《孤独之旅》实用课件.pptx

1、 著名作家曹文轩认为，孤独是人生厄运著名作家曹文轩认为，孤独是人生厄运的一种的一种，而孤独又是人成长过程中的一个重而孤独又是人成长过程中的一个重要因素要因素，没有孤独，人生就失去了深度和质没有孤独，人生就失去了深度和质量。孤独可以给人以空间量。孤独可以给人以空间，让人更好的思索让人更好的思索这个世界以及人与人、人与世界、人与自身这个世界以及人与人、人与世界、人与自身之间的关系之间的关系，深刻审视自己的内心世界深刻审视自己的内心世界，从从而不断完善自我而不断完善自我，最终在孤独中完善美丽人最终在孤独中完善美丽人格。今天，让我们一起走近他的孤独之格。今天，让我们一起走近他的孤独之旅，去体验不幸少年

2、杜小康的一段孤独的旅，去体验不幸少年杜小康的一段孤独的生活。生活。导入新课导入新课1 1、通读通读课文，理清本文的叙事线索和故课文，理清本文的叙事线索和故事情节，把握课文主题。事情节，把握课文主题。2 2、体会环境描写、细节描写对表现人物体会环境描写、细节描写对表现人物性格的作用，理解性格的作用，理解“孤独之旅孤独之旅”的含义。的含义。3 3、品味小说精美传神、意味深长的语言。品味小说精美传神、意味深长的语言。4 4、理解成长的内涵和意义，树立奋进的理解成长的内涵和意义，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。信念，培养战胜困难的勇气。学习目标学习目标 曹文轩，曹文轩，19541954年生于江苏盐

3、城。年生于江苏盐城。19197474年进入北京大学中文系读书，后留校年进入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师。著有长篇授、现当代文学博士生导师。著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子小说山羊不吃天堂草草房子红瓦等。小说草房子获第四届红瓦等。小说草房子获第四届国家图书奖，国家图书奖，“宋庆龄文学奖金奖宋庆龄文学奖金奖”，同名电影同名电影1919届金鸡奖最佳编剧奖，届金鸡奖最佳编剧奖，19981998年度中国电影华表奖，第四届铜牛奖以年度中国电影华表奖，

4、第四届铜牛奖以及影评人奖，第十四届德黑兰国际电影及影评人奖，第十四届德黑兰国际电影节评审团特别大奖节评审团特别大奖“金蝴蝶奖金蝴蝶奖”。作者简介作者简介 本文节选自曹文轩的长篇小说草房本文节选自曹文轩的长篇小说草房子第八章（江苏少年儿童出版社子第八章（江苏少年儿童出版社19971997年年版）。有删改。草房子曾获得版）。有删改。草房子曾获得“宋庆宋庆龄儿童文学奖龄儿童文学奖”金奖，可以说是中国当代金奖，可以说是中国当代一部比较有代表性的一部比较有代表性的“成长小说成长小说”。它以。它以油麻地小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、油麻地小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书

5、、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。本文写的又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。本文写的是不幸少年杜小康与厄运抗争的故事。是不幸少年杜小康与厄运抗争的故事。背景链接背景链接雍（雍（yngyng）觅（觅（mm）嬉（嬉（xx）撩（撩（liolio）吠（吠（fifi）驱（驱（qq）怯（怯（qiqi）掺（掺（chnchn）硕（硕（shushu）劣（劣（lili）撅（撅（juju）窜（窜（cuncun）戳（戳（chuchu）抠（抠（kuku）字音字形字音字形（1 1）厚实：丰富，富裕。厚实：丰富，富裕。（2

6、 2）眺望：从高处往远处看。眺望：从高处往远处看。（3 3）撩逗：挑逗，撩拨。撩逗：挑逗，撩拨。（4 4）驱除：驱逐；排除。）驱除：驱逐；排除。（5 5）仓皇：匆忙而慌张。）仓皇：匆忙而慌张。（6 6）乖巧：）乖巧：(言行等言行等)合人心意，讨人喜欢；机灵。合人心意，讨人喜欢；机灵。（7 7）一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很）一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很快。快。（8 8）置之不理：放在一边儿不理不睬。）置之不理：放在一边儿不理不睬。（9 9）歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。）歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。词语释义词语释义u 通读文本，说说通读文本，说说这篇小说

7、的三要素是这篇小说的三要素是什么什么。人物（主人公）：杜小康人物（主人公）：杜小康 情节：少年杜小康因家道中落而失情节：少年杜小康因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己得自己“突然地长大了，坚强了突然地长大了，坚强了”。环境：无边无际地芦苇地、鸭群、环境：无边无际地芦苇地、鸭群、暴暴风雨风雨。整体把握整体把握u 按开端、发展、高潮、结局把这篇按开端、发展、高潮、结局把这篇小小说说分成四部分。分成四部分。开端开端

8、(1)(1)：杜小康因家庭变故不得杜小康因家庭变故不得不失学跟着父亲去放鸭。不失学跟着父亲去放鸭。发展发展(2(2-27)27)：杜小康与父亲撑船赶杜小康与父亲撑船赶鸭去芦荡的感受。鸭去芦荡的感受。高潮高潮(28(28-49)49)：杜小康与父亲在芦荡杜小康与父亲在芦荡中遇到暴风雨的情景。中遇到暴风雨的情景。结局结局(50(50-52)52)：鸭们长大了鸭们长大了，杜小康杜小康也也“长大长大”了。了。整体把握整体把握u 找出体现找出体现“孤独孤独”的词句。的词句。（1 1）陌生的天空和陌生的水面陌生的天空和陌生的水面 从未见过的面孔从未见过的面孔（2 2）没有其他声音，天地又如此空旷没有其他声

9、音，天地又如此空旷寂寞寂寞（3 3）已无一户人家已无一户人家（4 4）惟一的炊烟惟一的炊烟（5 5）想听到声音，想听到声音，然而，这不可能然而，这不可能（6 6）最大的敌人，最大的敌人，就是孤独就是孤独（7 7）一连十多天遇不到一个人一连十多天遇不到一个人 言语被大量地省略言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独的孤独（8 8）已根本不可能回避孤独）已根本不可能回避孤独整体把握整体把握u 对杜小康这样的孩子来说，对杜小康这样的孩子来说，“孤独孤独”的的含义是什么？含义是什么？（1 1）情感世界的孤独。杜小康离开学校，没情

10、感世界的孤独。杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。（2 2）面对自然环境的孤独。离开村庄，来到）面对自然环境的孤独。离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的自然环境中，一个无比广阔而又神秘莫测的自然环境中，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。（3 3）对未来的恐惧。漫漫放鸭路，何处是尽）对未来的恐惧。漫漫放鸭路，何处是尽头？头？这一切构成了人生的一段这一切构成了人生的一段“孤独之旅孤独之旅”。整体把握整体把握u 对照文章开头和结尾的杜小康，对照文

11、章开头和结尾的杜小康，你你认认为用哪个字来形容杜小康最合适？为用哪个字来形容杜小康最合适？“变变”。杜小康前后的心理状态、感受发杜小康前后的心理状态、感受发生了巨大的变化生了巨大的变化。整体把握整体把握u 找出体现杜小康心理找出体现杜小康心理变化变化的词语。的词语。不同阶段不同阶段不同心理感受不同心理感受离开油麻地，出发时离开油麻地，出发时到达目的地到达目的地芦苇荡芦苇荡在芦苇荡安在芦苇荡安顿顿下来下来在芦苇荡时间一久在芦苇荡时间一久经历暴风雨后经历暴风雨后茫然和恐惧茫然和恐惧害怕和胆怯害怕和胆怯孤独孤独不会再忽然地恐慌不会再忽然地恐慌坚强坚强整体把握整体把握u 杜小康为什么要去放鸭？杜小康为

12、什么要去放鸭？“只好只好”写写出出了了杜小康的杜小康的什么心理？什么心理？他家由富变穷了。他家由富变穷了。“只好只好”写出写出了了杜小康的无可奈何。杜小康的无可奈何。合作探究合作探究开端开端（1 1）u 第段杜小康说第段杜小康说“我不去放鸭了，我要我不去放鸭了，我要上岸回家上岸回家”他为什么要这样说他为什么要这样说？家道中落，失学的杜小康坐在去牧家道中落，失学的杜小康坐在去牧鸭的船上，船刚一离开已经不见油麻地鸭的船上，船刚一离开已经不见油麻地时，他就说了这句话，明显是后悔了。时，他就说了这句话，明显是后悔了。他因为离开了熟悉的朋友和学校，离开他因为离开了熟悉的朋友和学校，离开了疼爱他的妈妈，既

13、无奈又痛苦；对未了疼爱他的妈妈，既无奈又痛苦；对未知的前方，他感到害怕和恐惧。知的前方，他感到害怕和恐惧。合作探究合作探究发展发展（2-272-27）u 赏析第赏析第段：段：“鸭群在船前形成一个倒鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流成了一个扇面形水流无论是小扇面无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均匀的、永恒的水有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。声。”运用运用环境描写环境描写、细节描写，、细节描写，突出划突出划船赶鸭子的速度很快，衬托了父子俩单船赶鸭子的速度很快，

14、衬托了父子俩单调、无聊的生活及对前途的茫然无助的调、无聊的生活及对前途的茫然无助的心情。心情。合作探究合作探究u 如何理解如何理解第第段段“前行是纯粹的前行是纯粹的”这这句话？句话？独句成段，独句成段，“纯粹纯粹”表明前行速度表明前行速度之快，强调父子俩离开油麻地是不可改之快，强调父子俩离开油麻地是不可改变的，前行是绝对的，哪怕有痛苦，有变的，前行是绝对的，哪怕有痛苦，有磨难；也暗指前行的单调、孤寂。同时磨难；也暗指前行的单调、孤寂。同时也含蓄地说明了父子俩对生活的别无选也含蓄地说明了父子俩对生活的别无选择。择。合作探究合作探究u“鸭们不管，它们只要有水就行，水就鸭们不管，它们只要有水就行，水

15、就是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。空叫上几声。”第第段这样写鸭群有什段这样写鸭群有什么用意？么用意？用用鸭群们的无忧无虑，随遇而安的状鸭群们的无忧无虑，随遇而安的状态反衬了父子俩内心此时孤寂、迷茫。态反衬了父子俩内心此时孤寂、迷茫。合作探究合作探究u 第第段中段中“未知的东西，似乎更能撩逗未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思一个少年的心思”中中“撩逗撩逗”一词有怎一词有怎样的表达效果样的表达效果？因为因为“前方前方”总有一些新奇的东西吸总有一些新奇的东西吸引他的注意力，所以尽管

16、他留恋以往既成引他的注意力，所以尽管他留恋以往既成的生活，但很快会转移自己的兴趣，将对的生活，但很快会转移自己的兴趣，将对油麻地的思念之情移情到一个全新的旅途油麻地的思念之情移情到一个全新的旅途境域。当一切都与以往既成的生活全无联境域。当一切都与以往既成的生活全无联系之后，在系之后，在“不可能再去想他的油麻地不可能再去想他的油麻地”的情况下，只有祈盼的情况下，只有祈盼“前方前方”了。此时的了。此时的祈盼，更能突显后文杜小康孤独的心理。祈盼，更能突显后文杜小康孤独的心理。合作探究合作探究u“黄昏，船舱里的小泥炉飘起第一缕炊黄昏，船舱里的小泥炉飘起第一缕炊烟，它是这里的烟，它是这里的唯唯一的炊烟。

17、它们在晚一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去。慢飘去。”第第段的环境描写有什么作段的环境描写有什么作用？用？这句话写炊烟。炊烟是温馨的象征，这句话写炊烟。炊烟是温馨的象征，有炊烟的地方就有人家，就有生气。但是有炊烟的地方就有人家，就有生气。但是这里的炊烟却是这里的炊烟却是“惟一的炊烟惟一的炊烟”，它更能，它更能唤起主人公对家的思念，唤起内心沉重的唤起主人公对家的思念，唤起内心沉重的孤独感。孤独感。合作探究合作探究u 赏析第赏析第段段“它们才忽然觉得自己已它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的成了无家的漂游者了。它们将主人的船

18、团团围住，唯恐自己与这条唯一能船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的小船分开使它们感到还有依托的小船分开”这这两句话。两句话。运用拟人的修辞手法写鸭子，物犹运用拟人的修辞手法写鸭子，物犹如此，人何以堪？连鸭子都感受到了漂如此，人何以堪？连鸭子都感受到了漂泊的孤寂、痛苦，更何况小小年纪的杜泊的孤寂、痛苦，更何况小小年纪的杜小康？这里用鸭子的恐慌来衬托杜小康小康？这里用鸭子的恐慌来衬托杜小康在这看似与世隔绝的孤独境界中漂泊的在这看似与世隔绝的孤独境界中漂泊的恐惧和迷茫。恐惧和迷茫。合作探究合作探究u 第第段段写写“芦苇如绿色的浪潮直涌到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边天边”“”“芦荡如万重

19、大山围住了小芦荡如万重大山围住了小船船”，这两句这两句比喻比喻有什么有什么表达效果表达效果？本段中运用比喻手法，把芦苇比作本段中运用比喻手法，把芦苇比作“绿色的浪潮绿色的浪潮”，写出了芦苇的动态美；，写出了芦苇的动态美；把把“芦荡芦荡”比作比作“万重大山万重大山”，写出了芦，写出了芦荡的繁茂厚密。这片大得望不到边际的芦荡的繁茂厚密。这片大得望不到边际的芦苇反衬出船的孤小，给杜小康的心灵造成苇反衬出船的孤小，给杜小康的心灵造成一种压迫感，以致感觉自己一种压迫感，以致感觉自己“永远逃不走永远逃不走了了”，形象地表现出陌生的环境给他带来，形象地表现出陌生的环境给他带来的沉重、压抑、恐惧的心理感受。的

20、沉重、压抑、恐惧的心理感受。合作探究合作探究u 赏析第赏析第两段。两段。这两段从嗅觉和视觉描写环境，写这两段从嗅觉和视觉描写环境，写出了芦荡的优美宁静，富有诗情画意，出了芦荡的优美宁静，富有诗情画意，衬托杜小康难得的平静心情，衬托杜小康难得的平静心情，合作探究合作探究u 第第段段父亲关于让杜小康读书的保证说父亲关于让杜小康读书的保证说明了什么明了什么?父亲父亲觉得让儿子辍学来放鸭，实际觉得让儿子辍学来放鸭，实际对不住儿子，对自己先前的行为有后悔对不住儿子，对自己先前的行为有后悔之意，想让儿子重新入学读书。之意，想让儿子重新入学读书。合作探究合作探究高潮（高潮（2 28 8-4949）u 第第段

21、表现了父子俩怎样的心理？段表现了父子俩怎样的心理？既然走入了这片芦荡，就已经没有任何的既然走入了这片芦荡，就已经没有任何的退路，随着日子的一天天流逝，父子俩所能做退路，随着日子的一天天流逝，父子俩所能做到的，只能是承受孤独，他们别无选择。在孤到的，只能是承受孤独，他们别无选择。在孤独无助的人生磨砺中，广阔的芦荡成了父子俩独无助的人生磨砺中，广阔的芦荡成了父子俩唯一的避难所，它以宽阔的胸怀接纳了他们，唯一的避难所，它以宽阔的胸怀接纳了他们，它以优美的姿态感染了他们，抚慰着他们孤寂它以优美的姿态感染了他们，抚慰着他们孤寂的心灵，使他们在孤独中日趋淡泊、坚定，并的心灵，使他们在孤独中日趋淡泊、坚定，

22、并渐渐去除了浮躁，走入了一种冷峻深刻的境界。渐渐去除了浮躁，走入了一种冷峻深刻的境界。父子俩逐渐适应了孤独的环境，父子俩逐渐适应了孤独的环境，“不会再忽然不会再忽然地恐慌起来地恐慌起来”也标志着杜小康的长大与成熟。也标志着杜小康的长大与成熟。合作探究合作探究u 第第段说段说“杜小康注定了要在这里接杜小康注定了要在这里接受磨难受磨难”，他都受了什么磨难？，他都受了什么磨难？这段这段在结构上有什么作用？在结构上有什么作用？接受了接受了孤独的磨难，恶劣的自然孤独的磨难，恶劣的自然环境的磨难。环境的磨难。结构上引起下文。结构上引起下文。合作探究合作探究u“一大早，天就阴沉下来。一大早，天就阴沉下来。四

23、下四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。风折断的咔嚓声。”第第段的环境描段的环境描写有什么作用？写有什么作用？写出了暴风雨来临时天气的恶劣，写出了暴风雨来临时天气的恶劣，渲染了可怕的气氛，推动了故事情节的渲染了可怕的气氛，推动了故事情节的发展，为后文杜小康的成长以及变得坚发展，为后文杜小康的成长以及变得坚强作铺垫。强作铺垫。合作探究合作探究u 第第两段，两段，父亲让杜小康进窝棚里父亲让杜小康进窝棚里歇一会，杜小康却摇摇头说歇一会，杜小康却摇摇头说“还是分还是分头找吧头找吧”，这说明了什么？这说明了什么？说明他能体谅父亲了，长大了坚强说明他能体谅父亲

24、了，长大了坚强了，他面对困境很从容，处乱不惊，毫了，他面对困境很从容，处乱不惊，毫不犹豫，能够直面孤独。不犹豫，能够直面孤独。合作探究合作探究u 第第段写杜小康闻到了鸭段写杜小康闻到了鸭身上的身上的羽绒气味，羽绒气味，“他哭了起来他哭了起来”，而第，而第段写他段写他“望着异乡的望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起油麻地的孩天空，心中不免又想起母亲，想起油麻地的孩子。但他没有哭。子。但他没有哭。”这是为什么呢？这是为什么呢？杜杜小康闻到一股鸭羽绒气味，小康闻到一股鸭羽绒气味，“他哭他哭了起来了起来”，是因为他们父子俩终于战胜了，是因为他们父子俩终于战胜了暴风雨，保住了苦心经营起来的鸭群，还暴

25、风雨，保住了苦心经营起来的鸭群，还有鸭对他的亲近，这些都使他感动有鸭对他的亲近，这些都使他感动。而经历孤独和暴风雨的磨砺后，而经历孤独和暴风雨的磨砺后，“他他长大了长大了”“”“坚强起来了坚强起来了”，所以当再次想，所以当再次想起母亲和伙伴们时，他没有哭。起母亲和伙伴们时，他没有哭。合作探究合作探究u 第第段写杜小康段写杜小康“觉得自己突然地长大觉得自己突然地长大了，坚强了了，坚强了”。试结合课文内容，说说。试结合课文内容，说说杜小康为什么会这样认为。杜小康为什么会这样认为。杜小康失学了，和父亲来到这荒无人杜小康失学了，和父亲来到这荒无人烟的地方放鸭，要战胜很多困难，要忍受烟的地方放鸭，要战胜

26、很多困难，要忍受生活的艰苦，包括对亲人的思念，对读书生活的艰苦，包括对亲人的思念，对读书学习的渴望，尤其是要战胜孤独。此时的学习的渴望，尤其是要战胜孤独。此时的杜小康终于战胜了这一切，因此他觉得自杜小康终于战胜了这一切，因此他觉得自己己“长大了，坚强了长大了，坚强了”。合作探究合作探究u 赏析第赏析第5050段：段：“鸭们也长大了，长成鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软一样的蓝羽、紫羽，在

27、阳光下犹如软缎一样闪闪发光。缎一样闪闪发光。”采用采用细节描写和细节描写和比喻的修辞手法，比喻的修辞手法，描写成年公鸭的羽翼丰满，实际上以鸭描写成年公鸭的羽翼丰满，实际上以鸭子的成长象征着小康的成熟，深化了小子的成长象征着小康的成熟，深化了小说主题。说主题。合作探究合作探究结局（结局（5050-5252）u 分析分析最后一段最后一段的含义：杜雍和从儿子的含义：杜雍和从儿子手中接过还有点儿温热的蛋，嘴里不手中接过还有点儿温热的蛋，嘴里不住地说住地说：“下蛋了，下蛋了下蛋了，下蛋了”句中的句中的“蛋蛋”既实指鸭蛋，也喻指既实指鸭蛋，也喻指父子俩的劳动成果。杜雍和觉得自己带父子俩的劳动成果。杜雍和觉

28、得自己带儿子放鸭终于有了收获，内心的喜悦之儿子放鸭终于有了收获，内心的喜悦之情从言语中充分流露出来。同时也暗示情从言语中充分流露出来。同时也暗示了杜小康在经受了放鸭生活的艰辛与孤了杜小康在经受了放鸭生活的艰辛与孤独的磨炼后，终于长大了。独的磨炼后，终于长大了。合作探究合作探究u 鸭群是杜小康最亲密的伙伴。作者以较鸭群是杜小康最亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？康的成长有什么联系？杜小康失学后，去放鸭是他生活的重杜小康失学后，去放鸭是他生活的重要内容，他是不能回避的；在孤独中，鸭要内容，他是不能回避的；在孤独中，鸭群是他的

29、伙伴，他也只能从鸭子身上得到群是他的伙伴，他也只能从鸭子身上得到心灵的安慰；在风雨中他保护鸭群，感到心灵的安慰；在风雨中他保护鸭群，感到成长的艰辛和喜悦；最后鸭子下蛋，不仅成长的艰辛和喜悦；最后鸭子下蛋，不仅是放鸭的成果，也是杜小康人生的一段成是放鸭的成果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在果，其中的甘苦都化在“下蛋了下蛋了”的惊喜的惊喜中。鸭群是杜小康成长的见证。中。鸭群是杜小康成长的见证。合作探究合作探究u 芦荡和暴风雨的描写对塑造人物形象有芦荡和暴风雨的描写对塑造人物形象有什么作用？什么作用？无边无际的给人以极大的心理压力，无边无际的给人以极大的心理压力，让杜小康让杜小康“害怕害

30、怕”“”“胆怯胆怯”。当杜小康习。当杜小康习惯了孤独的生活，惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的再面对这浩浩荡荡的芦苇芦苇”，就不再，就不再“忽然地恐慌忽然地恐慌”了。芦荡了。芦荡见证了人物心理变化的过程。见证了人物心理变化的过程。在可怕的暴风雨中追寻鸭群，杜小康在可怕的暴风雨中追寻鸭群，杜小康战胜了恐惧，表现出了成人般的勇气与坚战胜了恐惧，表现出了成人般的勇气与坚强。可以说暴风雨给了杜小康一个成长的强。可以说暴风雨给了杜小康一个成长的机会和舞台。机会和舞台。合作探究合作探究u 你认为杜小康是一个怎样的孩子？你认为杜小康是一个怎样的孩子？他是一个不怕困难，在困境中成长，他是一个不怕困难，在困境

31、中成长，越来越坚强的孩子。越来越坚强的孩子。他是一个能理解父母苦衷，能为家庭他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。分忧的孩子。他是一个念念不忘求学上进，热爱生他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。活，热爱大自然的孩子。合作探究合作探究u 本文线索清晰，明线与暗线交相辉映，本文线索清晰，明线与暗线交相辉映，请简要分析。请简要分析。明线：养鸭的过程。明线：养鸭的过程。暗线：主人公心灵成长的过程。暗线：主人公心灵成长的过程。这两条线索交相辉映，意在揭示主这两条线索交相辉映，意在揭示主人公经历过生活中的艰辛、精神上的孤人公经历过生活中的艰辛、精神上的孤独，最终走向成熟，变得更加坚

32、强。独，最终走向成熟，变得更加坚强。合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 作者通过写少年杜小康因家道中落而作者通过写少年杜小康因家道中落而失学，不得不随父背井离乡去放鸭的孤独失学，不得不随父背井离乡去放鸭的孤独之旅，赞扬了杜小康在生活上能吃苦、在之旅，赞扬了杜小康在生活上能吃苦、在精神上能耐得住寂寞的顽强毅力，告诉人精神上能耐得住寂寞的顽强毅力，告诉人们：人需要在艰苦的条件下锤炼，这样才们：人需要在艰苦的条件下锤炼，这样才能更快能更快地地长大。长大。u 结合课文内容结合课文内容，说说标题说说标题“孤独之旅孤独之旅”的含义。的含义。“孤独之旅孤独之旅”的含义不仅仅指杜小的含义不仅仅指杜小康

33、在跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、康在跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感寂寞、恐慌之感，还指孤独伴随他成长还指孤独伴随他成长的心路历程的心路历程：从孤独、寂寞、恐慌到坚：从孤独、寂寞、恐慌到坚强、自信、自豪的人生之旅强、自信、自豪的人生之旅。合作探究合作探究u 杜小康的杜小康的“孤独之旅孤独之旅”给你什么启示？给你什么启示？杜小康在经受精神孤独和自然暴风雨杜小康在经受精神孤独和自然暴风雨后长大了、坚强了。每个人的生活都难免后长大了、坚强了。每个人的生活都难免有挫折，我们面对挫折或身处逆境时要选有挫折，我们面对挫折或身处逆境时要选择坚强，只有勇敢地战胜困难，才能获得择坚强，只有勇敢地战胜

34、困难，才能获得人生的成功。人生的成功。(或孤独与否是相对的，人或孤独与否是相对的，人必须经受锻炼，生活本身构成了人生的内必须经受锻炼，生活本身构成了人生的内容，在生活中人是多变的，变化中你最怕容，在生活中人是多变的，变化中你最怕的东西，也许会成为你的最爱，生命在逆的东西，也许会成为你的最爱，生命在逆境中才会闪光境中才会闪光)合作探究合作探究（1 1）环境描写对表现人物成长的作用。文）环境描写对表现人物成长的作用。文中多处运用环境描写，每个环境的背后，中多处运用环境描写，每个环境的背后，都衬托了小主人公内心世界的变化。都衬托了小主人公内心世界的变化。（2 2）细节描写对表现文章主题有推波助澜）细

35、节描写对表现文章主题有推波助澜的作用。的作用。（3 3）明线与暗线交相辉映。明线：养鸭的）明线与暗线交相辉映。明线：养鸭的过程。暗线：小主人公心灵成长的过程。过程。暗线：小主人公心灵成长的过程。这两条线索交相辉映，意在揭示小主人公这两条线索交相辉映，意在揭示小主人公经历过生活中的艰辛、精神上的寂寞，最经历过生活中的艰辛、精神上的寂寞，最终走向成熟，使自己变得更加坚强起来的终走向成熟，使自己变得更加坚强起来的过程。过程。写作特色写作特色 “不经历风雨不经历风雨，怎能见彩虹怎能见彩虹？”杜小杜小康正是因为忍受了孤独康正是因为忍受了孤独，经受了暴风雨的经受了暴风雨的洗礼洗礼，才学会了坚强才学会了坚强

36、，完成了这段完成了这段“孤独孤独之旅之旅”。我们相信。我们相信，杜小康会在以后的人杜小康会在以后的人生道路上更加坚强稳重生道路上更加坚强稳重，因为情感上的寂因为情感上的寂寞、生活上的无助、环境中的恐慌和对未寞、生活上的无助、环境中的恐慌和对未来的茫然等诸多孤独来的茫然等诸多孤独，已经撕去了他幼稚已经撕去了他幼稚的外壳的外壳，仔细地雕刻着他的灵魂。我们要仔细地雕刻着他的灵魂。我们要像杜小康一样，像杜小康一样，正视正视人生中的人生中的孤独孤独和风雨和风雨，做生活的乐观者。做生活的乐观者。课堂小结课堂小结开端：失学去放鸭开端：失学去放鸭无奈无奈发展发展高潮高潮结局：鸭子下蛋结局：鸭子下蛋惊喜惊喜板书

37、设计板书设计成长之旅成长之旅孤独之旅孤独之旅离开油麻地离开油麻地茫然、恐惧茫然、恐惧到达芦苇荡到达芦苇荡害怕、胆怯害怕、胆怯安顿之后安顿之后孤寂、不再恐慌孤寂、不再恐慌雨夜找鸭雨夜找鸭长大、坚强长大、坚强u 古今中外有很多人是经受苦难，经历孤独，古今中外有很多人是经受苦难，经历孤独，成就了一番事业，你能举出一两例吗？成就了一番事业，你能举出一两例吗？（1 1）北宋名臣范仲淹，两岁丧父，其青）北宋名臣范仲淹，两岁丧父，其青少年时代，生活贫困，断齑画粥，昼夜少年时代，生活贫困，断齑画粥，昼夜苦读，五年未曾解衣就寝。忍受苦难和苦读，五年未曾解衣就寝。忍受苦难和孤独后，终于成就了一番伟业。孤独后，终于

38、成就了一番伟业。（2 2）音乐大师贝多芬，）音乐大师贝多芬，在生命最旺盛的在生命最旺盛的时期，病魔夺去他的听力，在苦难与绝时期，病魔夺去他的听力，在苦难与绝望中，他创造了史诗一般辉煌的望中，他创造了史诗一般辉煌的“英雄英雄时代时代”孤独中，他对艺术和生活的孤独中，他对艺术和生活的爱，创造了不朽的价值爱，创造了不朽的价值。拓展延伸拓展延伸1 1、指出下列句子的描写方法。指出下列句子的描写方法。（1 1）他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。怯。()（2 2）万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。空气里满是清香。(

39、)（3 3）他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这）他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。()()神态描写神态描写环境描写环境描写动作描写动作描写课堂检测课堂检测2 2、他惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大他惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：叫：“蛋蛋！爸爸！鸭蛋鸭蛋！鸭下蛋了鸭下蛋了!”如果如果把加点部分改成把加点部分改成“爸，鸭小蛋了。爸，鸭小蛋了。”与与原文比较效果有什么不同？原文比较效果有什么不同？原文更能真实、生动、形象地表现原文更能真实、生动、形象地表现小康发现第一颗鸭蛋时惊喜的情状；如小康发现第一颗鸭蛋时惊喜的情状；如改为改为“爸，鸭下蛋了。爸，鸭下蛋了。”就太平淡无味就太平淡无味了。了。课堂检测课堂检测3 3、从哪些方面可以知道杜小康从哪些方面可以知道杜小康“长大长大了，坚强了了，坚强了”？经过这一夜风雨的考验，杜小康敢经过这一夜风雨的考验，杜小康敢于面对现实，勇敢地战胜自然界和人生于面对现实，勇敢地战胜自然界和人生中的风雨，觉得自己长大了，坚强了。中的风雨，觉得自己长大了，坚强了。课堂检测课堂检测