平行与垂直（教师考编精品说课稿）.doc

1、尊敬的各位评委老师：大家好。我是（）考生，我说课的题目是（平行与垂直）。本节课我将从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计四个方面进行说课。一、说教材本节课是人教版小学数学（四）年级（上）册第（五）单元的内容，这部分的内容是在学生掌握了（直线与角）的基础上进行的，学好本节课能为今后继续学习（平行四边形、梯形）打下良好的基础。根据上述教学内容分析，结合数学课程标准的要求，我制定了以下三维教学目标：1、学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线垂线。 2、通过让学生动手操作、自主探究、合作交流发展学生的思维，培养学生的观察能力和创新能力。3、体会到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴

2、趣。依据教材的特点与教学目标的定位，我认为本课的重点是正确理解“同一个平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力，难点是平行和垂直的探究过程。二、说教法学法从学生已有的知识水平和认知结构及心理特征出发，这节课我采用以直观演示法、情景教学法、启发式教学法为主，多媒体演示法为辅的教学方法。在教学过程中，把学生作为学习的主体，积极开展丰富多彩的活动，自然建构知识体系，引导学生自主探究与合作交流相结合，有效的培养学生能力，促进学生个性发展。为了让学生更好的掌握本节课的知识，我准备了（直尺、多媒体课件、三角板）等。三、说教学过程本着让学生主动参与，乐于探究的理念，为了突出重点，

3、突破难点，有序高效的完成教学目标，我设计了以下4个教学环节：第一环节：创设情景，导入新课利用多媒体出示学生下课的情景图，亮亮不小心把明明的两支笔弄到了地上。我提出问题，两支笔落在地面上，可能会形成哪些图形呢？你知道吗？由此引入课题，这一导课我从学生喜闻乐见的场景引入，更接近学生生活，使学生把知识的学习当成自我需要，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，顺利进入下一环节 第二环节：自主合作，探究新知这一环节是达成教学目标的关键环节，为了分散重难点，便于学生掌握，我分成了（3）个活动进行教学，逐步递进。活动一：请学生拿出来事先准备好的白纸摸摸看，接着请学生闭上眼睛想象把这个面变大、再变大、变得无限

4、大，学生想象地面是无限大的，接着出示一张白纸并放大，使学生理解首先请学生用手中的笔试一试，把观察到的图形用两条直线代替画在练习本上。利用多媒体展示有代表性的学生作品，接着请学生对这几种图形进行分类，小组内讨论交流，小组代表汇报，得到三类：不相交、快相交、相交。我对学生的回答给予表扬和鼓励。活动二：请学生根据直线可以无限延伸这一特点，对不相交和快相交的两组图形，想象是否相交，并动手画一画，利用多媒体课件演示动态过程，发现快相交的两条直线相交了。师生共同总结，可以分为两类：不相交和相交。（板书）顺势我像学生讲解，同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。如果用字母a、b表示

5、两条直线，可表示为a/b，读作a平行于b。接着我请学生找出平行定义中找出认为应该强调的词，结合学生回答，我指教室内不同面的两条边，让学生理解虽然不相交，但不是平行线，因为不在同一平面内，使学生理解我们研究的是同一平面内的两条直线。接着我请学生用2根小棒代替直线ab摆一摆，拿走一根后不再平行，以此加深对“互相”一词的理解。顺势请学生说一说生活中有关平行线的例子：如斑马线、火车轨、汉字结构等活动三：请学生量一量两条相交直线所形成的四个角，通过测量对比发现，有的形成两个钝角和两个锐角，有的四个角都是直角。我适时讲解，对于第一种我们称为斜交。第二种两条线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条叫做

6、另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。如果如果用字母a、b表示两条直线，可表示为ab，读作a垂直于b。请学生用小棒代替直线ab，摆一摆，形象的理解垂直关系。顺势请学生说一说生活中有关平行线的例子：如黑板的临边、课本的临边、字母等。第三环节：应用拓展，提升自我课堂练习是课堂教学的重要组成部分，通过各种形式的练习，能够进一步提高学生兴趣，使学生的认知结构更加完善，同时强化本节课的教学重点，突破教学难点。因此我设计了以下练习：第一层次判断题，课件出示几道，学生自主完成，巩固新知。第二层次变式题，（1）把一张长方形纸折两次，使三条折痕互相平行。（2）把一张正方形纸折两次，使两条折痕互相垂直。以此训练学生思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新能力和践能力得到进一步提高。第四环节：反馈总结，提高认识这一环节，我用课件展示以下问题：（1）今天你学会了什么？（2）你还有什么疑问？请学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得，通过这种互动，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。四、说板书设计平行与垂直 不相交 互相平行a a/b，读作a平行于b b同一平面内两条直线 斜交 a 相交 互相垂直 b ab，读作a垂直于b我的板书设计条理清楚、简洁明了、一目了然，同时又突出了本节课的重难点，便于学生掌握学习内容。我的说课到此结束，谢谢评委老师。