云南省大理、丽江、怒江2019-2020学年高中毕业生第二次复习统一检测语文试题（解析版）.docx

1、大理、丽江、怒江2020届高中毕业生第二次复习统一检测语文注意事项：1答卷前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在答题卡上，并认真核准条形码上的准考证号、姓名、考场号、座位号及科目，在规定的位置贴好条形码。2回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮檫干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。新一代人工智能推动世界从互联信息时代进入智能信息时代，给

2、人们的生产生活方式带来了颠覆性影响。人工智能与经济社会的深度融合，将给人类社会发展进步带来强大新动能,实现创新式发展。从科学层面看，人工智能跨越认知科学、神经科学、数学等学科，具有高度交叉性；从技术层面看，人工智能包含机器学习、知识工程、自然语言处理等多个领域，具有极强专业性；从产业层面看，人工智能在智慧农业、智慧医疗、智慧城市等领域的应用不断扩大，具有内在融合性；从社会层面看，人工智能给社会治理、隐私保护、伦理道德等带来新的影响, 具有全面渗透性。目前，在边界清晰、规则明确、任务规范的特定应用场景下（如下围棋）设计出的智能体表现出较好的专用智能。未来，人工智能的发展将从专用人工智能、人机共存

3、智能向通用人工智能转变。可以预见，通过科学研究的牵引、应用技术的交叉，人工智能必将推动人类社会实现创新式发展。人工智能为人类认识世界引入新范式，增强科学发现能力。人工智能的发展史是相关学科不断交叉融合、遵循不同范式的发展过程。从符号主义、知识工程到连接主义，从大数据驱动小任务到小数据驱动大任务，从神经形态类脑智能到量子计算智能，人工智能的新范式不断增强人类认识世界的能力。传统的科学研究引入新范式后，研究效能得到了极大提升。人工智能为人类理解世界创造新工具，提升认识外界的能力。人工智能创造各种技术帮助人类理解复杂的世界。计算机视觉技术利用感知世界的每一个像素，增强人们观察场景的敏锐度。自然语言处

4、理技术通过深度语义分析，改善人和机器的交流互动。知识计算引擎与知识服务技术帮助我们搜集获取海量知识，进而挖掘关系，形成新的知识图谱。自主无人系统可以涉足人类无法到达或难以忍受的极端环境，帮助我们探测未知世界。人工智能为人类改造世界形成新业态，增强产业发展能力。根据对人工智能应用的需求, 可将人工智能产业分为三个层次：以AI芯片和软件为框架的基础层；以语音识别、计算机视觉、自然语言交互为主的技术层；以智慧医疗、智能安防、自动驾驶等“人工智能+”为代表的应用层。人工智能与传统产业的融合，能提高产业发展的效率，能实现产业的升级换代，形成新业态，构成新的创新生态圈，催生新的经济增长点。人工智能为人类管

5、理自身构建新模式，提高社会治理能力。人工智能嵌入社会治理是实现社会规范有序这一目标的重要手段。人工智能技术可以消除政府和公众之间的信息不对称, 及时预测和感知突发舆情；通过对汇聚到一起的多种传感器感知到的社会公共情况进行连续监测，智能预警各种公共安全事件。比如，智能安防的视频结构化和生物识别技术大大降低犯罪率，借助“天眼”系统抓捕逃犯，这些都是人工智能技术在社会治理中发挥重要作用的表现。需要强调的是，人工智能管理模式在推行过程中，也要解决其和固有社会伦理规范的冲突、数据使用的隐私保护等问题。人工智能的快速发展，给人类发展带来了新的机遇。为了人类共同的美好未来，全世界的人工智能领域参与者应坚持共

6、创、共享、共赢理念，共同创造知识，共同分享技术，在良性竞争中实现共赢。（摘编自李元元人工智能带来创新式发展）1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是A. 新一代人工智能推动世界进入智能信息时代，给人们生产生活方式带来了颠覆性影响。B. 科学研究的牵引和应用技术的交叉是助力我们实现创新式发展的关键条件。C. 作为人工智能创造的一种新工具，自主无人系统能帮助我们探测未知世界。D. 人工智能技术可以及时预测和感知突发舆情，从而来智能预警公共安全事件。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A. 第二段首先从科学、技术等四个层面介绍人工智能的特性，接着分述人工智能的应用现状和应用前景。

7、B. 文章把人工智能产业分为三个层次，论证了人工智能为人类引入新范式，极大提升研究效能并形成新业态。C. 第六段举了智能安防的例子，论述了人工智能非常有助于提高社会治理能力。D. 文章采用了总分总的结构，开头提出中心论点，主体部分分为两层：第二段为一层，第三至六段为一层。3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是A. 人工智能的迅速发展，将给人类社会发展带来强大新动能，实现创新式发展。B. 人工智能必将增强人类的四大能力：科学发现、认知外界、产业发展、社会治理。C. 人工智能在促进社会进步的同时，也不可避免地产生与固有社会伦理道德的冲突。D. 各国的人工智能领域参与者将先进技术与他国共享，彼此会

8、在竞争中实现共赢。【答案】1. D 2. B 3. B【解析】【1题详解】本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。此类题要求学生在理解文章大意的基础上，能快速找出题目各选项在文章中的对应句子并进行比对，得出正确结论。D项，“从而来智能预警公共安全事件”错误，因果关系不当，错在“从而来预警公共安全事件”，“从而来”前后的内容在原文中并非因果关系。原文第六段“人工智能技术可以消除政府和公众之间的信息不对称, 及时预测和感知突发舆情；通过对汇聚到一起的多种传感器感知到的社会公共情况进行连续监测，智能预警各种公共安全事件”，不是人工智能预警，而是“通过对汇聚到一起的多种传感器感知到的社会公共情况进行连续

9、监测”来预警。故选D。【2题详解】本题考查学生对文章论证的分析能力。答题时注意分析文章的结构思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。B项，“论证了人工智能为人类引入新范式，极大提升研究效能并形成新业态”错误，论点错误，文章提到人工智能产业分三个层次时，论述的是人工智能为人类改造世界形成新业态。至于“引入新范式，极大提升研究效能”，是人工智能的一大作用，选项把两大作用混为一谈了。故选B。【3题详解】本题考查把握文章内容要点和作者观点态度的能力。先要对作品有整体的了解和准确的把握。要善于抓住关键语句，理解作品内容，

10、把握作者观点。解答本题，可将各选项表述同文本相关内容加以比照，确定答案。A项，“人工智能的迅速发展”错误，条件错误，从原文看，给人类社会发展带来强大新动能，实现创新式发展的，是“人工智能与经济社会的深度融合”。C项，“人工智能也不可避免地产生与固有社会伦理道德的冲突”错误，偷换概念，原文说的是人工智能管理模式和其固有社会伦理规范的冲突，本项“其”字指代成了人工智能。D项，“彼此会在竞争中实现共赢”错误，原文为“在良性竞争中实现共赢”。故选B。【点睛】论述类文本阅读考核的重点基本是文中的重点概念、信息的筛选与整合、分析论点、论据和论证方法、归纳内容要点和概括中心意思等。考核概念命题点主要集中在概

11、念的内涵、外延上；筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料的运用的准确性的考核；论点、论据和论证重点在判断论点，分析论点和论据的关系，辨析论证方法和梳理文章的结构思路；归纳内容要点和概括中心意思集中对文中的观点的正误进行考核。基本的设错类型有混淆范围、偷换概念、无中生有、强拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所问、张冠李戴、论点论据不配、论证方法错误、结构分析错误等。（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：“毋庸讳言，在习惯了刷屏浏览点点戳戳的生活之后，对于很多人而言，千余字的文章已是不能承受之长，3分钟已是最大阅读续航。有人感慨“书太难读”，似

12、乎以前甘之如饴的小说，如今大家都读不下去，更不必说品读那些大部头的传统经典了。人们越来越依赖网络，然而“数字阅读”、不假思索的浅阅读却在极大削弱人们阅读复杂深奥内容的能力，加剧着思维的浅薄。在“碎片化阅读”“快餐式浅阅读”中，习惯了“数字阅读”的跳跃、零碎和浮光掠影，短期来看，人们可获取大量信息，但实则难以真正吸收其中养分，长期下去还可能使人变得更浮躁。我们或许更需要回归传统阅读的节奏、系统与静心思考，找寻那些日渐退化的思维能力。书的分量，在思想亦在品格。“读屏时代”，勿忘阅读品格，我们就不会在网络信息中迷失方向。（摘编自张砥“读屏时代”更需要深读静思）材料二：2011年义务教育课程标准在“教

13、学建议”中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”当前，“部编本”中小学语文教科书更是“把课外阅读纳入教材体制”，不断加强对读“整本的书”的引领力度。其实早在20世纪40年代，叶圣陶就提出了“读整本的书”的观点。叶老认为只读课本上的文字，“老是局促在小规模的氛围之中，魄力也就不大了”。读整本书的时候就会无从下手，难以把握。没有足够的阅读空间，也就没有自己学习尝试的机会。学生没有整本书阅读的实践，难以养成良好的阅读习惯，也就不可能自己学会阅读。整本书阅读能够让学生接触到足够的丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。整本书阅读

14、提供了思维得以深入的可能性，单是学生感兴趣的情节的猜测、人物命运的捉摸等，就足以锻炼学生的思维了。整本书负载着文化，在阅读的过程中，学生自然就会受到文化的熏染，文化的因子就会进入学生的血脉之中。学生拥有独特的价值观念，就能形成独特的文化人格，就不会迷失在社会中。（摘编自叶圣陶：整本书阅读的意义）材料三：苏轼在又答王庠书中介绍了他自己首创并实践的一种读书方法：“少年为学者，每一书，皆作数过尽之，书富如入海，百货皆有，人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者尔，故愿学者每次作一意求之。”在叶圣陶先生看来，以“整本的书”为教材，“就学生方面说，在某一时期专读某一本书，心志可以专一，讨究可以彻底。在中学

15、阶段内虽然只能读有限的几本书，但是那几本书是真正专心去读的，这就养成了读书的能力；凭这能力，就可以随时随地读其他的书以及单篇短章。读整部的书，不但可以练习精读，同时又可以练习速读，如此说来，改用整本的书作为教材对于“养成读书习惯，似乎切实有效得多”。（摘编自中国教育报）材料四：其实，阅读也分为不同的层次：第一层是篇章阅读；第二层是书本阅读，即领会整本书的意旨；第三层就是主题阅读，即选准某个具体的知识领域，广泛涉猎该领域内有价值的中外所有书籍、资料，甚至相关学者的研究论文，力求穷尽所有。深度阅读，或许首先应当选好恰当的主题领域。如果所选书籍内容过于深奥，与自身理解能力严重脱钩，阅读是不可能走向深

16、入的。将阅读推向深入，就得尊重阅读规律，慎重选择领域，根据自身情况循序渐进、由易到难地完成不同阅读阶段的精神攀爬。要想在根本上提升阅读质量，不妨试着变流于表面的零散阅读为主题阅读。当我们将零散阅读的粗浅体验升华为主题阅读的凝神研究，阅读将不再只是睡前床头的鸡汤慰藉，而是渐渐盛满充盈的灵魂家园。（摘编自从鸡汤到家园有多远）4. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是A. 在“数字阅读”的今天，很多人越来越依赖于网络阅读，千余字的文章是其阅读的上限，3分钟阅读已是他们最大的阅读续航。B. 叶圣陶先生提倡“读整本书”，他认为“整本书阅读”可以扩大阅读空间，促进学生养成良好的阅读习惯。C. 在

17、苏轼看来，每个人的精力是有限的，求学的人读书要有针对性，侧重性，才能达到求学的目的。D. 要想在根本上提升阅读质量，就必须变流于表面的零散阅读为主题阅读。而相比主题阅读，篇章和书本层次的阅读只能算零散阅读。5. 下列对材料的相关内容的概括和分析，正确的一项是A. 材料一分析了数字时代的阅读现状，忧虑浅阅读会导致人们思维能力日渐退化，呼吁数字时代更需要回归传统深阅读。B. 叶圣陶先生认为整本书阅读能够较好地训练学生精读与速读能力，以整本的书作为教材，对于孩子读书习惯的养成是有很大好处的。C. 四则材料侧重点不同，但都提倡“整本书阅读”，认为这是回归深度阅读回归经典阅读的最好方式。D. 主题阅读不

18、光是读书，而更接近于研究。如果我们只满足于零散阅读，我们的精神世界将日渐贫瘠。6. 在新的时代背景下，我们应如何进行阅读？请结合材料加以概括。【答案】4. D 5. A 6. 尽量减少碎片化阅读和浅阅读，努力保持深度阅读。提倡“整本书阅读”，拓展阅读空间，提升思维能力，培养良好的阅读习惯和阅读品格。在尊重阅读规律的前提下，分阶段将阅读推向深入，从零散阅读向主题阅读推进，提升阅读质量。【解析】【4题详解】本题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点、结构思路等进行分析

19、概括，注意结合语境。D 项，“要想在根本上提升阅读质量，就必须变流于表面的零散阅读为主题阅读”错误，原文是“不妨试着变流于表面的零散阅读为主题阅读”。故选D。【5题详解】本题考查对文章有关内容的概括和分析能力。其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。B项，“叶圣陶先生认为整本书阅读能够较好地训练学生精读与速读能力”错误，原文是“改用整本的书作为教材对于养成读书习惯，似乎切实有效得多”。C项，“四则材料侧重点不同，但都提倡整本书阅读”错误，说法绝对，于文无据。比如材料一的重点是“我们或许更需要回归传统阅读的节奏、系统与静心思考，找寻那

20、些日渐退化的思维能力”。D项，“如果我们只满足于零散阅读，我们的精神世界将日渐贫瘠”错误，原文是“当我们将零散阅读的粗浅体验升华为主题阅读的凝神研究，阅读将不再只是睡前床头的鸡汤慰藉，而是渐渐盛满充盈的灵魂家园。”故选A。【6题详解】此题考查学生对材料内容的分析提炼能力。对于解答材料的整合与探究这类题目一定要将几则材料內容都认真研读，结合材料中的关键语句，根据题目的要求，尝试着从中筛选、概括出最主要的信息。材料一“人们越来越依赖网络，然而数字阅读、不假思索的浅阅读却在极大削弱人们阅读复杂深奥内容的能力，加剧着思维的浅薄”，即尽量减少碎片化阅读和浅阅读，努力保持深度阅读；材料二“培养学生广泛的阅

21、读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”即提倡“整本书阅读”，拓展阅读空间，提升思维能力，培养良好的阅读习惯和阅读品格；材料四“将阅读推向深入，就得尊重阅读规律，慎重选择领域，根据自身情况循序渐进、由易到难地完成不同阅读阶段的精神攀爬。要想在根本上提升阅读质量，不妨试着变流于表面的零散阅读为主题阅读”，即在尊重阅读规律的前提下，分阶段将阅读推向深入，从零散阅读向主题阅读推进，提升阅读质量。【点睛】非连续性文本阅读方法 1寻找所需信息。发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅读目的无关的多余信息，从字面看出表达的言外之意，以快速锁

22、定要寻找的目标。 2整合得出结论。对于非连续性文本的阅读，在没有详细且明确的陈述言语的情况下，需要将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出题人的真实意图，从而整合得出有效的结论。 3构建文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主题，联系实际需求，找出文本的写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料，结合自己的知识、想法和经验，提出独特见解，自主构建文本的意义。（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成下面小题。一生中最高兴的一天路遥大年三十，这是农村一年一度最盛大的节日。除夕之夜，欢乐的气氛笼罩着我们的村庄。家家

23、窗前点上了灯笼，院子里地上铺上炸得粉碎的红红绿绿的炮皮。在那些贴着窗花和对联的土窑洞里，一家人围坐在一起吃“八碗”。农村人虽然富了，他们的肠胃仍需要油水。好，那就尽情地吃吧。拣肥的吃，放开肚量吃吧，而今这样好的年头，又是自己喂的猪，不吃做什么！父亲吃了一老碗肥肉，用袄袖子抹了抹嘴，然后就心满意足地拿起旱烟锅，自个儿笑眯眯地抽起了烟。他舒服地吐纳着烟雾，对我说：“把你那个唱歌匣匣拿出来，咱好好听一听。”我取出收录机，放他爱听的韩起祥说书。父亲半闭着眼睛，一边听，一边用手悠闲地捋着下巴上的一撮黄山羊胡子。说到热闹处，急促的嗓音和繁密的三弦、呱哒板声响成一片，好像一把铲子正在烧红的铁锅里飞快地搅动着

24、爆炒的豆子。父亲情绪高涨，竟也跟着老韩嚷嚷起来，手舞足蹈，又说又唱。我突然冒出了一个新鲜的念头：我为什么不用收录机录下父亲的一段声音呢？父亲显然对这事发生了极大的兴趣。他跃跃欲试，但又有点不好意思。我忍不住笑了，对他说：“你随便说什么都行。比如说你这一生中最高兴的一天”“一生中最高兴的一天？哈呀，这怎说哩好，叫我想一想，噢，对了，那天，也正像今天一样，过年哩我这样说你看行不行！行！好，那我就再给咱往下说”“提起那年头，真叫人没法说。冬天的时候，公社大搞基建，白天大干，晚上夜战，连轴转到了年底。那天早上我回家时，你们母子几个围坐在炕上哭鼻子哩。哭什么哩？那年头，大家都穷得叮当响，过年要甚没甚。咱

25、家里就更别提了，我没回来，连一点肉皮皮都没有。当时，我折转身就往县城跑。我恨我，怎么这么无能啊！我当时想，我今天出去就是抢也要抢回几斤肉来。”“进了县城，门市部的门却早已关了。过年，人家早下班了。我长叹了一口气，真想放开声哭一场。不过我来到后门，听见里面有人咳嗽。我站着，不敢敲门。过了一会。我突然冒出了个好主意如果我说我是县委书记的亲戚，他们还敢不卖给我肉吗？就这样，我硬着头皮敲开了门。门开了一条缝，露出一颗胖头。我忙开口说自己是县上书记的亲戚，书记让你们割几斤肉。胖头起先不相信。他打量了我半天，后来大概又有点信了。”“他说一斤八毛钱。我说，那就割五斤吧。我原来只想割二斤，够你们母子几个吃一顿

26、就行了。可是，一个县委书记的亲戚走一回后门，怎能只割二斤肉呢？但那个胖干部还是明显地嘲笑书记的这个穷酸亲戚。他当然没说，我是从他脸上看出来的。但不管怎样，我总算割到了一块多么肥的刀口肉啊！”“在街上，一个叫化子拦住了我的路。我一看，是高家村的高五，穿一件烂棉袄，和我一块当民工的。他老婆有病，本人已经熬得只剩下一把干骨头。他问我在什么地方割了这么一块好肉？我给他撒谎说，是从一个外地人手里买的，人家早走了。高五一脸哭相对我说，直到今早上才向别人央告着借了几个钱，可现在又连一点肉也买不到了。他说大人怎样也可以，可娃娃们不行呀，大哭小叫他瞅了一眼我手里提的这块肉，可怜巴巴地说，能不能给他分一点呢？我舍

27、不得这么肥的肉给他分，就对他说是这肉是高价买的。他忙问多少钱一斤？我随口说一块六一斤。不料高五说一块六就一块六，你给我分上二斤！我迟疑了一下，对他说，那好，咱两个一劈两半。就这样，高五拿了二斤半肉，把四块钱塞到我手里，笑呵呵地走了，倒好像是他占了我的便宜。好，我来时拿四块钱，现在还是四块钱，可手里却提了二斤半的一条子肥肉。这肉等于是我在路上白捡的。好运气！”“我马上到铺子里给你妈买了一条新毛巾，给你们几个娃娃买几串鞭炮。还剩了七毛钱，又买了几颗洋糖这辈子没有哪一天比这一天再高兴不过了。高兴什么哩？高兴你妈和你们几个娃娃过这个年总算能吃一顿肉了。而且你妈也有了新头巾，你们几个娃娃也能放鞭炮，吃洋

28、糖了”我“啪”一下关住了收录机，什么话也没说，丢下父亲，心情沉重地一个人来到了院子里。此刻，晴朗的夜空星光灿烂，和村中各家窗前摇曳的灯笼相辉映，一片富丽景象。远处传来密集的锣鼓点和丝弦声，夹杂着孩子们欢乐的笑闹声。村庄正沉浸在节日的气氛中。远远近近的爆竹声此起彼伏，空气里弥漫着和平的硝烟。此刻这一切给我的心灵带来无限温馨和慰藉（有删改）【相关链接】我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更将近时候。我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。我在这繁响

29、的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。（摘自鲁迅祝福）7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A. 小说通过对比父亲在两个截然不同的生活年代过年的情形，使读者在平静的叙述中看出人性日常美的素朴，以及那种无言的悲剧感和喜剧感。B. 小说对父亲听说书的描写极富表现力，用“半闭”“捋”等神态动作描写，写出了父亲听书时悠闲自得的样子。C. 小说中提到“这怎说哩”“我这样说你看行不行”“ 真叫人没法说”，生动地塑造了父亲不善言辞的朴素农民形象。D. 小说注重从环境和

30、小人物等方面让读者感受那个时代。作者通过收录机、肉食门市部等真实描写出特定的时代环境；又通过父亲这个普通的农民展现了一段极其贫困的艰难岁月。8. 本文尾段与鲁迅小说祝福尾段都描写了过年时的庆祝场景，在表达小说的主旨上各自起到了什么作用，请简要分析。9. 小说把父亲的叙述作为主体内容，这样写有什么好处？请结合全文谈谈你的看法。【答案】7. C 8. 一生中最高兴的一天: 过年景象富丽欢乐有生气，赞美了富裕起来的农村，与过去的贫困形成对比，阐明了只有真正富裕起来才能避免贫穷所导致的道德失范的主旨。祝福:过年景象虽热闹却也沉闷，与祥林嫂的悲剧形成对比，揭示出封建礼教扼杀了死者又麻痹着生者的社会现实。

31、 9. 采用第一人称的写法，使故事更具真实性，情境显得更为真切。父亲讲述了自己过去的生活经历，使用第一人称可以使故事更加真实可信。“父亲”的亲口叙说具有口语化的特点，符合人物身份，能更好地塑造人物形象。父亲的语言是平白如话不加修饰的口语，娓娓道来，给人以一种亲切、可读的感觉。紧扣题目，详细地叙述了父亲“最高兴的一天”的经历。父亲回忆过去的痛苦生活来说“最高兴的一天”，更能凸显出父亲的“高兴”。“最高兴的一天”是令人心酸的一天，有助于表现小说的主题。与那个贫穷年代过年对比，改革开放的新时代，带来了“一家人围坐在一起吃八碗” 过大年三十的幸福生活。【解析】【7题详解】此题考查学生对文本思想内容和艺

32、术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。C项，“真叫人没法说，生动地塑造了父亲不善言辞的朴素农民形象”错误，“真叫人没法说”是描写过去日子过度的贫困，而不是为了塑造父亲不善言辞的朴素农民形象。故选C。【8题详解】本题考查把握环境描写的作用的能力。一般来说，环境描写的作用可从以下几个方面来思考：交代人物活动的背景；暗示社会环境；揭示人物心境，表现人物性格；渲染气氛，烘托人物的情感和思想；奠定情感基调；推动故事情节发展，为刻画人物作铺垫，打基础等。本文结尾“此刻，晴朗的夜空星光

33、灿烂，和村中各家窗前摇曳的灯笼相辉映，一片富丽景象。远处传来密集的锣鼓点和丝弦声，夹杂着孩子们欢乐的笑闹声。村庄正沉浸在节日的气氛中。远远近近的爆竹声此起彼伏，空气里弥漫着和平的硝烟。此刻这一切给我的心灵带来无限温馨和慰藉”小说结尾是农村新年的一片祥和之声，这是富裕起来的农村景象，和以前形成对比，以前“好，我来时拿四块钱，现在还是四块钱，可手里却提了二斤半的一条子肥肉。这肉等于是我在路上白捡的。好运气”，因为贫穷，人的品质被扭曲，只有彻底改变现状，才能改变人的底色。祝福中祥林嫂最后沿街乞讨，在鲁镇一年一度的“祝福”的鞭炮声中，惨死在街头。但是，人们非但没有可怜她，还都骂她是一个谬种。“我给那些

34、因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮”“在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇”，鲁镇过年景象虽热闹却也沉闷，与祥林嫂的悲剧形成对比，表达了作者对受压迫妇女的同情以及对封建思想封建礼教的无情揭露。【9题详解】本题考查对小说叙述视角的效果的掌握能力。小说的叙述视角有两层含义，一是叙述者的叙述视角，也就是作者的叙述视角；一是人物的叙述视角，即小说中的人物的叙述视角。前者，主要表现为人称的变化，即第一、二、三人称的叙述视角；后者，就是小说中从某一人物角度看人看事。小说的叙事视角的选取，同样是为情

35、节、人物、主旨服务，解答时要扣紧这几点；还要注意叙事角度的选取目的是为了让读者接受与联想，更好地调动读者的参与感受。“一生中最高兴的一天？哈呀，这怎说哩好，叫我想一想，噢，对了，那天，也正像今天一样，过年哩我这样说你看行不行！行！好，那我就再给咱往下说”，采用第一人称的写法，使故事更具真实性，情境显得更为真切；“提起那年头，真叫人没法说”“我长叹了一口气，真想放开声哭一场”等等，“父亲”的亲口叙说具有口语化的特点，符合人物身份，能更好地塑造人物形象；标题“一生中最高兴的一天”“好，我来时拿四块钱，现在还是四块钱，可手里却提了二斤半的一条子肥肉。这肉等于是我在路上白捡的。好运气”，紧扣题目，详细

36、地叙述了父亲“最高兴的一天”的经历；“就这样，高五拿了二斤半肉，把四块钱塞到我手里，笑呵呵地走了，倒好像是他占了我的便宜”“高兴什么哩？高兴你妈和你们几个娃娃过这个年总算能吃一顿肉了。而且你妈也有了新头巾，你们几个娃娃也能放鞭炮，吃洋糖了”，可知“最高兴的一天”是令人心酸的一天，是父亲欺骗商店店员，欺骗高五的一天，有助于表现小说的主题。【点睛】关于小说阅读需要：1.理清事件发展的线索和过程，把握小说的结构。要搞清楚事件发生的时间、地点、原因、经过和结果，记叙中具体的明线是什么，暗线又是什么，再具体分析结构。通过这些就可以整体把握小说的大致内容了。2.分析小说的表现手法。小说的表现手法较多，应着

37、重分析小说的情节、环境以及细节。小说一共有几个情节，用了几个细节，这几个细节侧重表现主要形象的哪些方面，处于怎样的环境等。3.鉴赏形象。阅读小说一定要把握形象的特点，小说通过情节刻画，表现了形象哪些具体的特点，这一形象又有怎样具体的作用。4.归纳作品的主题。通过事物和形象的叙写，就可以大致把握作者在文中流露出的态度，进而去推测小说的主题。二、古代诗文阅读（34分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成下面小题。陈俊字子昭，南阳西鄂人也。少为郡吏。更始立，以宗室刘嘉为太常将军，俊为长史。光武徇河北，嘉遣书荐俊，光武以为安集掾。从击铜马于清阳，进至蒲阳，拜强弩将军。与五校战

38、于安次，俊下马，手接短兵，所向必破，追奔二十余里，斩其渠帅而还。光武望而叹曰：“战将尽如是，岂有忧哉！”五校引退入渔阳，所过虏掠。俊言于光武曰：“宜令轻骑出贼前，使百姓各自坚壁，以绝其食，可不战而殄也。”光武然之，遣俊将轻骑驰出贼前。视人保壁坚完者，敕令固守；放散在野者，因掠取之。贼至无所得，遂散败。及军还，光武谓俊曰：“困此虏者，将军策也。”及即位，封俊为列侯。建武二年春，攻匡贼，下四县，更封新处侯。引击顿丘，降三城。四年，转徇汝阳及项，又拔南武阳。是时，太山豪杰多拥众与张步连兵，吴汉言于帝曰：“非陈俊莫能定此郡。”于是拜俊太山太守，行大将军事。张步闻之，遣其将击俊，战于嬴下，俊大破之，追至

39、济南，收得印绶九十余，稍攻下诸县，遂定太山。五年，与建威大将军耿弇共破张步。时，琅邪未平，乃徙俊为琅邪太守，领将军如故。齐地素闻俊名入界盗贼皆解散俊将兵击董宪于赣榆进破朐贼孙阳平之 八年，张步畔，还琅邪，俊追讨，斩之。帝美其功，诏俊得专征青、徐。俊抚贫弱，表有义，检制军吏，不得与郡县相干，百姓歌之。数上书自请，愿奋击陇、蜀。诏报曰：“东州新平，大将军之功也。负海猾夏，盗贼之处，国家以为重忧，且勉镇抚之。”十三年，增邑，定封祝阿侯。明年，征奉朝请。二十三年卒。（节选自后汉书陈俊传，有删改）10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A. 齐地素闻/俊名入界/盗贼皆解散/俊将兵击董宪/于赣榆

40、进破朐贼/孙阳平之/B. 齐地素闻俊名/入界/盗贼皆解散/俊将兵击董宪于赣榆/进破朐贼孙阳/平之/C. 齐地素闻/俊名入界/盗贼皆解散/俊将兵击董宪于赣榆/进破朐贼孙阳/平之/D. 齐地素闻俊名/入界盗贼皆解散/俊将兵击董宪/于赣榆进破朐贼/孙阳平之/11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A. 字是指在本名以外所起的表示德行或本名的意义的名字，古代男子有名有字，女子受男尊女卑思想影响，没有取字的权利。B. “光武”是东汉开国皇帝刘秀的谥号，后人常用“光武”来指代刘秀，称其为光武皇帝，帝王谥号主要依据其生前行为而定。C. 太守是秦朝至汉朝时期对郡守的尊称，为一郡的最高行政长官

41、，由中央任命，直接掌管一郡政务。郡的长官，秦称郡守，汉称太守。D. “青”“徐”指青州和徐州，是沿用我国上古时代划分的九个行政区域的称法。东汉时期已由九州演变为十三州。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 陈俊年少有为，屡建战功。被刘嘉推荐给光武帝，后被任命为强弩将军。在安次之战中，陈俊与敌人短兵相接，杀了敌军主帅，赢得了光武帝的信任。B. 陈俊足智多谋，善于用计他向光武皇帝献上计策，让贼兵一无所获，不费一兵一卒打败了敌人。C. 陈俊勇武善战，功勋卓著。在嬴下大破张步，并收缴九十多枚官印。后攻下诸县，平定太山。后又与耿弇再破张步，调任为琅邪太守，继续兼任将军。D. 陈俊忠

42、于朝廷，治理有方。他善于抚慰贫弱百姓，表彰节义之士，约束军吏，不让他们干预郡县的事，受到百姓爱戴。13. 把文中画横线句子翻译成现代汉语。（1）宜令轻骑出贼前，使百姓各自坚壁，以绝其食，可不战而殄也。（2）建武二年春，攻匡贼，下四县，更封新处侯。引击顿丘，降三城。【答案】10. B 11. A 12. C 13. (1)应该让轻骑跑到贼兵前面，让百姓各自坚固壁垒(坚壁清野)，来断绝贼兵粮食来源，可以不交战而消灭他们。(2)建武二年春，攻打匡城县贼人，攻克四个县，改封新处侯。领兵攻打顿丘，使三城投降。【解析】【10题详解】本题考查文言文断句的能力。断句是解读文言文的重要环节，常见的断句方法有名词

43、断句、修辞断句、对称结构断句、虚词断句等。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。本题中划线句的意思是“齐地一向闻知陈俊之名，他进入郡界，盗贼都解散。陈俊统领军队在赣榆攻打董宪，进军攻破朐县贼人孙阳，平定贼兵。”“齐地素闻俊名”“俊名”是“闻”的内容，之间不断开，排除AC；“入界”的主语是“俊”，之后需要断开，否则主语就成了“入界盗贼”，故“入界”之后断开，排除D。故选B。【11题详解】此题考查文化常识的能力。重要的文化常识是一个高中生必须具有的基本常识。复习中要注意突出重点，不纠缠于细枝末节，注意构建完整的知识网络和体系

44、，建立知识树，同时加强积累，注重归纳，分类记忆。A 项，“女子没有取字的权利”错误，礼记曲礼上说：“男子二十冠而字”，“女子十五笄而字”，如：蔡琰，字文姬，又字昭姬。故选A。【12题详解】本题考查把握文章内容要点和鉴赏作品人物形象的能力。解答此类题目，首先要通读全文，粗知大意，了解人物的作为，概括人物形象；其次对选项中的句子进行观察，在原文中找出相关的句子，看看有没有答非所问、偷换概念、以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题，在此基础上判断正误。C 项，“在嬴下大破张步，并收缴九十多枚官印”错误，收九十多枚官印是在济南。故选C。【13题详解】此题考查学生翻译文言文的能力。翻译句子，第一：理

45、解文句大意，将所要翻译的句子放入原文中，前贯后连，把握大意；第二：确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子往往含有某些文言知识点，如词类活用、特殊句式、重点实虚词等，要通过审题抓住命题意图，确定考查点；第三：连缀词义成句，直译求“字字落实”（留、删、换），意译求“文从字顺”（调、补、变）；第四：认真审读检查，书写规范清楚。在确定文言句子中的语法现象全部落实到位后，做到书写规范清晰。本题，（1）“宜”，应该，可以；“坚壁”，坚固壁垒；“殄”，消灭，歼灭。（2）“更封”，改封；“引”，领兵；“降”，使动用法，.投降。【点睛】翻译题是区分度较大的题目，一定要注意直译，注意重点字，还要注意文言句

46、式，如果有考纲规定的“判断句”“被动句”“宾语前置句”“定语后置句”“介宾短语后置句”“省略句”，在翻译中一定要有所体现。参考译文：陈俊字子昭，是南阳西鄂人。年轻时做郡吏。更始帝登位，任用宗室刘嘉做太常将军，陈俊做长史。光武帝刘秀攻取河北，刘嘉送信推荐陈俊，光武帝任用他做安集掾。跟随光武帝在清阳攻打铜马，进军到蒲阳，拜任强弩将军。和五校在安次交战，陈俊下马，短兵相接，所向披靡，追击二十多里，斩杀敌军头领而回。光武帝望着他慨叹说:“战将 都像这样，难道还会有什么担心吗!”五校领兵退入渔阳，经过各地抢劫。陈俊对光武帝说:“应 该让轻骑跑到贼兵前面，让百姓各自坚固壁垒( 坚壁清野)，来断绝贼兵粮食来

47、源，可以不交战而消灭他们。”光武帝觉得他说得对，派陈俊率领轻骑奔出贼兵前。看到百姓堡坞坚固完好的，命令他们固守;散在野外的人，趁机抢劫他们。贼兵来后没有东西可抢，于是散乱失败。等部队回来，光武帝对陈俊说:“困住这些贼兵，全是将军的计谋。”等登上皇位，封陈俊为列侯。建武二年春，攻打匡城县贼人，攻克四个县，改封新处侯。领兵攻打顿丘，使三城投降。建武四年，转攻汝阳以及项县，又攻克南武阳。这时，太山豪杰大多拥兵和张步联合，吴汉对光武帝说:“除陈俊没有人能平定这个郡。”于是拜任陈俊为太山太守，代理大将军事务。张步听说后，派他的部将攻打陈俊，交战于贏县城下，陈俊大败敌军，追到济南，收缴官印九十多枚，逐渐攻

48、下各县，终于平定太山。建武五年，和建威大将军耿算一同攻破张步。这时琅邪没有平定，于是改任陈俊为琅邪太守，继续兼任将军。齐地一向闻知陈俊之名，他进入郡界，盜賊都解散。陈俊统领军队在赣榆攻打董宪，进军攻破朐县贼人孙阳，平定賊兵。建武八年，张步反叛，回到琅邪，陈俊追讨叛军，杀张步。光武帝赞赏他的功劳，诏令陈俊可以专征青州、徐州。陈俊抚慰贫困的人，表彰有节义的人，检察节制军官，不得和郡县相关涉，百姓歌颂他。几次，上书请求，希望能奋力攻击陇西、蜀郡。诏书回复说:“东州刚攻平，是大将军的功劳。那里盗贼出没，背靠大海扰乱华夏，国家把这看做重大隐忧，你暂且努力镇守安抚那里。”建武十三年， 增加食邑，定封祝阿侯。第二年，受召为奉朝请。二十三年去世。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。湖口送友人李频中流欲暮见湘烟，岸苇无穷接楚田。去雁远冲云梦雪，离人独上洞庭船。风波尽日依山转，星汉通霄向水悬。零落梅花