(争做四有好老师教师如何站好讲台讲座)第16讲 树好标:对标好学习需要逆向设计教学 PPT课件.ppt
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1、(播放视频:运用爬山思维,培养以终为始的思维方式1)1https:/ “十八点心理”的好看视频(播放视频:逆向教学设计法1)1https:/ “霹雳呱呱呱”的好看视频 格兰特格兰特威金斯说:威金斯说:“逆向设计被认为是有目的的逆向设计被认为是有目的的任务分析,即假定有一个任务要完成,我们怎样任务分析,即假定有一个任务要完成,我们怎样做?做?”有人说:有人说:“好的教师,都是好的设计师。好的教师,都是好的设计师。”原山西省教育厅副厅长原山西省教育厅副厅长张卓玉认为:张卓玉认为:“要落实要落实培养核心素养,关键是培养核心素养,关键是知识的融通和应用。把知识的融通和应用。把你所学的知识、能力、你所学
2、的知识、能力、价值观能够用它去解决价值观能够用它去解决问题,融合在做一件事问题,融合在做一件事情的过程里边,这个就情的过程里边,这个就是素养。是素养。”【案例案例】小学数学小学数学教材教材“表表面积的变面积的变化化”一课。一课。我们用任务驱动学习的逆向设计,把最后练习题我们用任务驱动学习的逆向设计,把最后练习题的的“包装问题包装问题”设计成实用性任务前置到课首,设计成实用性任务前置到课首,驱动学生自己设计驱动学生自己设计“生活应用(任务目标)生活应用(任务目标)数数学问题学问题数学探究数学探究数学规律数学规律生活应用(任务生活应用(任务目标)目标)”的学习过程。的学习过程。首尾呼应,圆满完成生
3、活的包装任务的同时也圆首尾呼应,圆满完成生活的包装任务的同时也圆满完成知识的学习任务。满完成知识的学习任务。一个人去菜场买菜,看到一个人去菜场买菜,看到地上有一块钱硬币,弯腰地上有一块钱硬币,弯腰去捡却怎么也抠不起来。去捡却怎么也抠不起来。这时,旁边一老头笑呵呵这时,旁边一老头笑呵呵地对这个人说:地对这个人说:“小伙子,小伙子,胶水质量还可以吧?买一胶水质量还可以吧?买一瓶吧!瓶吧!”【案例案例】“3 3的倍数的特征的倍数的特征”一课的教学,我们在课一开始一课的教学,我们在课一开始设计了一个比赛任务:学生任意说一个数,判断设计了一个比赛任务:学生任意说一个数,判断这个数是不是这个数是不是3 3
4、的倍数,与老师比一比,看谁最快。的倍数,与老师比一比,看谁最快。结果老师总能胜出,哪怕学生借助计算器。结果老师总能胜出,哪怕学生借助计算器。这一比赛任务,让学生一开始就看到了学习之后这一比赛任务,让学生一开始就看到了学习之后的好处的好处不用直接计算就能快速判断一个数能不用直接计算就能快速判断一个数能否被否被3 3除尽,这一方法以后还可以拓展到小数除法。除尽,这一方法以后还可以拓展到小数除法。如此本领,没有哪个学生不想拥有,于是探究如此本领,没有哪个学生不想拥有,于是探究“3 3的倍数的特征的倍数的特征”成了学生的自觉行为。成了学生的自觉行为。富兰克林说:富兰克林说:“用用利益而不是道理来利益而
5、不是道理来说服人。说服人。”奥地利诗人莱内奥地利诗人莱内马利马利亚亚里尔克说:里尔克说:“生活生活中没有初学者的班级,中没有初学者的班级,它总是要求马上就开始它总是要求马上就开始最难的。最难的。”【案例案例】“多边形的内角和多边形的内角和”一课的教学,传统教学方式一课的教学,传统教学方式都是从都是从“三边形的内角和三边形的内角和”到到“四边形的内角四边形的内角和和”“”“五边形的内角和五边形的内角和”“”“六边形的内角六边形的内角和和”循序渐进,拾级而上,至于到哪一步开循序渐进,拾级而上,至于到哪一步开始找规律,一般由教师说了算。始找规律,一般由教师说了算。为了改变这种学生为了改变这种学生“奉
6、命行事奉命行事”的被动学习,我的被动学习,我们在课一开始逆向设计了挑战性任务:们在课一开始逆向设计了挑战性任务:“你能说你能说出二十边形的内角和是多少吗?出二十边形的内角和是多少吗?”假如学生还想通过画二十边形来寻求答案,教师假如学生还想通过画二十边形来寻求答案,教师干脆可以一开始就提出干脆可以一开始就提出“你能说出一百边形(甚你能说出一百边形(甚至一千边形)的内角和是多少吗?至一千边形)的内角和是多少吗?”这样更高的这样更高的要求来为难学生,迫使学生只能遵照要求来为难学生,迫使学生只能遵照“从简单到从简单到复杂复杂”的一般探究方法,从的一般探究方法,从“三边形的内角和三边形的内角和”开始观察
7、有没有规律以及探究有怎样的规律。开始观察有没有规律以及探究有怎样的规律。也就是说,此时也就是说,此时“以退为进以退为进”的探究,学生就时的探究,学生就时刻有着找规律的意识。刻有着找规律的意识。【案例案例】“平移和旋转平移和旋转”一课,教师大都按照教材,先教一课,教师大都按照教材,先教学平移的方法,然后再让学生进行平移的练习。学平移的方法,然后再让学生进行平移的练习。我们则采用了开放式教学,一开始就布置具有挑我们则采用了开放式教学,一开始就布置具有挑战性的操作任务战性的操作任务让学生直接做之后的练习。让学生直接做之后的练习。可以说,困难越大,越能激发潜力。学生各显神可以说,困难越大,越能激发潜力
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