《从百草园到三味书屋》课件.pptx

1、鲁 迅2022-9-27散文1、认识鲁迅。2、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。3、理解并学习本文按空间顺序记叙事件。4、学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活。学习目标 鲁迅（18811936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。中国现代文学的奠基人。主要作品有小说集呐喊彷徨，散文集朝花夕拾。散文诗集野草，杂文集坟二心集。作家作品 朝花夕拾是鲁迅的一部回忆性散文集，原名旧事重提，“朝花夕拾”是比喻，早晨的花到傍晚才捡拾，意味作者到了中年才来回忆童年、少年时期的生活。共十篇作品：狗猫鼠、阿长和山海经、二十四孝图、五猖会、无常、从百草

2、园到三味书屋、父亲的病、琐记、藤野先生、范爱农。外加一篇小引，一篇后记。本文写于本文写于1926年年9月，作者正生活在辗转流徙，月，作者正生活在辗转流徙，心情苦闷之中，希望心情苦闷之中，希望“在纷扰中寻出一点闲静来在纷扰中寻出一点闲静来”。但文章用儿童的眼光和心理来写，同学们肯定感到但文章用儿童的眼光和心理来写，同学们肯定感到亲切、生动。亲切、生动。文体知识 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（小时候（1212岁到岁到1717岁）在这里读书。岁）在这里读书。三味书屋。三味书屋。“三味三味”一

3、般认为取意为一般认为取意为“读经味如稻粟，读史味如肴馔（读经味如稻粟，读史味如肴馔（zhunzhun）（美味佳肴）读诸子百家如醯醢（美味佳肴）读诸子百家如醯醢（x hix hi）（醋肉酱）（醋肉酱）”即三味是指即三味是指“经书之味，史经书之味，史书之味，子书之味书之味，子书之味”。相关知识菜畦（）臃肿（）脑髓（）蝉蜕（）秕谷（）拗 （）确凿（）斑蝥（）攒成（）敛 （）鼎沸（）倜傥（）linsumocunboyngzoq读准字音t tngchn tudng检查预习缠络：恭敬：恭敬：质朴：质朴：渊博：渊博：高枕而卧：对长辈或宾客严肃而有礼貌。恭、敬同义。对长辈或宾客严肃而有礼貌。恭、敬同义。朴素踏

4、实。质、朴同义。朴素踏实。质、朴同义。(学识学识)高深广博。渊：深，高深。高深广博。渊：深，高深。成语。枕头垫得高高的安心睡觉。成语。枕头垫得高高的安心睡觉。比喻无所顾忌。今多比喻不加警惕。比喻无所顾忌。今多比喻不加警惕。高枕：垫高枕头高枕：垫高枕头(睡觉睡觉)。缠绕联结。缠绕联结。检查预习词语释义作者小时候从百草园到三味书屋的生活经历。u 根据课题，请概括文章主要内容：文章主要写了 。u 这段生活经历总体上是按照什么写作顺序来写的呢？空间顺序题目信息 快速读课文u分别找出从哪一段到哪一段写了百草园的生活经历。u从哪一段到哪一段写了三味书屋的生活经历。u中间的过渡段又是哪一段。理清文章思路整体

5、把握百草园的生活过渡 承上启下 (9)三味书屋的生活（18）（1024）整体把握理清文章思路观赏百草园优美景物的乐趣（2）听美女蛇故事的乐趣（3-6）进行雪地捕鸟的乐趣（7-8）u 第1段和第28段是什么关系？总分关系 u 为什么说百草园是我的乐园？总写 分写 分写 分写 我的乐园（1）合作探究u第二段作者写百草园都写了哪些景物？赏析第2段 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。合作探究百草园的菜畦百草园的石井栏百草园的皂荚树紫红的桑椹鸣蝉在树叶里长吟黄 蜂叫天子 有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着从百草园到三味书屋全文油

6、蛉在这里低唱油蛉在这里低唱蟋蟀们在这里弹琴蟋蟀们在这里弹琴翻开断砖来，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣有时会遇见蜈蚣斑 蝥何首乌根是有像人形的，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙吃了便可以成仙木莲藤覆覆盆盆子子珊瑚珠u从观察（描写）角度赏析第二段。视觉（好看的）：合作探究观察角度听觉（好听的）：触觉（好玩的）:味觉（好吃的）：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子；鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴；用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥;可以拔起来的何首乌的臃肿的根；有又酸又甜的覆盆子，有桑椹。难怪百草园是儿童的乐园。“不

7、必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先静物先静物后动物后动物先动物先动物后静物后静物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子低低低低高高高高动静结合写景顺序写景顺序从季节上看，景物有春天的、有夏天的、有秋天的从季节上看，景物有春天的、有夏天的、有秋天的合作探究u 体会景物描写层次鲜明的写法。（1）“不必说”侧重于事物的_描写，其描写顺序是_。（2）“也不必说”侧重于事物的_描写，其描写顺序是_。（3）“不必说”是对百草园的_“单是”则是_。静态动态由低到高由高到

8、低整体描写局部描写动静结合合作探究写景顺序油蛉在这里低唱蟋蟀们在这里弹琴 “低唱”和“弹琴”，使用了拟人的修辞手法，把油蛉、蟋蟀们人格化了，生动形象地描写了昆虫们发出的声音悦耳动听，写出了百草园的无限乐趣，表达喜爱之情。合作探究修 辞 “也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”你觉得这句话中哪些动词用得好，好在哪里？“长吟”写出了鸣蝉声音的悠长。“伏”字写出了黄蜂的肥胖娇憨、“工作”的专心，很有童真童趣。“窜”字写出了叫天子的动作的轻盈和快速，又写出了孩子的羡慕之情。合作探究炼 字u 泥墙根一带有哪四件趣事，请概括。泥墙根一带有哪四件趣

9、事，请概括。遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。合作探究u 请为本段拟一个标题。请为本段拟一个标题。五彩缤纷的乐园。五彩缤纷的乐园。本段学习收获：本段学习收获：1、句式巧妙突出重点；、句式巧妙突出重点；2、观察要有顺序；、观察要有顺序；3、观察要仔细，要多角度、观察要仔细，要多角度；4、准确使用词语；、准确使用词语；5、抓住景物的特点；、抓住景物的特点；6、有自己的感情、有自己的感情 小珊瑚珠 不必说 的菜畦，的石井栏，的皂荚树，的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里 ，的黄蜂 在菜花上，的叫天子忽然从草间 向云霄里去了。单是周围的 的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在

10、这里 ，蟋蟀们在这里 。断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有 ，倘使用手指 它的脊梁，便会拍的一声，从后窍 一阵烟雾。和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有 的根。有人说，何首乌是有很像人形的，吃了便可 ，我于是常常 它起来，也曾因此 了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以 覆盆子，像_攒成的小球，色味都比桑椹要好的远。背诵提要碧绿光滑高大紫红长吟肥胖伏轻捷直窜短短低唱弹琴翻开斑蝥按住喷出何首乌藤臃肿拔弄坏摘到又酸又甜成仙阅读阅读38自然段自然段合作探究合作探究 引人入胜，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。u写美女蛇的故事有什么作用？这部写美女蛇的故事有

11、什么作用？这部分属于哪一种记叙顺序（方式）？分属于哪一种记叙顺序（方式）？属于插叙。u 朗读第七段，用四个字概括段意。朗读第七段，用四个字概括段意。u 作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？写法？起什么作用？雪地捕鸟雪地捕鸟 先抑后扬。以没有雪的无味先抑后扬。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。来衬托下雪带来的乐趣。合作探究时间、条件、方法、收获、经验时间、条件、方法、收获、经验合作探究u第第7段从哪些方面写了捕鸟的情况？段从哪些方面写了捕鸟的情况？（）开一块雪，（）出地面，用短棒（）起一面竹筛，下面

12、（）些秕谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）着，（）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（），便（）住了。动词作用：准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程和乐趣。合作探究u找出捕鸟的动词，并体会其作用。找出捕鸟的动词，并体会其作用。扫扫露露支支系系撒撒看看牵牵拉拉罩罩春、夏、秋：观赏百草园三季景物的乐趣听美女蛇故事的乐趣插叙冬：进行雪地捕鸟的乐趣 前边写了春、夏、秋三季的景物，前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。正构成一幅百草园四季图。合作探究百草园的景物百草园的景物美女蛇故事美女蛇故事雪地捕鸟雪地捕鸟合作探究u 第九

13、段写了什么内容？第九段写了什么内容？家里人要送我去书塾，我不能常到百草园了。家里人要送我去书塾，我不能常到百草园了。合作探究u 第九段在全文中起什么作用？第九段在全文中起什么作用？承上启下，由百草园的生活过渡到三味书承上启下，由百草园的生活过渡到三味书屋的生活。屋的生活。u“我我”到底知不知道被送到私塾去的原到底知不知道被送到私塾去的原因呢因呢？你是从哪些词语看出来的你是从哪些词语看出来的？不知道，从不知道，从“也许是也许是也许是也许是也许也许是是都无从知道都无从知道”可以看出，三个可以看出，三个“也许是也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定

14、。合作探究u“Ade“Ade，我的蟋蟀们，我的蟋蟀们!Ade!Ade，我的覆盆子，我的覆盆子们和木莲们们和木莲们!”!”这句话运用什么修辞手这句话运用什么修辞手法法？表达了作者什么心理表达了作者什么心理？用拟人修辞手法，表达了用拟人修辞手法，表达了“我我”对百草园对百草园的无可奈何和依依不舍之情。的无可奈何和依依不舍之情。三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。合作探究合作探究旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方 合作探究u 在第二部分中，作者选取了几个片断，在第二部分中，作者选取了几个片断，真实而生动地再现了旧时私塾教育的真实而生动地再现了旧时私塾教育的若干侧面。请分别

15、把它们找出来。若干侧面。请分别把它们找出来。1 1、提问提问“怪哉怪哉”一虫的事。一虫的事。2 2、学习生活，正午习字，晚上对课学习生活，正午习字，晚上对课3 3、园中寻乐被批评。园中寻乐被批评。4 4、师生读书的场面。师生读书的场面。5 5、写学生的做戏和画画儿。写学生的做戏和画画儿。合作探究u 对于三味书屋的读书生活，有人认为在作对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能证趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。明你观点的句子，略作分析。有趣：有趣：课上：看老师读书课上

16、：看老师读书 做指甲戏做指甲戏 描绣像描绣像 画画画画课下：寻蝉蜕课下：寻蝉蜕 捉苍蝇喂蚂蚁捉苍蝇喂蚂蚁 折腊梅花。折腊梅花。枯燥：枯燥：礼仪繁琐、教学方法单调、不许乱问、不许礼仪繁琐、教学方法单调、不许乱问、不许做与学习无关的事、个性得不到发展。做与学习无关的事、个性得不到发展。合作探究u 作者在三味书屋里学到了什么作者在三味书屋里学到了什么？请用请用原文回答。原文回答。书没有读成，画的成绩却不少。书没有读成，画的成绩却不少。合作探究u请你结合原文说说请你结合原文说说三味书屋的老师是三味书屋的老师是一个什么样的老师？一个什么样的老师？我又是一个怎样的我又是一个怎样的学生？学生？合作探究（1

17、1）先生是一个）先生是一个和蔼、严而不厉和蔼、严而不厉的老师，由的老师，由“戒尺戒尺不常用不常用”可以看出可以看出先生很少体罚学生。（2）是一个是一个方正、质朴、渊博方正、质朴、渊博的老师，由的老师，由“我我”问问“怪哉怪哉”虫看出他方正、质朴，由远近的人都送孩虫看出他方正、质朴，由远近的人都送孩子到他的私塾来读书，可见他是的渊博的人。子到他的私塾来读书，可见他是的渊博的人。（3）是一个对孩子是一个对孩子教育有方教育有方的人，去后院玩，去的的人，去后院玩，去的多了不可以，回来一同回来不可以可以看出。（开多了不可以，回来一同回来不可以可以看出。（开始对始对“我”严厉，后来好多了）严厉，后来好多了

18、）（4）是是一个教学认真的老师，由不断增加教学内容不断增加教学内容可以看出。合作探究“先生先生”的形象的形象（1 1）“我我”是一个是一个好奇心强好奇心强的学生，的学生，“我我”问问“怪怪哉哉”虫的事件和拔何首乌根。虫的事件和拔何首乌根。（2）“我我”是一个是一个努力认真努力认真的学生，从老师对的学生，从老师对“我我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。的态度由原来的严厉到变好可以看出。（3）“我我”是一个是一个贪玩贪玩的学生，从的学生，从“我我”在后园中在后园中折腊梅、寻蝉蜕等可以看出。折腊梅、寻蝉蜕等可以看出。（4）“我我”是一个是一个有天赋才情有天赋才情的孩子，由的孩子，由“我我”会会描绣

19、像可见。描绣像可见。合作探究“我我”的形象的形象u“我我”对对老师持老师持什么态度什么态度？请结合原？请结合原文作简要分析。文作简要分析。对老先生充满着恭敬，敬佩。对老先生充满着恭敬，敬佩。“他是本城中极方正、质朴、博学的人。”“戒尺戒尺”“”“不常用不常用”，“罚跪的规罚跪的规则则”“”“不常用不常用”，“普通总不过瞪几眼普通总不过瞪几眼”，说明先生比较开明，他对学生是严而不厉，说明先生比较开明，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。先生读书入神时甚至是严而可亲。先生读书入神时“微笑微笑”，“将头仰起，摇着，向后面拗过去将头仰起，摇着，向后面拗过去”等描写，等描写，表现作者对先生的赞赏、尊敬，

20、即使批评也表现作者对先生的赞赏、尊敬，即使批评也是寓于幽默之中。是寓于幽默之中。合作探究u 如果你刚上学，老师就让你学像文中学如果你刚上学，老师就让你学像文中学生所读的内容，你会感兴趣吗？为什么？生所读的内容，你会感兴趣吗？为什么？你又会对教育部门提哪些建议呢？你又会对教育部门提哪些建议呢？不感兴趣，因为所读的内容艰深，脱不感兴趣，因为所读的内容艰深，脱离儿童的实际，建议有关教育部门在确定离儿童的实际，建议有关教育部门在确定教学内容时应从儿童实际出发，考虑儿童教学内容时应从儿童实际出发，考虑儿童的接受能力，兴趣爱好等。否则难以达到的接受能力，兴趣爱好等。否则难以达到理想的教学效果。理想的教学效

21、果。言之成理即可。合作探究u 三味书屋后面也有一个园，与百草园三味书屋后面也有一个园，与百草园相比，哪个好玩相比，哪个好玩?当然百草园好玩。百草园很大，这个当然百草园好玩。百草园很大，这个园很小；在百草园有许多动植物，有许多园很小；在百草园有许多动植物，有许多好看、好听、好玩的东西，而在这个园只好看、好听、好玩的东西，而在这个园只能爬上花坛上去折腊梅花、寻蝉蜕，最好能爬上花坛上去折腊梅花、寻蝉蜕，最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁，又必须的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴又不能太多，静悄悄地没有声音，玩的伴又不能太多，时间又不能太久。时间又不能太久。合作探究主主 题题作

22、者正是在对百草园和三味书屋作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了作者儿美好生活的回忆中，表现了作者儿童时代热爱自然、追求新鲜知识、童时代热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、欢乐的心理。天真、幼稚、欢乐的心理。合作探究首先、描绘景物要抓住景物的特点。首先、描绘景物要抓住景物的特点。其次、从不同角度运用多种方法来描绘景物。其次、从不同角度运用多种方法来描绘景物。正面描写、侧面烘托正面描写、侧面烘托相结合；相结合；动静动静结合；结合；虚实相生虚实相生；视、听、嗅、味、触多种感官角度视、听、嗅、味、触多种感官角度；描写顺序，如从高到低、从近到远等描写顺序，如从高到低、从近到远等；仰视、俯

23、视、平视不同的视角（观察角度）仰视、俯视、平视不同的视角（观察角度）写；写；语言修辞：骈散结合、八大修辞语言修辞：骈散结合、八大修辞1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。2、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的总还是有的。3、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。牛奶。4、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了都用在了工作上了。鲁迅名言鲁迅名言拓展延伸 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋，无疑是一，无疑是一幅童年生活的精彩画卷，成年后

24、的鲁迅在幅童年生活的精彩画卷，成年后的鲁迅在回望记忆深处时，想起在百草园和三味书回望记忆深处时，想起在百草园和三味书屋的一幕一幕，该是何等的诗意，又该是屋的一幕一幕，该是何等的诗意，又该是何等的惆怅啊，放下手中的课文，人生之何等的惆怅啊，放下手中的课文，人生之路仍在延续，让我们也拿起手中的笔，以路仍在延续，让我们也拿起手中的笔，以“我的乐园我的乐园”为题写一篇作文，描绘自己童为题写一篇作文，描绘自己童年生活的故事！年生活的故事！小结与作业春、夏、秋：观玩百草园三季景物的乐趣（2）听美女蛇故事的乐趣（36）冬：进行雪地捕鸟的乐趣（78）书屋陈设(10)先生印象(11)极方正、质朴、博学学习生活(1224)严而不厉板 书