2014年教育学考研真题、答案及详细答案完整版-精心整理版.doc

1、2014年教育学考研真题参考答案及解析完整版一选择题1.教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。特别强调这一观点的教育学派是（ ）A实用主义教育学 B 文化教育学 C.实验教育学 D 批判教育学2. 按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类，“教育是对人心灵的陶冶”属于（ ）A 教育的描述性定义 B 教育的纲领性定义 C 教育口号 D教育隐喻3.以下判断不能说明教育相对独立的是（ ）A 教育是个体向社会上层流动的助推器 B教育具有自身的特点和规律C教育发展具有持续性和继承性 D教育具有自我复制和自我更新的功能4.提出“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”这

2、一命题的教育家是（ ）A 凯洛夫 B赞科夫 C 苏霍姆林斯基 D阿莫纳什维利5.美国教育家帕克认为，“一切教育的真正目的，是人，即人的身体思想和灵魂的和谐发展。”这种教育目的观属于（ ）A 个体本位论 B 社会本位论 C文化本位论 D 生活本位论6.我国现行学制是（ ）A单轨制 B双轨制 C三轨制 D 分支型学制7.20世纪60年代初美国课程改革代表人物布鲁纳的教育过程一书面世。下列对该书基本主张的概括中，不正确的是（ ）A强制学术标准，注重教学内容的现代化B强调学科基本结构的学习和发现教学方法的运用C强调中小学教师和课程专家在课程改革中的作用D主张任何学科都能以某种方式教给任何年龄阶段的任何

3、儿童8倾向于废除直接教学，废除考试的教学理论流派是（）A行为主义教学理论B认知主义教学理论C人本主义教学理论D建构主义教学理论9.体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停地跟司机说笑话，接着可能发生什么？”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验，续写故事或画连环画，分组合作编写和表演情景剧，其直接目的在于引导学生（）A置身事外，从旁观者的立场客观评价他人的处境和需求B设身处地，从参与者的立场感受他人的处境和需求C设身处地，从参与者的立场预估人际行为后果D置身事外，从旁观者的立场预估人际行为后果10某校在实施一项帮助问题学生的特殊教育计划时，泄露了一些学生的家庭困难和个人生理缺陷的信息，导致这些学生

4、的尴尬和不安，甚至有学生再也不愿意上学。根据联合国儿童权力公约，这所学校做法违背了（）A儿童最大利益原则B尊重儿童权利与尊严原则C无歧视原则D遵守儿童观点原则11.21世纪末，为应对知识经济的挑战，我国开始特别重视（）A培养学生创新精神和实践能力B学生全面掌握基础知识和基本技能C发展职业教育D义务教育均衡发展12.我国致力于促进普通高中发展的多样化，一方面是为了满足社会对人才的多元化需求，另一方面是为了适应高中学生发展的（）A顺序性B阶段性C差异性D不平衡性13.关于终身教育以下说法不正确的是（）A终身教育是学习社会的基本特征B终身教育是为了发展人的职业能力和素质C终身教育涵盖了人的一生，不限

5、于儿童和青少年时期D终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育和非正式教育。14.据礼记王制记载，西周天子和诸侯所设大学分别称为（ ）A成均泮宫B辟雍庠序C辟雍泮宫D辟雍泽宫15.下列引语最符合孔子关于教育对象主张的是（）A“唯上智与下愚不移”B“民可使由之，不可使知之”C“仕而优则学”D“自行脩以上，吾未尝无诲焉”16.“人有知学，则有力矣。”这句话强调知识作用的话出自（）A荀况B王充C王安石D颜元17.以下选项中，不属于韩愈师说中论及的“相师”里有的是（）A学无常师B三人行则必有我师C术业有专攻D青出于蓝而胜于蓝18.中国近代最早以半工半读形式有计划地培养生产和技术骨干的学校是（）A福建船政

6、学堂B江南制造局操炮学堂C北洋大学D南洋公学19.20世纪20年代，从以输入西方资本主义文明为指导思想，以教育和实业救国为追求，以工读结合为手段的教育运动，转变为寻求革命救过道路的运动是（）A平民教育运动B勤工俭学运动C工读互助运动D劳工教育运动20.下列选项中，最能体现中国近代教育半封建半殖民地性质的是（ ）A洋务学堂 B 教会学校C 清末学制D 幼童留学 (微博) 21.中国近代教育史上第一次专门讨论师范教育问题的著述是（ ）A 张之洞的劝学篇 B 康有为的大同书C梁启超的变法通议 D严复的救亡决论22.20世纪20年代后期，黄炎培提出“大职业教育主义”的观念，其核心思想是解决（）A职业学

7、校与职业教育的关系问题 B.职业界与职业教育的关系问题C职业教育与外部环境的关系问题 D.职业教育内部的关系问题23. “五指活动”是陈鹤琴对其“活教育”课程组织的形象表述，它体现了儿童生活的（）A差别性B.整体性C实践性 D.创造性24古代斯巴达人为年轻一代所提供的教育主要是（）A文雅教育B.文体教育C职业教育 D.军体教育25.古希腊苏格拉底向雅典青年提出的要求和期望是（）A了解自然B.熟悉社会C虔信上帝 D.认识自己26.在道德问题上，捷克教育家夸美纽斯主张（）A道德教育等同于宗教教育B.德性培养应成为学校教育的重要任务C道德教育应戒绝使用斥责或鞭挞一类惩罚手段D.道德教育应以圣经有关诫

8、命的学习为主27.文艺复兴时期人文主义教育的古典主义特征主要体现为（）A推崇绅士教育 B.推崇经院教育C推崇文雅教育 D.推崇骑士教育28、法国资产阶级革命时期，雷佩尔提出的为接受所有适龄儿童入学受教而创设的教育机构是（）A、儿童之家 B、青年之家C、国民教育之家 D、劳作教育之家29、受卢梭自然主义教育思想的影响，18世纪后期在德国出现的注重教学内容的实用性，寓教学于游戏和活动之中的新式学校是（）A、劳动学校 B、泛爱学校 C、实科学校 D、文科学校30、19世纪后半期美国研究型大学发展所鉴借的办学模式主要源于（）A、英国大学 B、法国大学 C、德国大学 D、意大利大学31.20世纪30年代

9、指导苏联国民教育改革和发展的纲领性文件是A. 教育人民委员会关于国民教育的宣言B. 国家学术委员会教学大纲C. 关于小学和中学的决定D. 统一劳动学校规程32. 20世纪70年代英国詹姆斯报告的颁布与实施，促进了A. 英国中等教育民主化水平的提高B. 英国高等教育普及化水平的提高C. 英国职业教育与普通教育的融合D. 英国师范教育非定向培养体制的确立33. 20世纪80年代日本国会批准成立的指导日本教育改革的领导机构是A. 临时教育审议会B. 中央教育审议会C. 终身教育审议会D. 地方教育审议会34.下列选项中属于结构良好任务的是A. 写命题作文B. 为班级设计网页C. 诊断电脑故障D. 完

10、成考试单选题35奥苏伯尔认为，学生的附属内驱力在学校表现最突出、易见的时期是A. 小学低年级B. 小学中年级C. 小学高年级D.初中36当儿童改正了不认真做作业的行为后，家长取消了 不准看动画片的禁令。这种做法属于A. 正强化B. 负强化C. 正惩罚D.负惩罚37埃里克森认为，6-12岁学生人格发展的主要任务是解决“勤奋与自卑”的矛盾，这种对矛盾的积极解决有助于展出的优秀品质是A. “胜任力“B. “忠诚”C. “希望”D. “意志”38. 某学生将自己某学科的嘘声失败归结为“自己不是学这科的料”。他的这种归因属于A. 内部、稳定性的归因B. 外部、稳定的归因C. 内部、不稳定的归因D.外部、

11、不稳定的归因39教育测验运动和实验教育学在研究方法上主要体现了A. 人本主义取向B. 科学主义取向C. 解释主义取向D.历史主义取向40在教育文献中，研究综述、专题评述，进展报告等属于A. 零次文献B. 一次文献C. 二次文献D.三次文献41.下列研究假设中，不符合研究假设表述规范的选项是A.灌输不利于学生创造力的发展B.集中识字和分等识字的教学效果则是差异C. 人均受教育年限越大，人生出生率越低D.教师职业道德与教师工龄和工作压力正相关42受身心发展水平的制约，幼儿的语言表达能力和理解能力转弱，行为随意性强，自我控制水平低，在对其进行研究时，较适宜采用A.实验法B.访谈法C. 观察法D.问卷

12、法43.下列选项中，正确描述了教育行动研究特征的表达是A.行动过程就是研究过程B.研究过程不需要理性指导C. 研究结论具有普适性D.强调对行动的反思44某班期末考试语文平均成绩为75分，标准差为8分，小明得92分，则小明的标准分数是A.1.12B.1.37C. 2.13D.6.5245.在教育定性研究中，归纳出可分A现象归纳出，是指研究和科学研究B事实归纳出，理论研究和实质研究C完全归纳出，简单研究和科学研究D完全归纳出，实质研究和简单研究辨析 判断正误，阐明理由46现代教育旨在为一个尚未存在的社会培养新人。47英国公学即英国公立学校48场独立型学习风格优于场依存型学习风格三、简答题49简述课

13、程的逻辑组织与心理组织的含义及其相互关系。50简述德育、智育、体育的相互联系。51简述要素主义教育思潮的主要观点。52简述菲茨与波斯纳提出的操作技能形成阶段及其特点。53简述教育实验内在效度与外在效度的含义，并举出两种影响实验效度的心理效应。论述题（90分）54.阅读以下材料并按要求回答问题：(1)分析教例中的教学组织形式 (2)评析教例中的教育效果(3)结合教例阐述教学与德育的关系材料：卡洛斯是个墨西哥裔美国男孩，英语说的不怎么顺溜，他用英语讲话时，经常会被同 学取笑。长期的学校生活使他逐渐学会了在教室里保持沉默。在这个问题上，他甚至跟老师达成了某种默契。他一言不发，把自己埋在课堂活动喧嚣中

14、，再也不会因 为回答不出问题而尴尬。反过来，老师也不会抽他回答问题了，老师下这样的决心，其动机相当单纯；她不想看到其他孩子取笑卡洛斯，不想让他蒙羞，但是，老师 忽视卡洛斯的存在，实际上就把他给勾销了。她的行为是在暗示自己不值得为卡洛斯烦心，也给其它孩子传递了这样一种信息：既然老师都不太叫卡洛斯回答问 题，那一定是因为他笨。久而久之，连卡洛斯本人都觉得自己确实有点笨。卡洛斯终于在拆拼课程（jigsaw classroom)中 发现了自我，找回了自信。他所在的阅读小组和班上别的小组一样，正在阅读约瑟夫普利策的传记。读完之后，全班同学马上就要迎来一场有关这位著名报人一生 经历的测验。普利策的传记太厚

15、了，任何人都不可能在如此短的时间内读完传记。所以，各个阅读小组都采用了分工策略每小组员个度读一部分，再将自己了解 到的重要信息告诉给小组其他成员。卡洛斯的任务是了解普利策的中年生活经历，并将所得信息告知本组成员，他发现， 其他阅读小组也有同学承担了跟他一样的阅读任务。于是，他们围坐在一张课桌旁，认真地研究普利策先生在中年时代经历了哪些重大事件。在共同学习中，卡洛斯 顺利掌握了这部分阅读内容，回到了自己原来的阅读小组。小组同伴报告完普利策的儿童和青少年时期的经历后，就轮到卡洛斯发言，报告普利 策中年时代的重大生活经历。他结结巴巴，犹犹豫豫，紧张得要命，组里其他同学不管忙，反而像早已习惯的那样奚落

16、他，嘲笑他：啊，你根本就不不了解。 你可真是大笨蛋！你太笨了，都不知道自己在干嘛！每当听到这种嘲 讽，在一旁观察的老师和助手就会插嘴，提些建议，例如好吧，要是你愿意，要是你觉得有趣，那就尽管取消他好了。但是，这么做没法让你了解普利策的中身生 活经历。你得记住，有过一小时考试就开始了！准则中提醒让劝阻成员意识到，羞辱卡洛斯得不到任何好处，相反还可能遭受到更大的损失。几天之后，经历几次 这样的情形，孩子们逐渐明白，要想学到卡洛斯掌握的那部分知识，就只能留心听懂她所讲的东西。孩们捉奸变成了非 常友好的采访员。他们不再取消和五十卡洛斯，而是相仿设法让她把活讲出来，问一些更方便他打声加以解释的问题。卡洛

17、斯也变的更放松了，而放松又改善了他的 够沟能力。卡洛斯越来越顺利发言，让小组中每个成员都在接下来的测验中收益。过了几个星期，孩子们得出结论卡洛斯并不像她们想的那么笨，她们从这位同 伴身上看到了一些以前没有看到的东西，大家喜欢上了卡洛斯。卡洛斯也更喜欢上学了，他不再吧把白人同学当成噩梦，而把他们当成了朋友了。55试从教育思想，制度，实践三个方面，举例说明新文化运动时期民主思想在当时中国教育领域里的体现。56请在一二两道题中任选一题作答一、某小学低年级新学期开学不久，班上来了一位插班生。这两天数学课学习“8加1”的计算，她没有学会。最后老师对其进行了个别辅导，一遍又一遍地连续重复了多个“8加1”的

18、例题，她似乎回了，但当换成“7加1”、“9加1”等其它计算题时她又开始错了。老师越讲越生气，不知这学生到底怎么啦？试根据加涅的学习层次理论，就如何改善这个学生的数学学习状况，给该教师提出一些建议并思考该教利对教学的启示。二、某研究者欲以“外来务工人员子女家庭教育现状的调查研究“为题在某地区初中开展研究，旨在了解该地区出众外来务工人员子女家庭教育存在的问题，并进行成因分析，寻求相应的对称。请回答：（1）该地区有三所外来务工人员教育定点初中，共有960名外来务工人员子女。其中A校256名，B校360名，C校344名。现拟从中抽取120名学生作为样本进行问卷调查。为了使样本与总体在结构上保持一致，以

19、保证样本的代表性，应采用何种取样方法？如何抽取样本（写出步骤）（2）请按问卷指导语的要求，拟出一份问卷指导语。（3）为了了解外来务工人员子女家庭教育存在深层次问题，研究者还拟对部分家长进行访谈调查，请按访谈调查的要求拟出一份访谈提纲（至少包含5个问题）。2014年教育学考研真题参考答案及解析完整版一选择题1. 【答案】A【解析】实用主义教育学的基本观点：第一，教育即生活，教育的过程和生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。第二，教育即个人经验的增长，教育在于让学生在真实的情境中增长自己的经验，这是教育的最终目的。第三，教育即成长，是个人经验的增长过程，其原因在于学校就是一个雏形的社会

20、，学生在学校的学习实际上就是一个在社会成长的过程。第四，学校的课程是以学生的经验为中心的，打破了原来以学科为中心的课程体系。第五，教育教学中不再以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，学生才是教育教学的中心。第六，在教育教学过程中，要注重儿童的创造性的发挥，提倡让儿童在学习的过程中独立探讨、发现。实用主义教育学是以美国实用主义文化为基础的，它对以赫尔巴特为代表的传统教育理论进行了深刻的批判，推动了教育学的发展。所以本题选A。2. 【答案】A【解析】美国分析教育哲学家谢弗勒在教育的语言一书中探讨了三种定义的方式。(1)规定性定义。主要为了叙述和表达的方便而指定某些词语代替某一词语，或者规定某一词

21、语所代表的意义。例如，规定“A”代表“一等”；一个人为了叙述的方便可以这样说：“教育的概念有多种，我们所说的教育是指传递人类文化遗产的有目的的社会实践活动。”规定性定义有创造性和非创造性之分。例如，“甲”代表“优秀”是非创造性规定定义，因为历史上人们已经这样规定了。(2)描述性定义。它概括被定义的词的历史上的以及目前的种种用法。词的意义是随时间而变化的，而且词的意义本身可能是模糊的，因而，描述性定义常常出现模棱两可的情况。(3)方案性定义。方案性定义描述的是一个方案，指向实践，它或隐或显地告诉人们事物应该成为的样子，因而，它是教育中常见的定义。教育中的词语的定义往往是讨论新的教育方案，新的教育

22、方法、教育目的和教育内容的工具。因此，“教育是对人心灵的陶冶”属于教育的描述性定义。所以本题选。3. 【答案】A【解析】教育的相对独立性：是指教育具有自身独特的发展规律和能动性。其次教育具有自身的规定性，因为教育有自身的特殊对象，所以教育具有自身的规定性，这一规定性就是培养人。另外表现为教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。还表现为教育发展本身所具有的继承性上，具体表现在：教育内容的继承；教育方式的继承；教育理论与教育经验的继承。所以本题选A。4. 【答案】B【解析】赞可夫（19011977年），苏联著名教育家、心理学家。他的主要著作有：教学与发展、教学论与生活、和教师的谈话、论教学论研究

23、的对象与方法、论小学教学等。赞可夫一生从事教育教学工作，把毕生精力献给了“教学与发展问题”的实验研究。从 1957年至1977年他以“教育与发展”为课题，进行长达20年的教育科研与教改实验。他指出，在前苏联占据统治地位几十年之久的传统教学体系，偏重于死记硬背，学生的思想缺乏灵活性和创造性，远远落后于时代要求，必须进行改革。“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”即体现了这样的教学原则。所以本题选B。5. 【答案】A【解析】个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在1819世纪，突

24、出人的本性需要和自由发展，反对神学等观点.在这种理论看来，首先，人生来就具有健全的本能，教育的职能就在于使这种本能不受影响地得到完善和最理想的发展，因此，他们否定社会制度的权威，反对社会对个人的约束，强调个人自由权利至高无上，认为按照社会的要求培养出来的人，其本性就会被抹杀掉。他们主张教育的首要目的不在于谋求国家利益和社会发展，而在于发展人的理性和个性，使人真正成为其人。其次，个人的价值高于社会的价值。他们认为，有利于个人发展的教育就一定有利于社会发展，但有利于社会发展的教育不一定有利于个人发展，评价教育价值也应当以是否有利于个人的发展为标准。根据题干内容可判断，此题选A。6. 【答案】D【解

25、析】1995年颁布的中华人民共和国教育法包括以下几个层次的教育：学前教育；初等教育；中等教育；高等教育我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制20世纪初我国的单轨学制不象美国的单轨学制，而是现代生产和现代社会生活还未充分发展条件下的单轨学制。随着生产和社会的发展，对有文化劳动者的需求越来越迫切，单轨学制必然要走向多轨学制。我国学制改革和发展的基本方向是重建和完善分支型学制。现在的道路是通过发展基础教育后的职业教育走向分支型教育，下一步的道路是通过高中综合化走向单轨学制。所以本题选D。7. 【答案】A【解析】心理学家布鲁纳以教育过程为名发表了改革中小学课程报告。其基本思想是：（1）强调早期教

26、育，发掘儿童智力潜力；（2）逐级下放科学技术课程，缩短高级知识与初级知识的距离；（3）用结构主义教育思想作指导，编制结构课程，并使之与教学过程结构和儿童的智力发展结构相适应，成为儿童可掌握的内容；（4）鼓励学生用探索的发现式方法学习。教育过程一书，被誉为“现代最主要的、影响最大的教育著作之一”。布鲁纳作为美国教育改革运动的倡导者，他的影响远远超过了国界：他在书中的“发现法教学理论”、发掘学生智慧潜力、调动学生思维的教学主张，正日益为各国教育界所认识，并产生积极影响。中国的教育制度中也开始试行布鲁纳的教学方法。所以本题选A。8【答案】C【解析】人本主义教学观是在人本主义学习观的基础上形成并发展起

27、来的，该理论是根植于其自然人性论的基础之上的。人本主义心理学家认为，人是自然实体而非社会实体；人性来自自然，自然人性即人的本性。他们的共同信仰是每一个人都具有发展自己潜力的能力和动力，行为和学习是知觉的产物，一个人大多数行为都是他对自己的看法的结果。由此，真正的学习涉及整个人，而不仅仅是为学习者提供事实。真正的学习经验能够使学习者发现他自己的独特品质，发现自己作为一个人的特征。从这个意义上说，学习即“成为”，成为一个完善的人，是唯一真正的学习。所以本题选C。9. 【答案】B【解析】体谅模式是由英国德育专家麦克费尔等人创建的一种德育模式。该模式假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育

28、的首要职责。它以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。按照麦克费尔的观点，道德教育的任务应当建立在体谅的基本核心之上。这种基本核心是所有的人自然具有的，而且“根据经验可以证实，人的相似之处是深刻的，人的不同之处是表面的”。对于道德发展来说，给机会表达隐藏于心中的敏感点，是至关重要的。所以本题选B。10【答案】B【解析】儿童权利公约于1989年11月20日获得联合国大会通过，是第一部有关保障儿童权利且具有法律约束力的国际性约定。公约确立了4项基本原则：无歧视、儿童利益最大化、生存和发展权以及尊重儿童的想法。泄露学

29、生的私人信息违背了“尊重儿童权利与尊严”原则。所以本题选B。11. 【答案】A【解析】中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。” 所以本题选A。12. 【答案】C【解析】人的身心发展的主要特点：（1）发展的顺序性。人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，这一发展过程是有一定顺序的。（2）发展的阶段性。不同的年龄阶段表现出一些不同的特征。（3）发展的差异性。由于人的发展的主客观条件不一样，即遗传、环境、教育和其自身主观能动性的不同，在身心发展上存在

30、着个别差异。（4）发展的不平衡性。不同年龄阶段身心发展和同一年龄阶段不同方面的发展是不平衡的。高中的多样化发展也是为了满足学生的差异性需求。所以本题选C。13. 【答案】B【解析】终身教育（lifelong education） 人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导方针。B选项中的说法过于狭隘。所以本题选B。14. 【答案】C【解析】西周大学，“天子曰辟雍，诸侯曰泮宫”。

31、辟雍和泮宫都是指中国古代的官方的大学，叫法不同而已。所以本题选C。15. 【答案】A【解析】论语（阳货第十九）孔子有一句话：“唯上智与下愚不移”。意思是说:“只有上等的聪明人与下等的愚笨的人是不可改变性情的”。从这句话的本意来看，孔子认为人的性情大都是可以改变的，只有上等的聪明人与下等的愚笨的人才是不可改变的。所以本题选A。16. 【答案】B【解析】“人有知学，则有力矣”，意思是说，人有了知识，就有了力量。这是东汉哲学家王充在其无神论著作-论衡里的一句名言。所以本题选B。17. 【答案】C【解析】巫医乐师百工之人，不耻相师，意为不管是学巫术的，还是医生，乐师，还有老师等各行各业的人，都会相互拜

32、师，而不以此为耻。所以本题选C。18. 【答案】A【解析】1867年马尾造船厂建成后搬迁至马尾遂改名为船政学堂。在沈葆祯的苦心孤诣下船政学堂培养出了中国的第一批近代海军军官和第一批工程技术人才，由船政毕业的学生成为了中国近代海军和近代工业的骨干中坚。福建船政学堂从一开始就十分明确地将设厂造船和培养人才紧密地联系在一起。所以本题选A。19. 【答案】C【解析】工读主义主张劳心与劳力相结合，教育与职业合一，学问与生计合一，把工读互助团办成“人人工作，人人读书，各尽其能，各取所需”的新组织，各地的这类小组联络起来，实行“小团体大联合”，创造一个新社会。它的基本内涵是：尚俭乐学、以工兼学、勤工俭学、工

33、学结合、工学并进、工学兼营、半工半读、消灭体脑差别等思想。所以本题选C。20. 【答案】B【解析】教会学校是天主教或基督教（新教）教会所设立和控制的学校。最早出现于中世纪的欧洲。中世纪的大学大都是教会办的。现在某些国家中大量的初等中等和高等学校仍受教会控制。鸦片战争以后，英美等国通过教会曾在中国设立大中小学。中华人民共和国成立后，于1951年接管了外资津贴学校，收回了教育主权。教会学校的存在，是近代中国半殖民地国家地位在教育上的反映，是西方世界殖民扩张的产物。所以本题选B。21. 【答案】C【解析】变法通议是维新派领袖梁启超在戊戌变法前夕撰写的一组政论文章，变法通议在时务报上连载，使时务报在众

34、多报刊中脱颖而出，成为当时影响最大的维新派刊物，梁启超本人也因此得到了“舆论之骄子，天纵之文豪”的美誉。1896年，梁启超于时务报上发表变法通议.论师范，在中国近代教育史上首次专文论述师范教育问题。所以本题选C。22. 【答案】C【解析】1926年，黄炎培提出的职业教育办学方针，（他认为“办职业学校的，须同时和一切教育界、职业界的沟通联络；提倡职业教育的，同时须分一部分精神，参加全社会的运动。”）强调的是职业教育与社会的沟通。黄炎培所谓职业教育社会化，内容包括：办学宗旨的社会化以教育为方法，而以职业为目的；培养目标的社会化在知识技能和道德方面适合社会合作的各行业人才；办学组织的社会化学校的专业

35、、程度、年限、课时、教学安排均需根据社会需要和学员的志愿与实际条件；办学方式的社会化充分依靠教育界、职业界的各种力量，尤其校长要擅长联络、发挥社会各方面力量。所以本题选C。23. 【答案】B【解析】陈鹤琴认为要了解儿童心理，认识儿童，才能谈到教育儿童，这是“活的教育”，而不是死的教育。简单的说，活的教育就是“不是死的教育”。书本主义的教育就是死的教育。我们要活的教育，教材是活的，方法是活的，课本也是活的。我们一起为儿童谋福利。尽量利用儿童的手、脑、口、耳、眼睛，打破只用儿都听，眼睛看，而不用口说话，用脑子想事的教育。所以本题选B。24【答案】D【解析】斯巴达的教育以培养凶悍的军士著称于世。斯巴

36、达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主，教育内容单一，教育方法严厉，其教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，现在多以“斯巴达教育”作为严格而近乎残酷的教育的代名词。所以本题选D。25. 【答案】D【解析】关于教育的内容，苏格拉底主张首先要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人；其次要教人学习广博而实用的知识。他认为，治国者必须具有广博的知识。他说，在所有的事情上，凡受到尊敬和赞扬的人都是那些知识最广博的人，而受人谴责和轻视的人，都是那些最无知的人；最后，他主张教人锻炼身体。他认为，健康的身体无论在平时还是在战时，对体力活动和思维活动都是十分重要的。而健康的身体不是天生的，只有通过锻炼才能

37、使人身体强壮。所以本题选D。26. 【答案】B【解析】扬阿姆斯夸美纽斯Comenius，Johann Amos（15921670）捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，出身于一磨坊主家庭。年轻时被选为捷克兄弟会的牧师，并主持兄弟会学校。三十年战争（16181648）爆发后数十年被迫流亡国外，继续从事教育活动和社会活动。他尖锐地抨击中世纪的学校教育二号召“把一切知识教给一切人。”提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。主要著作有母育学校、大教学论、语言和科学入门、世界图解等。所以本题选B。27. 【答案】C【解析】人文主义

38、教育是欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级思想家所提倡的新文化、新思潮。它代表资产阶级的利益和要求，以资产阶级个人主义为核心，提倡以“人”为中心，歌颂“人”的价值和力量。反对封建教会宣扬的神性至上；要求自由、平等和个性解放，反对中世纪的宗教桎梏和封建等级制对人的压抑和束缚；肯定现世的生活幸福和享乐，反对教会所宣扬的禁欲主义和出世思想；提倡科学，推崇理性，反对封建教会和经院哲学宣扬的蒙昧主义。这种反封建、反神学的思潮，在当时具有巨大的进步意义，对当时的教育也产生了重大的影响。所以本题选C。28、【答案】D【解析】雷佩尔提方案是由受到卢梭教育思想影响的雷佩尔提主张颁布的，雷佩尔提重视初等教育，注重革命思想

39、的灌输、科学知识的传授以及劳动技能的获得。所以本题选D。29、【答案】B【解析】泛爱学校中采用“适应自然”的教学方式，入学的贵族子女也：一律改着简单活泼的儿童服装，还儿童以本来面目。教学中注重直观，学生常在游戏、表演、诵读、交谈、心算等活动中学习。学习的内容也十分广泛，本族语和实科知识占有重要地位，还有外语、体育、音乐、舞蹈和农业劳动、手工业劳动，等等，许多科目达到了初等以上水平。所以本题选B。30、【答案】C【解析】学术型大学主要是指全日制学术型高等教育以培养教学和科研人才为主，授予学位的类型主要为学术型学位，它有一套较为完整的人才培养体系，有较为先进的科研理念作支撑。19世纪，大批美国人赴

40、德考察或留学，回国后，一些学者竭力提倡按德国的传统办学。所以本题选C。31. 【答案】C【解析】1931 年8 月25日，苏联通过了关于小学和中学的决定，也称为“95 决定”。成为 30 年代苏联教育改革与发展国民教育的纲领性文件。苏联在第二次战争前基本上完成了扫除文盲的任务，各级教育都得到了很大的发展。所以本题选C。32. 【答案】D【解析】詹姆斯报告提出了著名的师范教育模式师资培训三段制。它将师范教育分为三个连续的阶段，即普通高等教育阶段、专业训练阶段和在职培训阶段，使师范教育中的普通教育与专业教育分离，体现了非定向型师范教育的特点和发展方向。所以本题选D。33. 【答案】A【解析】日本政

41、府为了使教育适应日本社会的变化和文化的发展,决心进行一次全面性、根本性的教育改革。为此,于1984年8月设立了直属内阁总理大臣的临时教育审议会,负责对教育及与教育有关各领域的全面政策进行广泛、综合的探讨,对方针政策等基本事项进行调查审议。经过三年的审议工作,先后提出了四次关于教育改革的审议报告,完成了它的历史使命,于1987年8月20日宣布撤消。所以本题选A。34. 【答案】D【解析】结构良好包括问题的明确性，比如一道数学题，它一般都有明确的条件和明确的问题，还包括答案的明确性，比如一道数学题一般有明确的答案。所以本题选D。35【答案】A【解析】附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集

42、体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可。所以本题选A。36【答案】B【解析】正强化又称“阳性强化”。个体做出某种行为或反应，随后或同时得到某种奖励，从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程。负强化主要是通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。不准看动画片对儿童来说是厌恶的刺激，当儿童能够认真完成作业时，家长就取向了这个厌恶刺激来增加幼儿以后认真完成作业的频率，因此，属于负强化。所以本题选B。37【答案】A【解析】“胜任力”这个概念最早由哈佛大学教授戴维麦克利兰（DavidMcClell

43、and）于1973年正式提出，是指能将某一工作中有卓越成就者与普通者区分开来的个人的深层次特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能等任何可以被可靠测量或计数的并且能显著区分优秀与一般绩效的个体特征。本阶段的儿童面临来自家庭、学校以及同伴的各种要求和挑战，他们力求保持一种平衡，以至于形成一种压力。而且随着社交范围的扩大，同伴的相互作用变得越来越重要。儿童在不同社交范围活动的经验，以及完成任务和从事集体活动的成功经验增强了儿童的胜任感，其中的困难和挫折则导致了自卑感。所以本题选A。38. 【答案】A【解析】归因，即归结行为的原因，指个体根据有关信息、线索对行为原

44、因进行推测与判断的过程。归因是人类的一种普遍需要，每个人都有一套从其本身经验归纳出来的行为原因与其行为之间的联系的看法和观念。由海德（Heider）提出，最初仅包含一个维度就，即控制点（locus of control）。美国心理学家维纳(B.weiner)对行为结果的归因进行了系统探讨,并把归因分为三个维度:内部归因和外部归因（Locus of controlcausality）,稳定性归因和非稳定性归因（stability）,可控制归因和不可控制归因（controlability）。将学习的失败归因为自己，说明这属于内部归因，学生认为自己不是学这们课程的料，意味着这是一种稳定的归因。所以本

45、题选A。39【答案】B【解析】教育测验运动，是指由于社会发展的需要，原先的考试制度已不适应当代的教育，所以对教育测验方法进行改革及对提高测验的客观性进行研究的运动，如智力测验、学力测验。实验教育学兴起于19世纪末20世纪初的欧美，主要是采用自然科学的实验法来研究儿童发展及其与教育关系的理论。可见，教育测验运动和实验教育学都是追求用科学、定量的方法来研究教育，所以本题选B。40【答案】D【解析】一次文献：包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参与和借鉴使用价值，但储存分散，不够系统。

46、二次文献：是对原始文献加工处理，使之系统化、条理化的检索性文献，一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等。具有报告性、汇编性和简明性，是对一次文献的认识，是检索工具的重要组成部分。三次文献：是利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、专题研究报告等等。浓缩度高、覆盖面宽信息量大，综合性、浓缩性和参考性。所以本题选D。41. 【答案】D【解析】一般来说，关于世界的表述有两种类型：实证表述是描述性的，其做出关于世界是什么样子的表述；规范表述是规范性的，其做出关于世界应该是什么样子的表述。一般来说，一个规范表

47、述的假设，至少应该具备以下标准：（1）说明两个以上变量间的期望关系；（2）假设必须是可检验的，即表述的语义是明确的、可操作的、不至于造成歧义的，假设语义模糊就无法检验；（3）假设必须是陈述句，而不能是疑问句。当然，可以是肯定陈述，也可以是否定陈述；可以是全称肯定或否定，也可以是单称（部分）肯定或否定。所以本题选D。42【答案】C【解析】由于幼儿的理解能力和语言表达能力不强，不具有阅读能力，所以不能采用访谈法和问卷法，另外，幼儿的自我控制能力差，也不宜采用实验法。因此，在对幼儿进行研究时较适宜采用观察法。所以本题选C。43. 【答案】D【解析】行动研究是指有计划有步骤的对教学实践中产生的问题由教师或研究人员共同合作边研究边行动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。因而，行动研究的主要特点首先表现在“行动”上，所以，有学者将行动研究简要地概括为“为行动而研究”、“对行动的研究”和“在行动中