2021-2023学年八年级语文上册第二单元《列夫托尔斯泰》优质课优质公开课获奖教学设计.docx
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1、2021-2023学年八年级语文上册第二单元列夫托尔斯泰优质课优质公开课获奖教学设计 学习目标: 1.能正确朗读课文,掌握生字词, 2.把握传主独特的外貌特征,进而探索其精神世界,理解作者的评价。 3.整体把握作者的思路,体会先抑后扬的写作手法。 4.揣摩精彩的语句,品味修辞手法的表达效果,感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。 5.体会作者的崇敬、赞美之情。 课时安排:两课时 课前预习: 课前,默读课文,借助字典、课文下注解,读准字音,理解词义;结合“阅读提示”,初步感知课文内容。 第一课时 学习目标: 1.能正确朗读课文,掌握生字词。 2.把握文章结构,体会欲扬先抑的写作手法。 教学过程:
2、 一、导入新课 列夫托尔斯泰是世界文豪,他长相平平,却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。现在就让我们跟随作者茨威格,去凝视托尔斯泰的眼睛,并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。请看本节课的学习目标: 二、出示目标 屏幕出示: 学习目标 1.能正确朗读课文,掌握生字词。 2.把握文章结构,体会欲扬先抑的写作手法。 过渡语:同学们,通过课前预习、查字典,能读准字音、解释词语的请举手。好!下面检查预习。 三、第一次“先学后教”:检查预习,比谁能读准生字、解释词语 (一)屏幕出示 列夫托尔斯泰 第一次“先学后教”:检查预习,比谁能读准字音、解释词语 一、指名读生字,解释难理解的字词 1.藏污纳垢()2
3、.禁锢()(固)3.憎恶()()4.鬈() 5.髭()6.伯爵()7.广袤()8.匕首()(b)9.鞘() 二、解词 器宇:气概,风度。 禁锢:束缚,限制。 鹤立鸡群:比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 正襟危坐:理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。 颔首低眉:低着头显得很谦卑恭顺的样子。 诚惶诚恐:惶恐不安。 广袤无垠:广阔无边。 (二)质疑问难:还有不认识的生字或不理解的字词的同学,请大胆举手质疑!(请其他同学帮忙正音、解词) 过渡语:生字词会读了,词语也理解了,下面指名逐段朗读课文,比谁能准确概括段落大意。(去掉白板上的生字词,只留课题) 四、第二次“先学后教”:比正确
4、朗读课文,概括段落大意 (一)出示: 列夫托尔斯泰 第二次“先学后教”:比正确朗读课文,概括段落大意 自学指导 比谁能正确朗读课文,声音响亮,能准确概括段落大意。 (二)边读边讨论 教师指名学生有感情地朗读课文,并提醒其他同学边听边准备概括段落大意。 1.指名读第1段。 概括第1段段落大意。指名后进生答,若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后,出示:(托尔斯泰须发和眉毛的特点) 2.指名读第2段。 概括第2段段落大意。指名后进生答,若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后,出示:(托尔斯泰的面部特征) 3.指名读第3段。 概括第3段段落大意。指名后进生答,若后进生答错
5、或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后,出示:(托尔斯泰的面容表情) 4.指名读第4段。 概括第4段段落大意。指名后进生答,若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后,出示:(多角度展现托尔斯泰相貌平平) 5.指名读第5段。 概括第5段段落大意。指名后进生答,若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后,出示:(托尔斯泰的外貌令来访者失望) 6.指名读第6段。 概括第6段段落大意。指名后进生答,若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后,出示:(托尔斯泰犀利的目光) 7.指名读第7段。 概括第7段段落大意。指名后进生答,若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充
6、。答对后,出示:(托尔斯泰的眼睛里蕴藏着丰富的感情) 8.指名读第8段。 概括第8段段落大意。指名后进生答,若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后,出示:(托尔斯泰眼睛的威力) 9.指名读第9段。 概括第9段段落大意。指名后进生答,若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后,出示:(赞美托尔斯泰犀利的目光,同时揭示他人生的不幸) 过渡语:每个自然段的段意同学们已经概括出来了,那这篇文章分为几部分?段意是什么呢?运用了什么手法呢? (一)分段 指名后进生答,若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后,出示: 第1段写托尔斯泰须发和眉毛的特点。 第2段写托尔斯泰的
7、面部特征。 第3段刻画托尔斯泰的面容表情。刻画托尔斯泰的平庸、丑陋的外貌特征。 -“抑”的写法 第4段多角度展现托尔斯泰相貌平平。 第5段写托尔斯泰的外貌令来访者失望。 第6段写托尔斯泰犀利的目光。 第7段写托尔斯泰的眼睛里蕴藏着丰富的感情。 第8段写托尔斯泰眼睛的威力。描写托尔斯泰那精美绝伦、非同寻常的眼睛。 -“扬”的写法 第9段赞美托尔斯泰犀利的目光,同时揭示他人生的不幸。 过渡语:肖像描写是这篇文章的主要特点,下面继续自学。 四、第三次“先学后教”:体会肖像描写对塑造人物形象的作用 (一)出示: 自学指导 默读课文,同时认真思考下列问题,3分钟后比谁能正确解答。 课文前半部分描写了托尔
8、斯泰平庸甚至丑陋的外表,但联系全文看,读者仍然能感到这位大文豪的不凡之处.这是为什么?前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用? (二)生自学,师巡视,了解学情。 (三)检查自学效果。 师:同学们,3分钟到,能够回答自学指导题的请举手。 老师请同学回答,其他学生仔细听,帮助纠正、补充。若同学回答的对,则问:认为对的举手。若同学回答的不完整或者有错,则问:还有补充的举手,或认为不对的举手,说出自己的答案。 (四)教师根据回答情况给予适时点拨,点拨学生可能回答不完整的: 教师引导: 学生读课文,交流托尔斯泰的眼睛给人留下的印象,感受先抑后扬的写作手法。引导学生找出托尔斯泰肖像描写的句子,还有刻画眼睛
9、的精彩语句,让学生品味。在学生对这些句子有了理解体会之后,教师可以提问: 既然托尔斯泰身上最具有灵气的地方是眼晴,而且为这么一位伟大的作家作传,一般的情形是极力渲染传主最富有魅力之处,而不是极力铺陈其平庸甚至丑陋的一面。作者为什么要用那么多的篇幅,把这样一位世人尊敬的大文豪的外貌写得如此粗鄙丑陋?这是否有损于托尔斯泰的形象? 屏幕出示: 平庸、丑陋的外表反衬高贵的灵魂,精美绝伦的眼睛。 (五)、小结指导阅读与写作: 1.选材方面,抓住人物的肖像特征,细致刻画,给人留下深刻印象。 2.欲扬先抑的写法。 过渡语:接下来我们进行当堂训练。 五、当堂训练 (一)当堂检测 1、下列词语中加点的字,每对的
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