认识厘米(教师考编精品说课稿).doc

1、尊敬的各位评委老师：大家好。我是（）考生，我说课的题目是（认识厘米）。本节课我将从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计四个方面进行说课。一、说教材本节课是人教版小学数学（二）年级（上）册第（一）单元的内容，这部分内容是在学生认识了长短的概念和长度观念的基础上进行学习的，学好本节课能为今后继续学习米、分米等长度单位打下良好的基础。根据上述教学内容分析，结合数学课程标准的要求，我制定了以下三维教学目标：1、理解统一长度单位的必要性，认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念，能用尺子正确的测量物体的长度。 2、通过动手操作、合作交流，发展学生的思维，培养学生的实践能力和创新意识。3、体会到数学与生活

2、的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。依据教材的特点与教学目标的定位，我认为本课的重点是掌握正确的测量方法，难点是感知统一长度单位的必要性，建立1厘米的长度观念。二、说教法学法从学生已有的知识水平和认知结构及心理特征出发，这节课我采用以情景教学法、启发式教学法为主，多媒体演示为辅的教学方法。使学生始终处于主动探究问题的积极状态，从而达到会学、乐学、善学。在教学过程中，把学生作为学习的主体，积极开展丰富多彩的活动，在动手操作，自主探究，合作交流中经历知识的形成过程，达到教与学和谐统一。为了让学生更好的掌握本节课的知识，我准备了（直尺、多媒体课件）等。三、说教学过程本着让学生主动参与，乐于探究的理念

3、，同时突出重点，突破难点，有序高效的完成教学目标，我设计了以下4个教学环节：第一环节：创设情景，导入新课利用多媒体出示情景图，佩奇家的椅子断了一条腿，想重新做一个，但是他不知道椅子腿有多长，那你能帮他解决吗？学生会给出用手比划、用书比一比椅子腿的长度等答案，我引导这种方法很不方便，也不准确。由此引入课题，这一导课我从学生喜闻乐见的场景引入，更接近学生生活，使学生把知识的学习当成自我需要，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，顺利进入下一环节 第二环节：自主合作，探究新知这一环节是达成教学目标的关键环节，为了分散重难点，便于学生掌握，我分成了（3）个活动进行教学，逐步递进。活动一：请学生小组内用

4、课前准备的橡皮、图钉、铅笔等物品动手量一量数学书的长，发现测量的结果有很多种。我提出为什么测量的都是数学书的长度，测量结果却不一样。通过师生交流，要想通过测量得到准确的结果，就要有一个统一的标准来测量，从而突出统一长度单位的必要性。活动二：尺子是测量长度的重要工具。请学生拿出直尺，观察交流，汇报：尺子上有长短不一的线叫刻度线、有数字（0在这里表示起点）、还有单位厘米，可以用cm表示。并告诉学生，数字0到1之间的长度是1厘米，1到2之间的长度也是1厘米，请学生在自己的尺子上找出其他1厘米，2到3之间，5到6之间等，从而引导学生得出尺子上相邻两个数字间的长度是1厘米。接着请学生用手势比划出1厘米的

5、长度，闭眼想一想1厘米的长度，从而建立1厘米的表象。然后请学生想一想身边有哪些物品的长度大约是1厘米，学生会给出食指宽大约1厘米，田字格宽大约1厘米，图钉长大约1厘米等答案，感知到以后量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。活动三 ：小组讨论交流测量方法并测量手中纸条的长度 ，小组汇报：有的测量时把尺子的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就是几厘米，有的把尺子的刻度1对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，里面有几个1厘米就是几厘米。接着请学生对比两种方法，一致认为刻度0对准物体左端进行测量比较方便。接着请学生用尺子量一量数学书的长度，教师巡视。第三环节：应用拓展，提升自我课堂练习是

6、课堂教学的重要组成部分，通过各种形式的练习，能够进一步提高学生兴趣，使学生的认知结构更加完善，同时强化本节课的教学重点，突破教学难点。因此我设计了以下练习：第一层次基础题用尺子量一量手中铅笔的长度，学生自主完成，巩固新知。第二层次变式题，请学生量一量事先发给自己的佩奇家椅子腿的纸条，回家量一量，帮助佩奇做一条和纸条同等长度的椅子腿。以此训练学生思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新能力和践能力得到进一步提高。第四环节：反馈总结，提高认识这一环节，我用课件展示以下问题：（1）今天你学会了什么？（2）你还有什么疑问？请学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得，通过这种互动，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。四、说板书设计我的板书设计条理清楚、简洁明了、一目了然，同时又突出了本节课的重难点，便于学生掌握学习内容。我的说课到此结束，谢谢评委老师。