瓯海区六年级语文教学质量课件.pptx

1、瓯海区六年级语文教学质量瓯海区六年级语文教学质量分析暨中小衔接教学研讨会分析暨中小衔接教学研讨会 瓯海区教师发展中心瓯海区教师发展中心 张浇张浇娇娇一、组织与实施一、组织与实施目的：目的：从整体上全面了解我区小学毕业班语文教学现状从整体上全面了解我区小学毕业班语文教学现状整体把握课改六年的语文教学成果整体把握课改六年的语文教学成果 办法：办法：全区所有镇（街道）的全区所有镇（街道）的64所小学六年级学生。所小学六年级学生。整体分类统计，抽样分类分析整体分类统计，抽样分类分析样本名样本名学校总学校总数数学生总学生总数数学生比学生比例例%分析样分析样本量本量样本比样本比例例%A类校类校714422

2、4.7814810.26B类校类校13193433.231497.70C类校类校44244441.9926510.84合合 计计6458205629.66二、试题编制与特点二、试题编制与特点（一）命题导向（一）命题导向 1.激活课堂激活课堂 2.改进教学改进教学 3.提高质量提高质量（二）试题项目（二）试题项目（三）考点意图（三）考点意图项目项目 题题号号题目要点题目要点命题意图命题意图卷面卷面书写书写1卷面要求用蓝黑钢卷面要求用蓝黑钢笔或圆珠笔书写规笔或圆珠笔书写规范、整洁、美观，范、整洁、美观，有一定速度。有一定速度。学生在使用硬笔时能否学生在使用硬笔时能否做到行款整齐，并有一做到行款整齐

3、，并有一定速度。定速度。基础基础积累积累2写出下列词语中读写出下列词语中读音是音是“sh”的同的同音字音字。学生是否掌握要求会写学生是否掌握要求会写的字词，同音字在具体的字词，同音字在具体语境中的灵活运用。语境中的灵活运用。3运用学习积累填空。运用学习积累填空。学生对文本的整体感知学生对文本的整体感知能力和语言的积累运用。能力和语言的积累运用。（四）试题特点（四）试题特点1.突出突出“一个中心一个中心”以学习和运用语以学习和运用语言文字为中心言文字为中心2.体现体现“两个整合两个整合”整合整合“三维目三维目标标”与与“内容形式内容形式”3.着眼着眼“两个导向两个导向”导向导向“中小衔中小衔接接

4、”和和“日常教学日常教学”三、结果与分析三、结果与分析(一一)整体水平分析整体水平分析 类别类别学生学生比例比例平均分平均分及格率及格率优秀率优秀率后后20%均分均分A类类24.7881.8196.9577.2766.14B类类33.2376.3088.9961.1853.27C类类41.9973.4987.0347.8851.41合计合计76.4890.1462.9754.81(二二)群体差异分析群体差异分析 三类学校之间差距主要在优秀率，三类学校之间差距主要在优秀率，A A类学校的优秀率类学校的优秀率69.21%69.21%，B B类学校类学校的优秀率相差的优秀率相差50%50%，C C类

5、学校的优秀率类学校的优秀率明显不足，均差为明显不足，均差为-10.83-10.83。（三）学困生情况分析（三）学困生情况分析 全区小学语文待合格率仅为全区小学语文待合格率仅为9.86，其中其中0-49比例为比例为4.73%，50-59比例为比例为5.14%，后，后20%学生的平均分为学生的平均分为54.81。这说明学困生的比例是很低的，各校都非这说明学困生的比例是很低的，各校都非常重视语文学困生的转化工作，重视语文常重视语文学困生的转化工作，重视语文基础的教学。基础的教学。（四）分项分析（四）分项分析 从总体上看，学生在课内阅读、基础积累、从总体上看，学生在课内阅读、基础积累、习作等方面得分率

6、稍高，课外阅读特别是说明习作等方面得分率稍高，课外阅读特别是说明文阅读的得分率稍低，这样的成绩与命题的预文阅读的得分率稍低，这样的成绩与命题的预计程度是吻合的，特别是体现一定难度和区分计程度是吻合的，特别是体现一定难度和区分度的度的“文言词解释文言词解释”、“联系上文理解联系上文理解”、“说明方法、把握内容说明方法、把握内容”等几道试题，呈现出等几道试题，呈现出较明显的区分差异。较明显的区分差异。第二部分：基础积累（占第二部分：基础积累（占30%）考点：考点：主要考查对基础知识、基本能力和阅读积累主要考查对基础知识、基本能力和阅读积累的掌握情况，包括的掌握情况，包括“写出下列词语中读音是写出下

7、列词语中读音是“sh”的同音字的同音字”、“运用学习积累填空运用学习积累填空”两个方面，两个方面，前一题是考查学生是否掌握要求会写的字词，同前一题是考查学生是否掌握要求会写的字词，同音字在具体语境中的灵活运用，后一题是考查学音字在具体语境中的灵活运用，后一题是考查学生平时对文本的整体感知能力和课内外阅读积累。生平时对文本的整体感知能力和课内外阅读积累。从学生答题现象来看，可能是受到新课程课从学生答题现象来看，可能是受到新课程课堂教学中重感悟轻积累的影响，尤其是在朗读、堂教学中重感悟轻积累的影响，尤其是在朗读、背诵、理解上不够扎实到位，导致很多学生出现背诵、理解上不够扎实到位，导致很多学生出现填

8、写错误的现象。填写错误的现象。第三部分：阅读理解（占第三部分：阅读理解（占36%）考点：考点：1.课内议论文阅读（课内议论文阅读（15分）分）毛泽东名篇为人民服务毛泽东名篇为人民服务 2.课外记叙文阅读（课外记叙文阅读（13分）分）无人喝彩的工作无人喝彩的工作 3.说明文阅读（说明文阅读（8分）分）吃掉噪音吃掉噪音 考点：主要考查学生对课内文本的理解程度，以及结考点：主要考查学生对课内文本的理解程度，以及结合具体语境综合运用的能力。合具体语境综合运用的能力。文后涉及的练习都紧扣课标对小学第三学文后涉及的练习都紧扣课标对小学第三学段提出的阅读要求：联系上下文正确判断段提出的阅读要求：联系上下文正

9、确判断选择学过的字词和读音，辨别积累近义词；选择学过的字词和读音，辨别积累近义词；把握文本主要内容并做简要概括；联系上把握文本主要内容并做简要概括；联系上下文和自己的积累，推断短文中有关词句下文和自己的积累，推断短文中有关词句的意思；感受人物形象，体会作者表达的的意思；感受人物形象，体会作者表达的思想感情，联系文本准确进行心理描写和思想感情，联系文本准确进行心理描写和语言描写；把握说明文基本表达方法和主语言描写；把握说明文基本表达方法和主要内容；领悟文章的基本表达方法，了解要内容；领悟文章的基本表达方法，了解文章的篇章结构方式。文章的篇章结构方式。答题：答题：1.课内阅读积累不很理想，知识点未

10、落实，归课内阅读积累不很理想，知识点未落实，归纳内容不很准确完整。纳内容不很准确完整。2.课内外阅读不注重文章思路的揣摩，不会有课内外阅读不注重文章思路的揣摩，不会有意识地从层次结构入手把握文章内容，对意识地从层次结构入手把握文章内容，对文章标题、起始句、过渡句、总结句等关文章标题、起始句、过渡句、总结句等关键句子重视不够。键句子重视不够。3.课外阅读面不广，阅读量少，阅读能力特别课外阅读面不广，阅读量少，阅读能力特别是阅读后的分析、提炼和概括能力离课标是阅读后的分析、提炼和概括能力离课标要求还有差距要求还有差距 第四部分：习作表达（占第四部分：习作表达（占30%）题目：围绕题目：围绕“幸福幸

11、福”这个话题选一件事，写这个话题选一件事，写一篇一篇400字左右的记叙文，题目自拟。要求字左右的记叙文，题目自拟。要求事例具体，感情真实，文句通顺，书写工事例具体，感情真实，文句通顺，书写工整，不写错别字。整，不写错别字。考点：留心观察生活，观察身边的人和事，积考点：留心观察生活，观察身边的人和事，积累习作素材；写简单的记实作文，内容具累习作素材；写简单的记实作文，内容具体，感情真实；能根据习作内容表达的需体，感情真实；能根据习作内容表达的需要，分段表述，使用常用的标点符号，做要，分段表述，使用常用的标点符号，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。主要问题：

12、主要问题：1.整体上呈现思路狭窄、叙写平淡的现象。整体上呈现思路狭窄、叙写平淡的现象。2.部分学生不会详略描写事例，突出重点，流水帐部分学生不会详略描写事例，突出重点，流水帐式的记叙。不会细节描写，不善于表达出自己式的记叙。不会细节描写，不善于表达出自己的真情实感。的真情实感。3.个别学生叙述不清，意思混乱，分段不当，字数个别学生叙述不清，意思混乱，分段不当，字数不足，字迹不清，错别字多，不能正确使用标不足，字迹不清，错别字多，不能正确使用标点符号。点符号。1.学校之间发展的不平衡依然存在。学校之间发展的不平衡依然存在。不同办学水平的学校之间在阅读与写作方面差距是明显的，同一类办不同办学水平的

13、学校之间在阅读与写作方面差距是明显的，同一类办学水平的学校之间的差距也很明显。师资水平严重影响教学质量。学水平的学校之间的差距也很明显。师资水平严重影响教学质量。2.知识的迁移和读写的方法训练不足。知识的迁移和读写的方法训练不足。读文章不注重文章思路的揣摩，不会有意识地从层次结构入手把握读文章不注重文章思路的揣摩，不会有意识地从层次结构入手把握文章内容，对文章标题、起始句、过渡句、总结句等关键句子重视文章内容，对文章标题、起始句、过渡句、总结句等关键句子重视不够。不够。3.写作的基础训练不足。写作的基础训练不足。基础训练不足更主要的表现是在语言表达上，如错字病句较多、语基础训练不足更主要的表现

14、是在语言表达上，如错字病句较多、语句不够通顺连贯、书写不够规范等问题普遍存在。句不够通顺连贯、书写不够规范等问题普遍存在。四、存在问题四、存在问题（一）提高语文课堂教学的有效性（一）提高语文课堂教学的有效性五、改进措施及建议五、改进措施及建议 教学中既要注意小学总目标和六年级目教学中既要注意小学总目标和六年级目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，准确把握教学目标，使课程标准规定的教学准确把握教学目标，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。目标得到全面、准确的落实。默默 读读 第三学段：第三学段：有一定的速度（每分钟不少于有一定的速度（每分钟不少于

15、300字）字），学习浏览，能快速收集所需要的信息。，学习浏览，能快速收集所需要的信息。理理 解解第三学段：第三学段：能理解词语在语境中的恰当含义，辨别词语能理解词语在语境中的恰当含义，辨别词语的感情色彩，推想有关词句的内涵，体会其的感情色彩，推想有关词句的内涵，体会其表达效果。揣摩叙述顺序，领悟文章的表达表达效果。揣摩叙述顺序，领悟文章的表达方式，能抓住说明性课文的要点，理解基本方式，能抓住说明性课文的要点，理解基本说明方法。说明方法。兴趣习惯兴趣习惯第三学段第三学段 在讨论、交流中敢于发表自己的看在讨论、交流中敢于发表自己的看法，做出自己的判断。利用图书馆、法，做出自己的判断。利用图书馆、网

16、络等尝试探索性阅读。网络等尝试探索性阅读。1语文基础要夯实语文基础要夯实 基础知识基础知识 基本方法基本方法 基本能力基本能力 2内外并举抓阅读内外并举抓阅读 课内阅读：学方法、重积累课内阅读：学方法、重积累 方法：让学生逐步学会精读、略读、浏览、默读、方法：让学生逐步学会精读、略读、浏览、默读、跳读的方法，学会抓关键词句阅读，学会边读跳读的方法，学会抓关键词句阅读，学会边读边想象画面、边读边思考、读后做批注、读后边想象画面、边读边思考、读后做批注、读后会质疑，学会提炼、归纳、概括，学会积累、会质疑，学会提炼、归纳、概括，学会积累、运用、表达运用、表达 课外阅读：总量不少于课外阅读：总量不少于

17、100万字阅读纲要、等级考万字阅读纲要、等级考核等核等 一要养成良好的一要养成良好的阅读习惯阅读习惯（1 1）读书做记号，学会批注。）读书做记号，学会批注。初读做上记号，再读整理记号初读做上记号，再读整理记号（2 2）读书做笔记。）读书做笔记。主要使用摘录式和眉批式，初中写读后感主要使用摘录式和眉批式，初中写读后感（3 3）读后善质疑。）读后善质疑。阅读习惯的衔接点：阅读习惯的衔接点：摘录式和眉批式读书笔记摘录式和眉批式读书笔记二要掌握基本的阅读方法（精读和略读）二要掌握基本的阅读方法（精读和略读）精读方法精读方法 （1 1）“三读法三读法”一读：初读，知大意，整体印象；一读：初读，知大意，整

18、体印象；二读：慢读，读细节，字斟句酌；二读：慢读，读细节，字斟句酌；三读：选读，读重点，反复吟咏。三读：选读，读重点，反复吟咏。（2 2）“二沉思二沉思”执卷沉思：读到关键处，暂移视线，猜想下文；执卷沉思：读到关键处，暂移视线，猜想下文；掩卷沉思：读完全文后，大脑复呈，全面思考。掩卷沉思：读完全文后，大脑复呈，全面思考。思考内容包括理解词义句意、理清结构顺序、思考内容包括理解词义句意、理清结构顺序、品味语言技巧等。品味语言技巧等。阅读方法的衔接点阅读方法的衔接点阅读期待：阅读期待：读文题猜测文章内容读文题猜测文章内容 知大意提出深层问题知大意提出深层问题 关键空白处展开想象关键空白处展开想象阅

19、读反思：阅读反思：从文章内容、自身实际、社会生活进行反思从文章内容、自身实际、社会生活进行反思阅读批判：阅读批判：对阅读材料或者身边的人、事进行评论评判对阅读材料或者身边的人、事进行评论评判 揣摩揣摩 品味品味 提取提取 倾吐倾吐 揣摩揣摩表达顺序（时间、空间、逻辑）表达顺序（时间、空间、逻辑）品味品味遣词造句、结构谋篇之妙以及蕴含的遣词造句、结构谋篇之妙以及蕴含的思想感情思想感情 获得获得语言积累，筛选并整合所需信息语言积累，筛选并整合所需信息 及时发表自己的想法、作出判断，记下体及时发表自己的想法、作出判断，记下体验，表达意思。验，表达意思。三要指导不同文体的阅读三要指导不同文体的阅读（1

20、 1）记叙文）记叙文 记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙；记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙；记叙线索：时间推移、地点转换记叙线索：时间推移、地点转换 人物活动、事件经过、感情变化等；人物活动、事件经过、感情变化等；表达方式：记叙和表达方式：记叙和描写描写为主，为主，兼用议论和抒情兼用议论和抒情 描写：人物描写、环境描写描写：人物描写、环境描写 抒情：直接抒情、间接抒情抒情：直接抒情、间接抒情（2 2）说明文）说明文 把握说明对象及特征把握说明对象及特征 理清说明结构和顺序：总分、总分总、分总理清说明结构和顺序：总分、总分总、分总 并列、递进等并列、递进等 分析文章的说明方法：举例子、列数字、分析文章的说明方

21、法：举例子、列数字、打比方、作比较、作解释、配图表等打比方、作比较、作解释、配图表等 体会说明文语言特点：准确、简洁体会说明文语言特点：准确、简洁 （3 3）古诗文（古诗、词、文言文）古诗文（古诗、词、文言文）理解意思理解意思 品味语言品味语言 分析技巧分析技巧 发表看法发表看法衔接点：衔接点：1.1.了解古代文学家的生平经历、思想性格、文学风格了解古代文学家的生平经历、思想性格、文学风格2.2.文言文需尽量多读，重点培养感觉，学会正确断句，文言文需尽量多读，重点培养感觉，学会正确断句，掌握关键词。掌握关键词。如杨氏之子如杨氏之子 四要放手略读课文和选学文章的教学四要放手略读课文和选学文章的教

22、学 一是内容上，理解要求要低于必学课文，一般是一是内容上，理解要求要低于必学课文，一般是“粗知文章大意粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在必学课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。必学课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。如如长篇课文，教师在教学时，可让学生自读课文，长篇课文，教师在教学时，可让学生自读课文，重点要放在重点要放在“浏览浏览”上，教给学生浏览的方法，使上，教给学生浏览的方法，使

23、学生学会在阅读长篇作品时，通过浏览抓住精髓，学生学会在阅读长篇作品时，通过浏览抓住精髓，边摘录精彩句段，边写写心得体会。同时可以增加边摘录精彩句段，边写写心得体会。同时可以增加课外读物导读，让学生学习浏览，拓展阅读范围，课外读物导读，让学生学习浏览，拓展阅读范围，拓宽视野。拓宽视野。3写作规范加创意写作规范加创意 一要从最基本的规范语言写起一要从最基本的规范语言写起 二要从最基本的文体训练做起二要从最基本的文体训练做起 三要引导积累习作素材，写出自己的见解与三要引导积累习作素材，写出自己的见解与感受感受 四学会四学会学会审题、立意学会审题、立意 如爸爸变了重点应该写清楚的内容有：如爸爸变了重点

24、应该写清楚的内容有：学会围绕中心选材学会围绕中心选材:熟悉的、典型的、新鲜的、内容曲折的、以小见大的熟悉的、典型的、新鲜的、内容曲折的、以小见大的学会构思（列提纲）学会构思（列提纲）安排顺序、确定详略、设计头尾、选择表达方安排顺序、确定详略、设计头尾、选择表达方式（把过程写具体，在细节描写上下功夫）式（把过程写具体，在细节描写上下功夫）学会修改与润色学会修改与润色 自读自吟，认真检查，虚心请教自读自吟，认真检查，虚心请教（二）加强语文校本研修的实效性（二）加强语文校本研修的实效性1树立大语文观，打造书香校园和书香班级树立大语文观，打造书香校园和书香班级2加强校本研修的目标意识和实践意识加强校本

25、研修的目标意识和实践意识（三）提倡语文学业评价的过程性（三）提倡语文学业评价的过程性 “抓基础、促发展抓基础、促发展”口试与笔试结合口试与笔试结合 课内与课外结合课内与课外结合 自评与互评结合自评与互评结合 量化评价与质性评价结合量化评价与质性评价结合 过程性与终结性结合过程性与终结性结合（四）提升语文教师素养的综合性（四）提升语文教师素养的综合性 看书学习看书学习行动实践行动实践反思写作反思写作 培育自己的语文气质培育自己的语文气质 （作品阅读、古文观止、古汉语常用字字典）（作品阅读、古文观止、古汉语常用字字典）在实践中研究，在研究中工作在实践中研究，在研究中工作 多读书多读书 多实践多实践

26、 多思考多思考 多写作多写作 谢谢生活中的辛苦阻挠不了我对生活的热爱。22.9.2622.9.26Monday,September 26,2022人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。22:55:3222:55:3222:559/26/2022 10:55:32 PM做一枚螺丝钉，那里需要那里上。22.9.2622:55:3222:55Sep-2226-Sep-22日复一日的努力只为成就美好的明天。22:55:3222:55:3222:55Monday,September 26,2022安全放在第一位，防微杜渐。22.9.2622.9.2622:55:3222:55:32September 26,2

27、022加强自身建设，增强个人的休养。2022年9月26日下午10时55分22.9.2622.9.26精益求精，追求卓越，因为相信而伟大。2022年9月26日星期一下午10时55分32秒22:55:3222.9.26让自己更加强大，更加专业，这才能让自己更好。2022年9月下午10时55分22.9.2622:55September 26,2022这些年的努力就为了得到相应的回报。2022年9月26日星期一22时55分32秒22:55:3226 September 2022科学，你是国力的灵魂；同时又是社会发展的标志。下午10时55分32秒下午10时55分22:55:3222.9.26每天都是美好的一天，新的一天开启。22.9.2622.9.2622:5522:55:3222:55:32Sep-22相信命运，让自己成长，慢慢的长大。2022年9月26日星期一22时55分32秒Monday,September 26,2022爱情，亲情，友情，让人无法割舍。22.9.262022年9月26日星期一22时55分32秒22.9.26谢谢大家！谢谢大家！