《声声慢》优秀优质公开课获奖教学设计(统编版高一必修上).docx

1、声声慢优秀优质公开课获奖教学设计(统编版高一必修上) 【教学对象分析】 学生已经对李清照较熟悉，本课关键在于让学生学着通过抓住“词眼”，抓住诗歌意象品味“读懂”诗歌，读出词人写作时所处的“国破家亡夫丧”的悲惨处境。 教学目标： 1.知识与技能： 了解作家个人的生活遭遇与创作的密切关系； 学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象品味诗歌情感。 2.过程与方法： 反复朗读，感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪 3.情感态度与价值观： 体会李清照夫亡家破、饱经忧患和离乱的哀愁教学重点： 1.知人论世，结合词人生平及词作背景理解作品； 2.分析词作如何以意象传“愁”。 教学难点：抓住词眼，抓住

2、意象，体验愁情，读懂诗歌。教学方法： 其一，教法上以激发兴趣，问题导引，讨论分析等方法进行。其二，学法上采取自主学习、合作探究的方式。 其三，采用多媒体电教手段，以诵读与欣赏为主，课件融合朗读、音乐、歌曲、图片，构成优美课堂情境，激发学生学习诗词的热情。 自主鉴赏本词与合作分析意象相结合 教学课时：一课时教学过程： 一、导入新课 婉约派的代表人物便是大家熟知的李清照，我们知道，李清照的后半生经历着无数磨难，国破家亡夫丧，对她而言，“物是人非”，小小的舴艋舟载不动她满腹辛酸愁苦，她将所有的忧愁化作诗篇，飘进我们的思绪里，今天，就让我们再一次走进李清照，走进声声慢，品味她的多愁善感。 二、知人论世

3、 李清照（1084约1151）：字漱玉，号易安居士，山东济南人。出生于书香门第，早期生活优裕。 61656;1101年：十八岁的李清照嫁给太学士赵明诚，情投意合，共同致力于书画金石的搜集整理。 61656;1127年1156年：靖康之变，北宋灭亡，夫妻二人被迫南渡，过着颠沛流离的生活，所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。 61656;1129年：赵明诚孤身赴任，病故。 61656;1156年：没有子嗣，凄然一身，悲苦辞世。无人知道死于何时，葬于何处。 由国破家亡、流落异乡、丈夫死别、悄然辞世，一系列的重大变故使得李清照由幸福的巅峰跌进痛苦的深渊，词风也由南渡前的欢畅明快转为后期的沉郁凝重，声

4、声 慢正是创作于她悲苦孤独的晚年生活。 三、朗读感知 1.听录音，正音，把握节奏 寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚。乍暖/还寒/时侯，最难/将息。三杯 /两盏/淡酒，怎敌他/晚来/风急？雁过也，正/伤心，却是/旧时/相识。 满地/黄花/堆积，憔悴/损，如今/有谁/堪摘？守着/窗儿，独自/怎生得黑？梧桐/更兼/细雨，到/黄昏/点点滴滴。这/次第，怎一个/愁字/了得？ 朗读指导：读时语速要慢，要读出深沉忧郁的情感、叠字的节奏哀痛中有一 线略带苦淡的欣慰无奈与无助情感再也无法掩饰，道出万般悲绪，读时语速加快，语调上扬，“愁”要重读强调，然后稍作停顿，“了得”二字，语速放慢，轻声传出，如在喉咽

5、。 2.学生模仿录音集体朗读 3.探讨：全词的词眼是什么？明确：愁 4.词眼是“愁”，词人主要通过直接抒情和间接抒情（也就是借助景物来表情达意） 的方式来抒写愁情的。 思考：缘何而“愁”？如何写愁？围绕这个“愁”，作者又写了哪些景？ 四、品读鉴赏 （一）词中直接抒写“愁”的句子有哪些？ “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” 很妙，妙在叠字，根据以往的经验，叠字有何作用？（音韵美，加强感情） 傅庚生中国文学欣赏举隅：此十四字之妙，妙在叠字，一也，妙在有层次，二也，妙在曲尽思妇之情，三也。 “寻寻觅觅”，是动作，寻觅什么？（爱情、幸福生活、婚姻） 良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以“寻寻”。

6、找得如何？（找不到） 寻寻之未见也，而心似仍有未信其便去者，用又“觅觅”；觅者，寻而又细察之也。 （连细微之处都不放过） 几番寻觅结果还是一无所获，孤身一人，家里变得冷清，人去楼空，受环境感染，心里也变得空虚寂寞。 觅觅之终未有得，是良人真个去矣，闺闼之内，渐以“冷冷”；冷冷，外也，非内 也。 继而“清清”，清清，内也，非复外矣。又继之以“凄凄”，冷清渐蹙而凝于心。又继之以“惨惨”，凝于心而心不堪任。 故终之以“戚戚”也，则肠痛心碎，伏枕而泣矣。 这种空虚的感觉不断沉积于心，终于不堪忍受，肠断心碎，伏卧在枕头上放声哭泣。 问：这些词语的顺序能互换吗？ 明确：不能，开头三句，由词人的动作行为，过

7、渡到环境，再到作者的心境， 由浅入深，层层深入，把词人的凄凉愁苦抒发得淋漓尽致，为全词奠定了“哀怨凄 凉”的基调。看似平平淡淡的十四个字，无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁。词人的空虚寂寞、怅惘失落，可见一斑。 由此可见，运用叠词，多角度写愁： 寻寻觅觅动作若有所失 冷冷清清环境惨淡冷清凄凄惨惨戚戚心境凄凉愁苦 内容上：奠定全词感情基调-哀婉、凄凉、愁苦 结构上：回环往复，一唱三叹，音乐美 可以说，正是她遭遇的一系列重大变故，使她每日生活于愁苦之中，而这时候又恰逢令人哀伤的季节 61557;“乍暖还寒时候” 时值悲秋，天气忽暖忽热，忽高忽低的气温在作者看来就如同自己人生的大起大落，变幻无常，令

8、人感到悲伤无奈。 61656;在悲伤无奈之际，所见所闻所感又让她触景生情，感到更加愁苦。 作者看到了什么？请大家找出词中属于间接抒情的句子 明确：“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急到黄昏点点滴滴” 61656;词人运用了哪些意象来表情达意？ 明确：【意象】淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨 思考：这些客观物象对于渲染环境，烘托人物情感有什么作用？是怎样表现“愁”情的？我们能不能从其他古诗词当中获得启示？ 【淡酒】【急风】 我们知道，古人无论高兴还是愁苦都喜欢喝酒，俗话说：“酒入愁肠，化作相思泪”，这里的酒，应该代表着一种“愁”。【板书，愁的象征】 而秋风萧瑟，使得原本愁苦的作者更感到一股寒意，愁上

9、加愁。【板书，渲染愁情】作者希望能借酒暖驱寒，借酒消愁，可她却没有达到目的（“怎敌它晚来风急”），落得个“借酒消愁愁更愁”的下场。 现在，我们能理解词人运用“淡”来形容酒的原因吗？明确：并非酒淡，而是因为愁情太重，酒力压不住心愁。 【过雁】 难以忘记遭遇的一切，反而勾来了自己一阵阵的伤心，正当作者在急风、淡酒、愁绪难消的情景中，突然间，一群大雁闯进她的视野，打破了当前的孤零死寂。 61656;词人为此感到开心吗？ 明确：不开心，“却是旧时相识”（细看之后发现，大雁正是自己以前曾多次看到过的大雁） 61656;为什么“是旧时相识”？ 秋天，北雁南飞，大雁从北方而来，作者也从北方流寓南方，从沦陷的

10、家乡飞来， 所以说“旧时相识”。思考：“大雁”这个意象还有没有其他深层含义呢？先看看几个句子寻找启示。 相关诗句： 从此信音稀，岭南无雁飞。（李师中菩萨蛮乡书何处达，归雁洛阳边。（王湾次北固山下 凭高目断，鸿雁来时，无限思量。（晏殊诉衷情） 红笺小字,说尽平生意。鸿雁在云鱼在水,惆怅此情难寄。（晏殊清平乐）云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。（李清照一剪梅） 给予学生思考，提问学生回答。 古有“鸿雁传书”，雁，是古代诗歌中传书的信使，代表羁旅之愁，思乡念亲。思念谁？丈夫当年丈夫几度任职在外，夫妻俩常常鸿雁传书，互表衷情，正所谓“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”，这些雁儿，正是当年给她夫妻俩

11、捎信 传情达意的。 而现在，大雁飞来了，丈夫却已经逝去，词人借助过雁，表达对亡夫的悼念。 大雁凄厉的叫声，渲染出了一种凄苦的氛围，让我们仿佛与作者一同听到了长空中那南飞雁一声声凄厉的哀鸣。这哀鸣，让人心痛，心酸，心碎！ 明确： 1、雁声凄惨，惹人哀思； 2、鸿雁可传书，而昔日传书人安在？触发亡夫之痛。 3、北雁南北，词人也是从北方流落南方，忆及国破家亡之苦。 让我们带着这种切肤之痛，把上片再次朗诵一遍，感受词人的愁苦和凄凉。 【赏析下片】 上片写作者仰望见到南飞的过雁，俯视看到了什么呢？ 赏析：“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？” “黄花”指的是菊花，该句描绘了一幅菊花凋零的场面，一丛丛的

12、菊花堆积满地， 枯萎憔悴，还会谁来采摘？ 61656;词人是如何借助“黄花”来传达“愁”情的？ 我们常常将花与女子联系起来，形容女子面容姣好，我们会说“花容月貌”“如 花似玉”，而这时候的花却是憔悴枯萎的，比喻女子的容颜憔悴。 莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。李清照醉花阴 一朵朵、一瓣瓣的枯萎凋落，多像自己孤苦飘零的晚境。 作者对花自怜，想到“无人惜花”，不由黯然神伤，感到孤独寂寞，觉得时间是那么 漫长，真是度日如年，当她独对阴沉的秋日，独守窗儿，不由得发出感慨“独自怎 生得黑”，如此空虚孤苦，如何能熬到天黑呢？即使熬到天黑，漫漫长夜又该如何度 过？这时候的词人，没事可干只能守着窗儿，她该是

13、多么空虚寂寞啊。 终于，她好不容易熬到黄昏，环境却更加恶劣更让人触景生情了。 “梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴” 窗外又下起了雨，黄昏时分，淅淅沥沥的秋雨夹着秋风洒在梧桐叶上，啪啪地响着。 这里的两个意象：梧桐和细雨，又是如何来传达“愁”情的呢？ 我们 我们知道“细雨”象征着愁丝， 61656;梧桐又象征着什么呢？我们曾经学过的哪些诗句有梧桐这个意象？ 相关诗句： 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。李煜相见欢无言独上西楼 春风桃李花开夜，秋雨梧桐叶落时。（白居易长恨歌） 雨滴梧桐秋夜长,愁心和雨到昭阳。（刘媛长门怨） 人烟寒橘柚，秋色老梧桐。（李白秋登宣城谢脁北楼） 桔柚林中的村落（人烟

14、）显得幽暗寒冷。梧桐枯黄凋落，秋色已经很深了。 由此可见，梧桐一叶知秋，牵愁惹恨。 “细雨”绵绵，如同一缕缕扯不断的愁丝一样， 词人借助风吹落叶，雨滴梧桐，描绘了一片凄清景象。 “细雨”的点点滴滴，正是在极其寂静的环境中“守着窗儿”才听得到，对于 一个伤心孤寂的人来说，与其说是用耳朵听到这种微弱凄凉的声音，不如说是用心 灵来感受，雨点打在梧桐叶上，更像打在自己的心上，一滴滴，一声声，是那么强 烈，它敲击着、震颤着作者的心扉，简直让作者不能自抑，不知何时是个尽头！ 最终发出绝望的呼告“这次第，怎一个愁字了得” “这次第”是宋代口语，即这种情况”“这般光景”的意思，指前面一连串的情况， 此时此刻，

15、此情此景，已经不单单是一个“愁”字能概括得了的了？ 五、探究： 作者究竟因何而愁呢？ 1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。 1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。 1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。 1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。 祸不单行孤苦飘零（幻灯片19） 由亡国到丧失，由再嫁到离异，由入狱到悲死，可谓祸不单行、孤苦飘零呀。晚景凄凉，没有子嗣的清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。连最公正的时间老人也

16、没有记录。了解这些史实之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底声声慢中的愁是一种什么样的愁呢？ 结合创作背景和诗人的经历，你能不能归纳呢？ 明确：情愁独居之寂寞 家愁丧夫之哀 国愁亡国之恨 比起清照前期代表作一剪梅中的相思闲愁，这份愁又多了多少深刻的内涵呀。 六、写作练习我为清照写碑文 作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂， 这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重， 艺术的灵魂飞得越高。虽然我们不知道她死于何时，葬于何地。但我相信，她已在我们每个人 的心目中留下了一座丰碑，只是这碑上还缺少碑文。这碑文就交给同学们来写吧。 七、结束语 最后，让我们齐声背诵声声慢，在诵读声中送别清照，向清照坚韧、孤傲的灵魂致敬！