《导体和绝缘体》说课课件.pptx

1、苏 教 版 科 学 四 年 级 上 册13.导体和绝缘体教学内容分析 本课在课程标准中属于物质科学领域。本课在课程标准中属于物质科学领域。需要学习的主要概念：需要学习的主要概念：机械能、声、光、热、机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。电、磁是能量的不同表现形式。具体内容标准：具体内容标准：6.4.26.4.2有的材料容易导电，而有的材料容易导电，而有的材料极不容易导电。有的材料极不容易导电。中年段要求：中年段要求：知道有些材料是导体，容易导知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，极不易导电。电；有些材料是绝缘体，极不易导电。01STEP03STEP02STEP04STEP0

2、5STEP引出问题引出问题指导预测指导预测实际检测实际检测得出概念得出概念拓展应用拓展应用教 学 内 容 分 析教材设计思路教材设计特点 以学生科学概念的发展与建以学生科学概念的发展与建构为线索，紧密结合学生的已构为线索，紧密结合学生的已有知识和经验，引领学生经历有知识和经验，引领学生经历科学探究过程，促进学生科学科学探究过程，促进学生科学素养的发展。素养的发展。教 学 内 容 分 析01学生对常见材料的导电性能已经有了比学生对常见材料的导电性能已经有了比较丰富的感知和经验。较丰富的感知和经验。02他们对许多常见材料还难以辨识其导电性他们对许多常见材料还难以辨识其导电性。03多数学生不能正确表

3、述或使用导体和绝缘多数学生不能正确表述或使用导体和绝缘体概念，也难以把导体和绝缘体概念与体概念，也难以把导体和绝缘体概念与 “闭合回路闭合回路”联系起来。联系起来。04学生已经具备基本的合作探究的能力。学生已经具备基本的合作探究的能力。学生对导体和绝缘体具有的生活经验，学生对导体和绝缘体具有的生活经验，是我们教学的出发点和生长点。是我们教学的出发点和生长点。学情分析 知道有些材料是导体，知道有些材料是导体，容易导电；有些材料容易导电；有些材料是绝缘体，极不容易是绝缘体，极不容易导电。能区别生活中导电。能区别生活中常见的物体哪些是导常见的物体哪些是导体，哪些是绝缘体。体，哪些是绝缘体。能正确讲述

4、自己的能正确讲述自己的探究过程与结论，探究过程与结论，能倾听别人的意见，能倾听别人的意见，并与之交流。并与之交流。能对材料的导电能对材料的导电性能作出预测并性能作出预测并用检测装置检验用检测装置检验自己的预测。自己的预测。能分工协作，进能分工协作，进行多人合作的探行多人合作的探究学习。意识到究学习。意识到用电要注意安全用电要注意安全。教学目标 我们走在路上，发现一个人不小心触我们走在路上，发现一个人不小心触电倒地了，此时我们应该怎么救他？电倒地了，此时我们应该怎么救他？教学流程设计与分析一、创设情境，聚焦问题教学分析 学生对各种材料的导电性并不是一无所知学生对各种材料的导电性并不是一无所知的。

5、此处实际上是在汇集学生的已有知识或经的。此处实际上是在汇集学生的已有知识或经验，让他们的学习面临一个真实的问题情境，验，让他们的学习面临一个真实的问题情境，对一些材料的导电性有初步的感知，同时也能对一些材料的导电性有初步的感知，同时也能暴露学生的前科学概念，进而聚焦问题。暴露学生的前科学概念，进而聚焦问题。为什么这样设计？教学流程设计与分析1.1.有结构材料：电木、泡沫、铝片、铁片有结构材料：电木、泡沫、铝片、铁片 、曲别针、木片、纸板、塑料、气球、玻璃、锡曲别针、木片、纸板、塑料、气球、玻璃、锡纸、铅笔芯。纸、铅笔芯。教学流程设计与分析 给每组学生提供给每组学生提供10-1510-15种材料

6、比较合适。因为种材料比较合适。因为材料太少，不利于比较、归纳；材料过多，实验、材料太少，不利于比较、归纳；材料过多，实验、记录显得繁琐，也不利于比较、归纳。记录显得繁琐，也不利于比较、归纳。电木、锡电木、锡纸、铅笔芯纸、铅笔芯在学生预测时容易产生歧义，待后续在学生预测时容易产生歧义，待后续实验证实其导电性后，能够使学生深刻感受到预实验证实其导电性后，能够使学生深刻感受到预测要有根据，实证是科学的本质。测要有根据，实证是科学的本质。为什么这样设计？二、探究物体的导电性2 2.指导学生预测、记录，并表达与交流。指导学生预测、记录，并表达与交流。教学流程设计与分析3.3.用用微视频微视频指导学生了解

7、简易电路检测器和指导学生了解简易电路检测器和检测方法，并对检测方法进行归纳。检测方法，并对检测方法进行归纳。教学流程设计与分析 用用微视频微视频的方法指导学生熟悉检的方法指导学生熟悉检测技术和方法，可以为后续实验验测技术和方法，可以为后续实验验证打好基础。同时让学生进一步深证打好基础。同时让学生进一步深化对化对“闭合回路闭合回路”的认识的认识 为什么这样设计？4 4.指导学生检测更多物体的导电性，并记录整指导学生检测更多物体的导电性，并记录整理检测结果。理检测结果。5.5.指导学生依据实验结果建构概念。指导学生依据实验结果建构概念。教学流程设计与分析 学生经历了科学探究过程，概念的建构学生经历

8、了科学探究过程，概念的建构也也就就水到渠成。水到渠成。“导体导体”和和“绝缘体绝缘体”两个名称，两个名称，学生能说则说，说不出来，就由教师学生能说则说，说不出来，就由教师直接直接告诉，告诉，因为因为学生理解概念的内涵才是最重要的。学生理解概念的内涵才是最重要的。为什么这样设计？01 辨析常见的与电有关的工具、材料辨析常见的与电有关的工具、材料。三、拓展与应用教学流程设计与分析02 用验电球探究湿木头是不是导体。用验电球探究湿木头是不是导体。教学流程设计与分析三、拓展与应用03检测人体的导电性。检测人体的导电性。教学流程设计与分析三、拓展与应用 此环节的三个活动不是单纯的拓展与此环节的三个活动不

9、是单纯的拓展与应用，而是为了概念的深化与发展设计的。应用，而是为了概念的深化与发展设计的。三个活动是平行的，都与三个活动是平行的，都与“闭合回路闭合回路”概概念紧密联系，让貌似游戏的活动也为学生念紧密联系，让貌似游戏的活动也为学生建构、深化概念服务。当然，三个活动也建构、深化概念服务。当然，三个活动也不一定都要开展，要视课堂教学情况灵活不一定都要开展，要视课堂教学情况灵活处理。处理。教学流程设计与分析 为什么这样设计？本课是一个本课是一个探究性、实践性探究性、实践性比较强的课，板书主要由比较强的课，板书主要由课题、课题、导体和绝缘体概念导体和绝缘体概念和和实验记录表实验记录表组成。实验记录表体现在课件中。组成。实验记录表体现在课件中。课题过早出示课题过早出示不不合适合适，应当，应当在学生建构了导体和绝缘体概念后再在学生建构了导体和绝缘体概念后再出示。出示。板书设计导体和绝缘体容易导电极不容易导电导体绝缘体010205040306面临真实情境面临真实情境引出探究问题引出探究问题运用运用“有结构材料有结构材料”解决情境问题解决情境问题建构科学概念建构科学概念经历探究过程经历探究过程教 学 设 计 特 点