山东省青岛市城阳区2019-2020学年高一上学期期中语文试题（解析版）.docx

1、山东省青岛市城阳区2019-2020学年高一上学期期中考试语文试题一、现代文阅读(27分)(一)实用类文本阅读(本题共3小题,12分)阅读下面的文字，完成下面小题。卢良恕在农业战线上旺盛的生命力源于其深厚的爱国精神。他的童年，遭逢七七事变，山河沦丧、民族危亡，他感慨最多的就是在贵阳看到农民“半年糠菜半年粮”的穷苦生活。“民众连饭都吃不饱，国家怎么能富强呢!”不久，学农成为卢良恕自觉自愿的救国行动，他回忆说:“我研究的是粮食作物种植，不是搞瓜果蔬菜的园艺学，因为我最想解决的还是人民吃饱饭的问题。于是，卢良恕立下了“效仿后稷济万家”的志向，为解决中国人的吃饭问题和食物营养结构问题，为中国农业现代化

2、的问题而孜孜不倦，奋斗一生。23岁投身农业科研工作，卢良恕成为我国早期的小麦育种与栽培学家，二十世纪五六十年代，他主持选育了早熟、抗锈、丰产的“华东6号”等系列小麦优良品种，在长江中下游大面积推广，增产显著。他深入各地调查研究，注重了解第一手材料并进行深入细致的思考和分析，从祖国的台湾到西藏一卢良恕成为我国第一个走遍 34个省、自治区、直辖市和特别行政区的农学家。要解决粮食问题，光靠小麦是不够的。卢良恕的心中从未停息过对如何结合中国实际，加快实现农业现代化和建设现代农业这一宏大课题的思考。卢良恕从实践出发，亲自组织、领导了建设“太湖现代化科学实验基地”的工作，亲手种植现代化样板田。1982年8

3、月，卢良恕被任命为中国农业科学院院长。他回忆说:“调我到京担任这号称万人科技大军总指挥的国家农科院院长，我深感责任重大。”此后，“新技术革命与农业现代化”“中国农业现代化理论、道路、模式研究”“中国粮食与经济作物发展研究”“中国中长期食物发展战备研究卢良恕所主持的许多农业研究项目是涉及多学科、多部门大跨度的农业宏观战略性研究，无一不关系国计民生。他总结毕生经验，提出“现代集约持续农业”是建设中国现代农业的必由之路;他总结出:建设现代农业的主要任务，就是要加快传统农业向现代农业的转变。他不仅是一名杰出的科学家，还是一名在农业战线上冲锋向前的战士，雷厉风行，不断攻克难题。“文盲问题已经基本解决，科

4、盲问题正在引起重视，而营养盲问题仍然被忽视，必须尽快引起关注。”卢良恕说。进入二十世纪八十年代中期，我国居民基本实现了温饱，但是单一的粮食生产一度使部分地区出现区域性、结构性粮食过剩的情况。从2004年开始，卢良恕又为制定我国20112020年即全面小康社会时期的食物与营养发展纲要，做科学调研和规划工作。等闲风餐露宿，走遍大江南北，卢良恕79岁时一年仍跑12个省。为了学习国外先进农科经验，他的足迹遍布英、美、法、日等20多个国家的田野。这位心系民生的农学大家，在他80周岁生日时写下了这样两句话:“老牛自知夕阳晚，不需扬鞭自奋蹄。”(摘编自马爱平卢良恕:为“三农”奉献桑榆一寸心相关链接:“如何使

5、城乡人民吃饱、吃好、吃得科学、吃得健康，是关系国计民生的大问题。食物资还是经济问题和政治问题。”卢良恕说。源和结构调整不好，不仅影响国民经济发展，而且还会引发社会不安定。这不仅是个学术问题，而且还是经济问题和政治问题。”卢良恕说。“卢良恕院长总能以科学大家的胸怀和人格魅力团结最广大的顶尖专家，在跨学科、跨部门的战略交流中，发挥了很大的协调作用。”中国工程院领导高中琪说，“中国工程院筹备之初，可谓一切从头开始。卢良恕院长先前在农业战略咨询这块做了大量工作，起到了引领带动作用。”(摘编自王方卢良恕:一生耕耘在沃土)1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是A. 卢良恕童年时，祖国处于艰难

6、时期，他目睹农民的穷苦状况，这激发了他的爱国热情，他立下了“效仿后稷济万家”的志向。B. 二十世纪，由卢良恕主持选育的系列小麦优良品种“华东6号”在长江中下游大面积推广，增产显著，但卢良恕并没有因此而止步。C. 卢良恕所主持的农业研究，与国计民生有关，他主持的许多农业研究项目是涉及多学科、多部门大跨度的农业宏观战略性研究。D. 为了解决我国的科盲、营养盲问题，卢良恕为制定我国全面小康社会时期的食物与营养发展纲要，做科学调研和规划工作。2. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 卢良恕深人调查研究，注重从实践出发他曾亲自走遍34个省、自治区、直辖市和特别行政区，亲手种植现代化样板田

7、。B. 二十世纪八十年代中期，在卢良恕领导下，我国居民已解决了温饱问题，部分地区甚至出现了粮食过剩的问题。C. 晚年的卢良恕老骥伏枥，在全国各地奔波，为学习外国先进农科经验踏遍20多个国家的田野，充满豪情壮志。D. 卢良恕以科学大家的胸怀和人格魅力团结最广大的顶尖专家，为筹备中国工程院做了很多工作，获得高度评价。3. 作为一名杰出的农业科学家，卢良恕在终身不懈为农业的奋斗过程中，提出很多农业观念，请结合材料简要分析。【答案】1. D 2. B 3. 他认识到，要解决粮食问题，光靠小麦是不够的，必须要结合中国实际，加快实现农业现代化和建设现代农业。他认为，建设现代农业，必须要走“现代集约持续农业

8、”之路，主要任务是加快传统农业向现代农业的转变。他认为，要调整食物资源和结构，使人民吃饱、吃好吃得科学、吃得健康。【解析】【1题详解】本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。D项，“为了解决我国的科盲、营养盲问题”强加关系，卢良恕为制定我国全面小康社会时期的食物与营养发展纲要，做科学调研和规划工作，可以反映出他很重视营养盲问题，与科盲无关，更不是“为了解决我国的科盲、营养盲问题”。【2题详解】本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息

9、的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。B项，“在卢良恕的领导下，我国居民已解决了温饱问题”分析错误，原文说的是“基本实现了温饱”，“在卢良恕的领导下”夸大其词，并无依据。故选B。【3题详解】本题考查对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。能力层级C。解答此类题目，首先要审清题干要求，其次确定答题区间，第三要勾画出相关语句，第四进行整合。解答本题，首先要根据题干意思在文中找到“农业观念”相关内容：“要解决粮食问题，光靠小麦是不够的。卢良恕的心中从未停息过对如何结合中国实际，加快实现农业现代化和建设现代农业这一宏

10、大课题的思考”“他总结毕生经验，提出“现代集约持续农业”是建设中国现代农业的必由之路；他总结出:建设现代农业的主要任务，就是要加快传统农业向现代农业的转变”“如何使城乡人民吃饱、吃好、吃得科学、吃得健康，是关系国计民生的大问题。食物资还是经济问题和政治问题。卢良恕说”。据此分条概括即可。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读，注意抓三个方面；一是要有文体特征意识（如新闻、传记）；二是要有思路分析意识（边读边概括各段落意思及段与段之间的关系）；三是要有寻找中心句意识（每段的中心句，特别是文章的开头、结尾、过渡句以及标题）。其次是审题：从题干中求启示，寻求解题的

11、突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意；是否选准题眼（答题重点），是否选全要点（要答几个方面），是否选准角度（以谁为陈述主体），是否选好恰当的句式（要与设问的句式一致）。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题；“规范作答”不能忘记的三个原则：（1）答案在文中（直接来源于文中或或从文中提炼）；（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；（3）分点分条作答（高考阅卷采点给分）。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量抄原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。(

12、二)文学类文本阅读(本题共3小题,15分)阅读下面的文字,完成下面小题。漂在河床上的麦穗安庆那个遥远的夏日,我和母亲去邻村捡麦,夏日的太阳下,我看见满地都是挎篮捡麦的女人。母亲佝偻的腰一次次弯下,凌乱的头发被风掀起。快晌午的时候,母亲把拾的麦子摁在那只荆条篮里,嘱咐我把麦子先送回去。那段记忆就刻在我回家的路上。我沿着卫河大堤勿勿地行走,半途上我看见一棵粗大的桐树,树荫伸展遮住了整个路面。我拿定主意在树荫下凉快一阵儿再走,然而我忽然看见桐树下坐着一个满脸横肉的壮汉,身旁放一把铁锨和一顶草唱,一种不祥的预感生上心头。我打消歇息的念头,两眼直直地看着前方,勉强支撑着往前走。“站住!”一声断喝从身后传

13、来,我一个激灵,下意识地护住篮子。那运着凶光的汉子已经站到我的眼前。“在哪儿拾的麦子?”“在在南地”我战战兢兢地回答。“不知道麦子不让拾吗?”汉子满脸凶气地问。我说：“是是一块放了荒的地。”“胡说,放了荒也不能让外村人来拾,把麦子放下。”“不。”我紧紧地着篮子。“放下?”汉子凶凶地命令。一种本能的恐惧使我擦着篮孑想夺路而逃,但篮子被振狠地扯住了。“哇!”我恐惧地哭了,静静的炎日下我的哭声在河谷回荡。“把篮子放下!”汉子没有丝的妥协。我在哭声中争辩,“这是我妈拾的麦子,为什么要给你留下?为什么给你留下?为什么?呜呜。”你不讲理,不讲理。那人似于要和我赌气,猛地从我手里夺过篮子,我喙哭着和他去争。

14、他离我几步,身子向后一趔,篮子被他狠狠地抛出去,在空中划过一道长长的弧线,转身看时,篮子已落进河床。我眼泪哔哗地流着,然后是放声大哭,我想起母亲烈日下的辛苦,湿运的衬衫。我拼命地奔下河滩,鞋在奔跑中丢了一只,衣服被河坡上的荆棘挂破。一双粗壮的大手拽住了我,我猛地扭过脸愤怒地盯着他,我狠狠地要咬他的手,他松了,有些手足无措地看着我。我跳进河里,泪水合着河水流消,我在哭声中捉住了那只荆篮,但篮里的麦穗已被河水冲中跑,我站在河水里,看着麦穗飘在河床上,河床上的波浪一波波把麦穗中走了,我就那样站在河水里看麦穗被一穗穗中远。后来我掂着滴着水珠的空篮,穿着一只鞋,穿过大堤,蹒跚地回家。终于等到了母亲回来,

15、母亲心疼地接着我,泪水滴下来。好久,母亲问：“河水深吗?”我说：“不深,再说,我已经会水了。”妈说：可你还小啊,力气还没那么大。妈把我的手握在手里：“妈不该让你独自回家,怨妈。”我看见泪水在妈的脸上爬。之后妈再也没让我跟她去捡过麦子。后来我知道那个扔我篮子的人是邻村当时的一个干部,姓胡。没想到我后来要和老胡打那么多交道。多年后我被招聘到乡里,而老胡其时已经是邻村的支部书记。这之后,我因工作关系不得不多次和老胡接触,但那曾经经历的往事是不好说出口的。渐渐地我发现老胡并不是那么凶神恶煞,他在村里还颇有口碑,他带着群众调种植结构,在全村搞玉米制种,亩均收入是传统种植收入的几倍。但那个结并没有从我的心

16、中消失。那年夏天,我陪种子公司的几个人在邻村待了几天。一天午后,我和老胡沿村东的河堤散步，走到一处排灌站老胡停下来。老胡看着静静流淌的河水忽然对我说：“我给你讲一个故事：十几年前,那时候我年轻气盛,我在河边伤害过一个孩子。那一天,我在树荫就是这棵老桐树,多少年了,我一直没让处理,那孩子挎着一篮沉甸甸的麦子，我一赌气把孩子的篮子扔进了河里。那孩子哭了,疯狂地跑下河滩。我忽然害怕了,我紧跑几步拽住了孩子。可那孩子两眼愤怒地盯着我,我丢开了他的胳溥。孩子什么也不顾地跳进河里,捞出了篮子,可麦子已被河水冲中走了;直到孩子安全地上岸,我才放下一颗悬着的心多少年过去了,我一直不能忘记那双倔强的眼睛。要是孩

17、子那天有什么过失，我一生都不能心安啊。我真是”老胡说着两眼怔怔地望着河水。而后,老胡又怔怔地说：“可惜,我已记不得当时孩子的面目了,也不知道他是谁,如果有一天,我能见到他,认出他,和他站到一起,我要向他深鞠一躬,向他道歉老胡的故事实在让我难以自制,不知道此刻该说些什么。老胡从沉吟中醒过来,忽然问我：“你怎么了?”我说：没事,我只是为这个故事感动”可我的泪水已经挡不住了。老胡忽然扳过我的肩膀：“你说,当年的那个孩子是不是你?多少年来我的脑子里一直恍惚留着那个孩子的印象,从第一次见你,就觉得你和当年那孩子那么相仿,孩子倔强回头的样子一直刻在我的心里,是不是你?是不是?”我依然愣着。老胡双手作揖,在

18、我的面前深深地弓下了，一弯河水依然静静地流着。（有删改）4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是A. 小说中,三个“为什么”,两个“不讲理”运用反复手法,表现“我”的恐惧、委屈与愤怒,以及对母亲辛勤劳动的果实将被剥夺的惶惑不解和伤心不舍。B. 小说以简洁的语言交代了“我”参加工作之后对老胡其人的新发现,这处略写看似闲笔,实则表达了当年涉世未深的“我”对冷酷、专断的成人世界的无知。C. “忽然扳过“双手作排“弓下了腰”等动作描写,以及“是不是”的反复追问,这些都表明老胡对自己当年伤害了孩子而深感愧悔与真诚道歉的心意。D. 小说整体按时间先后顺序叙事,中同穿插老胡讲述的故事”,

19、使之与“我”的记忆影像叠加,同时又推进情节。如此安排,叙事有波澜,避免平铺直叙。5. 小说以第一人称叙事,有什么好处? 6. 小说以“漂在河床上的麦穗”为中心谋篇布局,这有怎样的表达效果?请通读文本简要分析。【答案】4. B 5. 以第一人称叙事，“我”的见闻感受使小说情境更真实，能拉近叙事者与读者的距离。以第一人称叙事，为作者直接表达情感提供了方便，小说写“我”的情绪变化，跌宕起伏，给读者以强烈的感染力。以第一人称叙事，故事叙述者与小说中的“我”这个当事人合二为一，使得叙述主线突出，情节集中，避免枝节。 6. 作为线索贯穿情节始终。全文围绕“漂在河床上的麦穗”这一中心展开情节：从“我”跟妈妈

20、捡麦穗，到麦穗被抢扔到河里，到“我”跳入河中捡拾未果、麦穗被冲走，再到多年之后“老胡”对往事的耿耿于怀，最后老胡向“我”道歉。塑造人物形象。通过麦穗被抢而漂流在河里这一事件，刻画了“我”的形象特点：对劳动成果的珍惜，对母亲辛劳的体谅，对遭受不公对待的抗争。也表现了老胡自我反省、勇于认错的性格。揭示主题。围绕麦穗被抢而漂流在河里这一事件，揭示了随着岁月流逝人与人之间的“纠葛”应通过自我主动反省、勇于认错而消释的人生哲理。【解析】【4题详解】本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进

21、行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误。B项，“表达了当年涉世未深的我对冷酷、专断的成人世界的无知”这一分析有偏颇之嫌。通过“我”的发现，表现了老胡自我反省、勇于认错的性格。故选B。【5题详解】本题主要考查分析作品的叙述人称的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题明确要求分析小说以第一人称叙事的好处，第一人称方便主观的心理的描写，代入感强烈，易于抒情。第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者

22、的距离缩小了。结合文本内容分析，全文主要围绕“我”的经历来写，增强文本的真实性。结合“嘱咐我把麦子先送回去”“我战战兢兢地回答”“我紧紧地着篮子”“我在哭声中争辩”“我眼泪哔哗地流着，然后是放声大哭，我想起母亲烈日下的辛苦，湿运的衬衫。我拼命地奔下河滩，鞋在奔跑中丢了一只，衣服被河坡上的荆棘挂破”“后来我掂着滴着水珠的空篮，穿着一只鞋，穿过大堤，蹒跚地回家”“没想到我后来要和老胡打那么多交道”“但那个结并没有从我的心中消失”“我依然愣着”“在我的面前深深地弓下了”等分析，以第一人称叙事，故事叙述者与小说中的“我”这个当事人合二为一，为作者直接表达情感提供了方便，给读者以强烈的感染力。【6题详解

23、】本题主要考查分析作品结构，概括作品主题的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“小说以漂在河床上的麦穗为中心谋篇布局,这有怎样的表达效果?请通读文本简要分析”，需要结合文本的情节发展、人物形象塑造、主旨表达等方面分析。结合“那个遥远的夏日,我和母亲去邻村捡麦,夏日的太阳下,我看见满地都是挎篮捡麦的女人”“那人似于要和我赌气,猛地从我手里夺过篮子,我喙哭着和他去争。他离我几步,身子向后一趔,篮子被他狠狠地抛出去,在空中划过一道长长的弧线,转身看时,篮子已落进河床”“我站在河水里,看着麦穗飘在河床上,河床上的波浪一波波把麦穗中走了,我就那样站在河水里看麦穗被一穗穗中远。后来我掂着滴着水珠的

24、空篮,穿着一只鞋,穿过大堤,蹒跚地回家”“没想到我后来要和老胡打那么多交道”“可惜，我已记不得当时孩子的面目了，也不知道他是谁，如果有一天，我能见到他，认出他，和他站到一起，我要向他深鞠一躬，向他道歉老胡的故事实在让我难以自制，不知道此刻该说些什么”分析，作为线索贯穿情节始终。全文围绕“漂在河床上的麦穗”这一中心展开情节。结合“一种本能的恐惧使我擦着篮孑想夺路而逃，但篮子被振狠地扯住了”“我在哭声中争辩，这是我妈拾的麦子,为什么要给你留下?为什么给你留下?为什么?呜呜。你不讲理，不讲理”“那人似于要和我赌气，猛地从我手里夺过篮子，我喙哭着和他去争。他离我几步，身子向后一趔，篮子被他狠狠地抛出去

25、，在空中划过一道长长的弧线，转身看时，篮子已落进河床”“我跳进河里,泪水合着河水流消,我在哭声中捉住了那只荆篮,但篮里的麦穗已被河水冲中跑,我站在河水里,看着麦穗飘在河床上,河床上的波浪一波波把麦穗中走了,我就那样站在河水里看麦穗被一穗穗中远”“可惜,我已记不得当时孩子的面目了,也不知道他是谁,如果有一天,我能见到他,认出他,和他站到一起,我要向他深鞠一躬,向他道歉老胡的故事实在让我难以自制,不知道此刻该说些什么”等分析，塑造人物形象。通过麦穗被抢而漂流在河里这一事件，刻画了“我”的形象特点，也表现了老胡自我反省、勇于认错的性格。结合“没想到我后来要和老胡打那么多交道”“可惜,我已记不得当时孩

26、子的面目了,也不知道他是谁,如果有一天,我能见到他,认出他,和他站到一起,我要向他深鞠一躬,向他道歉老胡的故事实在让我难以自制,不知道此刻该说些什么”“老胡双手作揖,在我的面前深深地弓下了，一弯河水依然静静地流着”分析，揭示主题，揭示了随着岁月流逝人与人之间的“纠葛”应通过自我主动反省、勇于认错而消释的人生哲理。【点睛】这道题综合性比较强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对文章主旨的探究，还涉及到了对文章结构、手法的把握。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构。（2）认真品读重要段落，抓住关键段把握全文情感主旨。（3）吟咏精读主体段落，抓住表现形式鉴赏评

27、价语言与情旨。（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词句揣摩挖掘作者情感内蕴。（5）对照选项一一排除得出答案。考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答案。二、古代诗文阅读(43分)(一)文言文阅读(本题共4小题,19分)阅读下面的文言文，完成下面小题。王溥字齐物，并州祁人。汉乾祐中举进士甲科，为秘书郎。时李宗贞据河中，周祖注将兵讨之，辟溥为从事。河中平，得贼中文书，多朝贵及藩镇相交结语。周祖籍其名，将按之。溥谏曰：“魑魅之形，伺夜而出，日月既照，氛诊自消。愿一切焚之，以安反侧。”周祖从之。师还，迁太常丞。周祖疾革，召学士草制，以溥为中书侍郎、平章事。宣制毕，周祖日：“吾无忧矣。”即日崩。世宗将亲征泽、

28、潞，冯道力谏止，溥独赞成之。凯还加兼礼部尚书监修国史世宗尝从容问溥曰汉相李崧以蜡书与契丹犹有记其词者信有之耶溥曰：“崧为大臣，设有此谋，肯轻示外人？盖苏逢吉诬之耳。”世宗始悟，诏赠其官。世宗将讨秦、凤，求帅于溥，溥荐向拱。事平，世宗因宴酌酒赐溥日：“为吾择帅成边功者，卿也。”从平寿春，制加阶爵。显德四年，丁外艰。起复，表四上，乞终丧。世宗大怒，宰相范质奏解之，溥惧入谢。六年夏，命参知枢密院事。恭帝嗣位，表请修世宗实录，从之。宋初，罢参知枢密院。乾德二年，罢为太子太保。太祖因见溥，谓左右曰：“溥旧相，当宠异之。”五年，丁内艰。服阕，加太子太傅。开宝二年，迁太子太师。中谢日，太祖顾左右曰：“溥十年

29、作相，三迁一品，福履之盛，近世未见其比。”太平兴国初，封祁国公。七年八月，卒，年六十一。辍朝二日，赠侍中，谥文献。溥性宽厚，美风度，好汲引后进，其所荐至显位者甚众。溥好学，手不释卷。尝集苏冕会要及崔铉续会要，补其阙漏，为百卷，曰唐会要。(选自宋史王溥传，有删改)注周祖：后周太祖。7. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A 凯还/加兼礼部尚书/监修国史/世宗尝从容问溥曰/汉相李崧以蜡书/与契丹犹有记其词者/信有之耶/B. 凯还/加兼礼部/尚书监修国史/世宗尝从容问溥曰/汉相李崧以蜡书/与契丹犹有记其词者/信有之耶/C. 凯还/加兼礼部尚书/监修国史/世宗尝从容问溥曰/汉相李崧以蜡书与契丹

30、/犹有记其词者/信有之耶/D. 凯还/加兼礼部/尚书监修国史/世宗尝从容问溥曰/汉相李崧以蜡书与契丹/犹有记其词者/信有之耶/8. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A. 嗣位，指继承君位，我们封建王朝通常实行嫡长子继承制，君位由最年长的嫡子继承。B. 实录，文中指编年体史书的一种，专记某一皇帝统治时期的大事，如世宗实录等。C. 我国古代的丧礼规定，父母去世后要服丧三年，服丧期满，除去丧服，称为“服阙”。D. 一品，文中指官员的等级。古代把主要官职分为九等，从最高的九品到最低的一品。9. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 王溥才华突出，富有智慧。他考中进士甲科

31、，走上仕途;他跟从周太祖征战，巧妙用比喻手法，劝阻周太祖焚烧信件，得到周太祖的认同。B. 王溥支持皇帝，深得信任。周世宗打算征讨泽、潞，有人反对，王溥支持皇帝，被赠官;周世宗向王溥求征讨秦、凤的统帅，事成后周世宗称赞王溥。C. 王溥曾被冷落，重获信任。宋朝初年，作为前朝旧臣，王溥失去了朝廷的信任，被冷落。后来他又得以升职，宋太祖说他官福之盛，近世无人能比。D. 王溥提携后生，喜欢学习。他喜欢提拔后生，经他推荐的人，后来官位显达的很多;他喜欢学习，编修过世宗实录唐会要等书籍。10. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)河中平，得贼中文书，多朝贵及藩镇相交结语。周祖籍其名，将按之。(2)崧为大

32、臣，设有此谋，肯轻示外人？盖苏逢吉诬之耳。【答案】7. C 8. D 9. B 10. (1)河中平定后，得到叛贼的文书，里面有很多朝中大臣、藩镇互相勾结的话。周太祖记下他们的名字，准备查办他们。(2)李崧是大臣.如果有这事，怎么肯轻易让外人知道？这是苏逢吉诬蔑他罢了。【解析】【7题详解】本题考查文言文断句。文言断句能力是文言文阅读能力的一个重要标志，断句时首先要仔细阅读文段，把握语段的基本意思，然后充分利用各种标志词及句式特点断句。划线句的翻译是：部队胜利还师，加任王溥为礼部尚书，监修国史。周世宗曾经随口问王溥：“后汉丞相李崧用蜡封书信送给契丹，有人还记得书信言辞，确实有这件事吗？”“礼部尚

33、书”是官职名，中间不宜断开，排除BD；“以蜡书”与“与契丹”是状中关系，不宜断开，排除AB。故选C。【8题详解】本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。D项，“从最高的九品到最低的一品”错误，应是从最高的一品到最低的九品。故选D。【9题详解】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此类题的方法是放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两

34、者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。B项，“被赠官”错，应是周世宗给李崧赠官，赠官的对象是已去世的官员或其祖辈。故选B。【10题详解】本题考查学生文言文语句翻译能力。翻译时，首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺，做到字字落实的同时，要重点关注得分点：（1）交结，勾结；籍，登记；按，查办。（2）设，如果；示，给看；盖耳，判断句。【点睛】解答概括归纳文章内容要点题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本

35、地分析。所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，还有细节方面容易出题，应仔细查对原文的词句，特别是细节处，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。参考译文:王溥字齐物，宋初并州祁人。后汉太祖乾祐年间考中进士甲科，任秘书郎。当时李宗贞占据河中，周太祖带领部队讨伐他们，任命王溥为从事。河中平定后，得到叛贼的文书，里面有很多朝中大臣、藩镇互相勾结的话。周太祖记下他们的名字，准备查办他们

36、。王溥谏阻说：“鬼怪这些东西，趁夜晚出来，但日月光辉照耀后，毒氛灾气就自动消失。请把这些东西都烧掉，来安定内心不安分的人。”周太祖照办。部队回师，(王溥)升任太常丞。周太祖病重，召学士拟旨，任命王溥为中书侍郎、平章事。宣诏后，周太祖说：“我没有忧虑了。”当日去世。周世宗准备亲自征讨泽、潞两地，冯道极力谏阻，只有王溥赞成。部队胜利还师，加任王溥为礼部尚书，监修国史。周世宗曾经随口问王溥：“后汉丞相李崧用蜡封书信送给契丹,有人还记得书信言辞，确实有这件事吗？”王溥说：“李崧是大臣，如果有这事，怎么肯轻易让外人知道？这是苏逢吉诬蔑他罢了。”周世宗才醒悟，诏令追赠李崧官职。周世宗打算讨伐秦、凤两地，向

37、王溥求统帅，王溥推荐向拱。战事平息后，周世宗在宴席上酌酒赐给王溥说：“替我选择统帅成就边疆功业的人，是你啊。”王溥跟从皇帝平定寿春，皇帝诏令给他加阶晋爵。显德四年，遭父丧。守丧未满三年被朝廷重新起用，四次上表，请求守满丧期。周世宗大怒，宰相范质上奏解救他，王溥害怕，入朝谢罪。显德六年夏天，任命他为参知枢密院事。恭帝继承帝位，王溥上表请求编写世宗实录，诏令批准。北宋初年，罢去参知枢密院职位。乾德二年，罢去他原来的职位任太子太保。宋太祖因为看见王溥，对身边的人说：“王溥是以往的丞相，应当超常宠幸他。”乾德五年，遭遇母亲去世。守丧期满，加官爵任太子太傅。开宝二年，升为太子太师。王溥受职入朝谢恩的时候

38、，宋太祖对身边的人说：“王溥任丞相十年，三次迁升一品，官福之盛，近世没有可与他比拟的人。”太平兴国初年，封为祁国公。太平兴国七年八月，去世，终年六十一岁。朝廷停朝两天，赠侍中，谥号为文献。王溥禀性宽厚，风度优美，喜欢提拔后生，被他推荐的升到官位显达的人很多。王溥好学，手不释卷。曾经收集苏冕的会要和崔铉的续会要,补上它们的缺失和遗漏，编为百卷本，称为唐会要。(二)古代诗歌阅读(本题共4小题,15分)课内诗词阅读阅读下面这唐诗，完成下面小题。登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。11. 下列对本诗的赏

39、析，不正确的一项是A. 首联第一句是全景描写，写出了峡江急风猎猎、秋高气爽、啼猿悲秋等特点，格调高亢，气势恢宏，境界阔大。B. 首联第二句转写眼前景物，“渚清”对“沙白”，色彩如画，飞鸟盘旋，静中有动，描绘出一幅明丽清爽的峡江秋景图。C. 颌联中，诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，深沉地抒发了自己的情怀。D. 颈联中，“常作客”，指出了诗人漂泊无定的生涯；“百年多病独登台”，意思是诗人终会因为多病而去世，故独爱登台。12. 尾联表达了诗人怎样的思想感情？请简要分析。【答案】11. D 12. 诗人备尝艰难潦倒之苦,国难家愁,使自己白发日多,再加上因病

40、断酒,悲愁难以排遣;诗人在自我反思、自我劝勉中,表现出对生命的留恋。【解析】【11题详解】本题综合考查鉴赏诗歌形象，语言和表达技巧的能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。D项，“意思是诗人终会因为多病而去世”错，诗中的“百年”借指诗人的晚年。故选D。【12题详解】本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力，重点考核诗歌的情感，分析诗歌的情感注意以诗歌的抒情方式、

41、注释、标题和诗中的表情达意的重点词句作突破口，答题时先答出情感，然后结合诗歌的内容解说。尾联的意思是：历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓，衰颓满心偏又暂停了浇愁的酒杯。连用四个字“艰”“难”“苦”“恨”，组合在一起，极尽笔墨突出诗人内心的痛苦和郁闷程度之深，愁肠百结，愁绪万千，以致于白了头发，伤了身体，失了流年，壮志未酬身先老，悲秋之情，愁苦之绪，绵延不绝，令人哀悸。这是一种自我反思、自我劝勉，将个人身世之悲、抑郁不得志之苦融于悲凉的秋景之中，极尽沉郁顿挫之能事。【点睛】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释

42、和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。答题时情感都要求结合诗句分析，不要只答出情感而放弃诗句。课外诗词阅读阅读下面这首唐诗,完成下面小题。准海对雪赠傅李白朔雪落吴天,从风渡溟渤。梅树成阳春,江沙浩明月。兴从则溪起,思绕梁园发。寄君郢中歌,曲罢心断绝。注傅霭,李白的友人。溟渤,此处指东海。剡溪,世说新语任诞云：王子猷居山阴,夜大雪,眠觉忽忆戴安道,时戴在剡,即便夜乘小船就之。郢中歌,指阳春白雪之类的高雅的诗歌。13. 下列对这首诗的赏析,不正确的一项是A. 首联写北方席卷而来的大雪铺盖着江

43、南的天地,气势雄浑,奠定了全诗豪放的基调。B. 颔联写梅树在阳春时节开放,斗寒争艳;明亮的月光照在洁白的沙滩上,天地澄澈。C. 颔联红白色彩相间,景象妙不可言,营造了幽静的氛围,为下文抒情做了有力的铺垫。D. 颈联上句运用了王子猷访戴的典故,下句写到果园,点出自已思念远在梁园的朋友。14. 诗的尾联表达了诗人怎样的思想感情?请简要分析。【答案】13. A 14. 作者遥寄一曲阳春白雪，却无人欣赏，表达了对友人傅需的深深思念之情，同时抒发了知音难得的苦闷、失落。【解析】【13题详解】本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时，首先要认真研读

44、诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。A项，虽然本诗前两联写的景象雄浑美丽，但从“曲罢心断绝”看，表达的却是作者思念友人的深深的忧伤，故选项中“全诗豪放的基调”表述不正确。故选A。14题详解】本题主要考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。此类试题解答时，答题时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者

45、和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。“寄君郢中歌，曲罢心断绝”，为你唱一曲阳春白雪吧，可是不见你的踪迹，你听到了吗？连我自己听了都心酸，谁是知音？一首很好的思念友人的诗，状景抒情都很到位。表达了对友人傅霭的深深思念之情，抒发了知音难得的苦闷。【点睛】这类题目解答时可从以下几方面入手：抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或句子；分析景语。注意按照“意象意境诗情”的思路去揣摩；结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗

46、人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心；了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的；注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。(三)名篇名句默写(本题共1小题,9分)15.补写出下列句子中的空缺部分。(1)曹操短歌行中，诗句“越陌度阡心念旧恩”接续前面的对人才渴慕的情思；最后由“_，_”的实景 ，表达希望能够延揽人才完成统一天下的大业的雄心壮志。(2)李白梦游天姥吟留别中，表现诗人蔑视权贵的句子是“_，_”。(3)苏轼念奴娇赤壁怀古中，“_

47、”一句， 写的是周瑜的儒将装束。“_”一句，表明了周瑜的赫赫战功。(4)白居易钱塘湖春行中，借莺燕的活动来传达春天来临的信息并表达诗人喜悦之情的句子是“_，_”。(5)论语里仁中，认为君子看重道义的一句是“_”。【答案】 (1). 月明星稀 (2). 乌鹊南飞 (3). 安能摧眉折腰事权贵 (4). 使我不得开心颜 (5). 羽扇纶巾 (6). 樯橹灰飞烟灭 (7). 几处早莺争暖树 (8). 谁家新燕啄春泥 (9). 君子喻于义【解析】【详解】本题考查常见的名句名篇的默写。高考名篇名句情景式默写，考查的是对文章内容和内涵的理解。因此在默写的时候，我们就要在紧扣文章内容的基础上，把握好情景式默写题所提示的语境：包括题干所给出的叙述性情景，以及题干给出的要默写语句的关键词，题干提示所要默写句子运用的修辞手法等。特别要注意所默写语句中的难写字、易混字、易错字、通假字，还有虚词等。此题默写时需注意以下字词书写：乌鹊、摧眉折腰、事权贵、纶巾、樯橹、早莺、新燕、啄、喻于义。三、语言文字运用(20分)阅读下面的文字,完成下面小题。（ ）：曾经被艺术家们视为妙手偶得的艺术,如今可以通过艺术产业的批量生产方式创作出来,与此同时, 的新作品、新形式超出我们既有的艺术视野和艺术