补充： 1、屈原自投汨罗江，项羽自刎乌江边，陆秀夫纵身跳大海，谭嗣同血洒菜市口，史可法在守扬州城时说：如果落入敌手，那将是莫大的耻辱，只有与城为殉，才能保全大节。“士可杀而不可辱”。孔子说过：“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。”古人说，“大丈夫宁可玉碎不能瓦全”。 2、勾践曾石屋养马，韩信曾受胯下之辱，司马迁曾痛遭腐刑，蔺相如曾引车避匿。对此，怎么解释呢？难道说，这些人都不是志士吗？孔子说，小不忍则乱大谋，为了人生的大目标，不计较一时一事的荣辱得失，才是志士仁人的远见卓识啊！ 串译文段 第三课时 一、回顾上节课内容 二、分析7、8两段 朗读7、8段 字词 予之生

15、也幸：死里逃生侥幸 死犹为厉鬼以击贼，义也（合乎义理的行为形名） 向也使予委骨于草莽以前假使 然微以自文于君亲无文饰 庐陵文天祥自序其诗序：名-动 名曰指南录名-动命名 写作者忠诚报国，死而无憾的感慨 说明作序的时间和诗集的题名。 串译 中心思想： 本文表达了作者在国难当头时刻锐身自任的气概、坚贞不渝的节操和以死报国的决心。 三、写作特点 1.本文记叙，抒情，议论很完美地结合。表现在： 在记叙的基础上抒情。例如第2段，写被驱北上时，指出“予分当引决，然而隐忍以行。昔人云：将以有为也。”这里包含着克制内心无限痛苦的强烈感情。这是在记叙基础上的抒情，而抒情中又带有议论成分。 在叙事的前后，用有强烈

16、感情色彩的词句直接抒情。例如第4段关于生与死的问题，文中用大段抒情与描写相结合的文字表达心境。 有时将感情融入叙事。如第3段，既写出了当时由中兴有望到无可投奔的处境，又反映出作者由兴奋而悲愤的急剧变化的感情。 2.语言生动而准确，特别是动词的使用。 如文中表现行踪的动词，表示离开某地用“去（京口）”表示前往某地用“如（杨州）”“趋（高邮）”；表示到达某地用“至（海陵）”，“来（三山）”；表示经由某处用“过（瓜州扬子桥）”，“道（海安、如皋）”，“历（吴门毗陵）”。此外，动词“奔”“变”“诡”“行”“宿”“出”“没”“穷饿”“呼号”“避”“渡”“入”“展转”都准确地表明了活动地点，也表达了作者心情急切、紧张和经历的坎坷。 3.句式富于变化 散行与对偶相结合的句式：“不得已，变姓名，跪踪迹以至于永嘉。” 散行与排比相结合的句式：“呜呼，予之及于死者不知其几矣而死固付之度外矣。”